Star 

Davis Ronald. Dar disleksije - fajl n1.doc

"D. Davisova metoda za poboljšanje disleksije"

Članak je pripremila nastavnica – logopedka Opštinske obrazovne ustanove Zoš br.51

Barašikova Natalija Viktorivna, koja odugovlači u blizini mesta Tver.


Ronald D. Davis je inženjer, biznismen i vajar, direktor Centra za proučavanje problema čitanja u Centru za korekciju disleksije u Kaliforniji, SAD. Kao velikom broju disleksičara, teško mu je bilo u školi, a nastavnici su jednoglasno proglasili da je “štreber”. Bez obzira na to, Davis je bio nadaren izvanrednim talentom za kreativnost i, samostalno se suočivši sa svojim problemom, postigao je veliki uspjeh u životu. Tokom 38 godina, razvio sam za sebe senzacionalno otkriće koje mi je omogućilo da riješim probleme s čitanjem i bio sam u mogućnosti da pročitam knjigu od izbora do izbora za samo nekoliko godina bez većih poteškoća. Dok je razvijao svoju tehniku, Davis je otkrio da veliki broj ljudi s disleksijom doživljava pristrasnost u svom ponašanju i da nemaju koristi od prirodnih darova koje mogu imati. Davisova tehnika daje uspješan rezultat u 99% slučajeva zagušenja.

Suština tehnike: pomoći djetetu da savlada mehanizam „svjesne“ dezorijentacije kroz dodatno uspostavljanje takozvane „orijentacione tačke“, iz koje je, uz dodatno bogatstvo, moguće bez poteškoća dobiti višak svjetlosti. Ovaj sistem pomaže detetu da savlada najsloženije načine razumevanja dvodimenzionalnih reči i simbola i da eliminiše njihove figurativne izraze, čime se eliminišu nepotrebne praznine u detetu.

Fiziološke zasjede Davisove tehnike

Razvoj disleksije je veoma složen proces, pa se ovaj fenomen može smatrati pravim čudom.

Poseban oblik apsorpcije informacija kod disleksičara se manifestira još u djetinjstvu. Već tada je njegov mozak nastao na osnovu „dobijanja“ slike njegove majke iz jedne vrste šake ili lakta. Ta funkcija mozga, koja je omogućila bebi da stvori sliku lica koje je ranije trčalo, sa slikom dijela ruke i stvori sliku osobe, ukazuje na simptome dezorijentacije. Mora da zvuči fantastično. Da je takav robot izgradio mozak odraslog čovjeka, mogli bismo to objasniti analitičkim rasuđivanjem i logikom. Ajme, pred nama je tromjesečna tišina koja prepoznaje ovakve govore u najtežim okolnostima, kao da nije kriv što je priznao još tri sudbine! I ništa manje, to nije samo laž, već stvarna osoba, tako da se ta denuncijacija u njegovom mozgu čini kao da mu leži na očima.

Sljedeća faza razvoja disleksije stara je oko dvije godine. Kod takvog djeteta dijete pokazuje ekstremnu sedaciju. U stanu više nema predmeta koji bi se mogli polizati pred mojim očima. Kad god se u prostoriji pojavi novi glas, ona odmah primijeti i nepokolebljivo objašnjava o čemu se radi. Sjajnom robotu je teško proraditi u sekundi da bi pogledao predmet sa njegovih strana, a za njim je dijete biralo oko 2000 opcija za ono što bi se moglo pripisati govoru. Ako ranije niste imali takve govore, onda to znači zbrku informacija. Ovdje dijete s disleksijom automatski i očigledno koristi funkciju dezorijentacije da prepozna objekte u vlastitom umu kao ispravnu odluku.

Faza razvoja djeteta od tri do pet stijena uključuje formiranje vještina analitičkog zaključivanja i logike. Međutim, disleksičar već ima svoj sistem, koji daje rezultate koji su tačni i jednaki onima koje daje analitička obrada i logika. Disleksičari nemaju potrebu za takvim vještinama, što znači da se te funkcije ne razvijaju. Dakle, objekti se ne prepoznaju kao druga djeca, a to rezultira istom dezorijentacijom.

Zatim, djeca počinju razvijati vještine verbalne konceptualizacije. Zapravo, verbalni proces je jači nego kod mnogih ljudi. Stoga, ako normalno dijete počne da govori, onda automatski počinje više razmišljati. Disleksičar koji ima ideju da leti brže, niži jezik i izlazi s brzim, neumoljivim nizom riječi. Proces razvoja osnova verbalne konceptualizacije (miješanje sa glasovima jezika) može biti dvostruk. Postigavši ​​svoj razvoj, postat će glavni način odgoja većine djece. Dakle, sve do svoje pete godine, oko sata kada je krenuo vrtić, prva deca su već počela da razmišljaju zvucima reči. Možete ga se riješiti stalno, ali bit ćete u dobrim rukama ako ga počnete čitati. Tim, koji je ponekad disleksičar, još uvijek ne osjeća žeđ za svojim snažnim mislima. Morate biti zauzeti, razmišljati u slikama, uključiti se u proces razmišljanja, koji se dešava tako brzo da se ne možete ni sjetiti šta da radite.

Oko šeste ili sedme godine, kada djeca krenu u školu i počnu učiti abecedu, disleksičari doživljavaju poteškoće. Drukovljeve riječi ne izazivaju u njegovom mozgu slike koje ova riječ prenosi. Automatski počinje sagledavati sve opcije za pisanje slova i riječi i apsurdnost onoga što ono znači. Zbog zbrke informacija, dijete osjeća zamor i zbunjenost. Do tog trenutka, zbrka informacija automatski dovodi do istog dijela vašeg mozga koji mijenja vašu percepciju. Za devet godina, frustracija dostiže svoje granice, a disleksija pokazuje ponovni nedostatak uspjeha prije učenja. Lekcije postaju tornada. Kako bi sustigao svoje jednogodišnjake, svoju moć počinje pronalaziti u kompulzivnim rješenjima – pamćenju, mehaničkom pamćenju i povezivanju zvukova, pjesmi, rimi, koncentraciji. Sve to mu omogućava da funkcionira u svijetu, iako se takve lekcije ne mogu nazvati relevantnim lekcijama. Međutim, u drugim oblastima – sportu, slikanju, primenjenoj nauci – dete ispoljava izvanredne sposobnosti, koje se mogu objasniti jasno ili uz dodatnu vizuelnu demonstraciju. Kako starite, problem će postajati sve teži.

Ale! Bez obzira na bilo šta, dijete ne gubi dar klipa koji je razvilo. Darunka se divi objektu i situaciji i „samo zna“ šta je to. Kako disleksičar nastavlja biti svjestan svjetla, on također razvija jače intuitivno razumijevanje onoga što radi. Neko je opravdan za svoju krivicu. Orijentacije su vizuelne i kinestetičke. Možete razmišljati na nogama i brzo reagovati. Sva ova veličina je veliki dar, toliki blagoslov za toliko ljudi!

Davisova tehnika - sveobuhvatan program za pomoć osobama koje pate od disleksije, koji kratkoročno pomaže u prevazilaženju poteškoća s razumijevanjem, dezorijentacije i problema pri čitanju i pisanju.

Tehnika se sastoji od mnogo postupaka, koji se mogu podijeliti na sljedeće:
- Procjena sposobnosti mokrenja;
- Oponašanje;
- otpust i ponovna provjera;
- preciznije podešeno;
- Koordinacija;
- Ovladavanje simbolima;
- Tri kroki za lakše čitanje;
- Ovladavanje simbolima je sto posto jednostavno.

Koristite Davisove metode
Program preporuka

sa kontrolom orijentacije u Davis sistemu.


Prije svega, važno je okriviti bogate: „Šta planiraš da uradiš?“ Naravno, raspored za svako dijete može biti individualan i odrediti ga specijalista u medicinskom centru. Za postizanje brzih i efektivnih rezultata preporučuje se intenzivan kurs implementacije programa. Međutim, čak i uz produženi raspored, postižu se i dobri rezultati, ali će dodatno vrijeme provedeno na kraju „tempa“ biti mnogo veće. Ako program implementirate “malo po malo”, u nekim slučajevima to može imati negativan utjecaj na stvarnu korekciju disleksije.

1. Procjena potencijala za interakciju.
Ovo je postupak koji vam može pomoći da odredite šta je novoj bebi najteže da postigne ljepotu.
Mnogi očevi se začude kada shvate da je za njihovo dijete mnogo važnije da savlada poteškoće u sklapanju prijateljstava od čitanja i pismenosti u školi. Koristeći tehnike zastoja, možete pomoći da se riješite problema i u ovim i u drugim područjima.
Metoda je da naučite dijete da stvara očigledne slike i dobije dodatno svjetlo uz pomoć takozvanog "zum oka". Cilj je pomoći djetetu da uoči komadiće torte na svojoj ruci, ili onaj predmet koji može lako prepoznati svojim spljoštenim očima. Za dodatne informacije o obliku, boji i lokaciji predmeta, fakhívet znači jasnu vidljivu sliku predmeta na djetetovoj ruci. Za figurativniju manifestaciju, otac khibe stavlja bebinu zvijezdu na svoj mokri prst. Pomicanjem prsta dijete može pokrenuti svoj um i „gledati“ predmet sa različitih strana. Do kraja aktivnosti dijete može postati fasciniran tipom predmeta koji može koristiti svojim "umnim okom" i obnoviti prvu pojavu predmeta na koji njegove misli jednako gledaju svojim moćnim očima. Možete otkriti da je predmet došao iz vaše lijeve ruke, a pojavio se u vašoj desnoj ruci, mijenjajući oblik i veličinu. Ako je dijete uspješno naletjelo na desnu ruku, onda možete sigurno preći na ofanzivnu fazu.

2. Oponašanje.
Druga faza korekcije disleksije je miješanje (pravo sa vizualizacijom).
Proces ispravljanja disleksije počinje osiguravanjem kontrole nad perceptivnim inputima. To znači da dijete može postati svjesno „užasnutosti“ ili „dezorijentacije“. Često se govori da su simptomi disleksije simptomi dezorijentacije, a budući da samo disleksičar nauči kako da prevlada dezorijentaciju, može te simptome "isključiti". Nakon završetka procesa možete mirno pretpostaviti da je problem riješen, ali orijentacija je samo prvi korak u procesu ispravljanja.
Stoga, nakon što je dijete počelo da se „čudi“ objektima svojim „razumnim okom“, potrebno je shvatiti da se njeno racionalno oko nalazi u takozvanoj tački X, koja je za njega orijentacijska tačka. Ova očigledna tačka nalazi se na kraju očigledne linije koja ide od predmeta koji je ranije predstavljen, na pacijentovoj ruci kroz nos, glavu i nalazi se otprilike 30 centimetara od vrha tela. “Osigurajte” isto mjesto za gledanje “umnim okom” u ovoj tački koristeći sidro, koje je križ između očiglednih linija koje idu do tačke X od ušiju i prednjeg dijela glave. Čim dijete može zamisliti cijelo mjesto, nema potrebe da se zadržavate na očiglednoj temi ili liniji koja izlazi iz novog. Sada predstavlja samo konce linija koje su izgubljene, i mjesto gdje će biti potrebno postaviti „oko uma“ da bi se otklonila dezorijentacija.
Zapravo, fakhivtsa proizvodi grupu tkiva u mozgu, raširenih u gornjem dijelu i odgovorna je za dezorijentaciju. Kada se ovi mišići „naboraju“, mozak vidi upravo ono što vide ljudi koji ne pate od disleksije. Čim pacijent stavi svoje ružičasto oko na ovu tačku, on automatski "vibrira" svoju dezorijentaciju. Proces postavljanja "zum oka" na tačku orijentacije mora se ponavljati postepeno kako ne bi došlo do dezorijentacije i konfuzije. Takođe je važno da u ovom trenutku osušite ružičasto oko, a ne nasilno, inače dete može dobiti glavobolju.

3. Ispraznite i ponovo provjerite.
Ovo je faza u kojoj dijete treba da počne da oslobađa umor, jer ne može predugo zadržati svoje „inteligentno oko“ u tački orijentacije i može ga lako zamijeniti.
Držite oko mozga na tački orijentacije i ne dozvolite da iskoči - zadatak će biti lakši. Desno je da se "stiskanje" ružičastog oka ne dešava samo od sebe. Ako je pacijent u stanju zbunjenosti, pokušava pomaknuti ružičasto oko i u isto vrijeme pokušava izbjeći to pomicanje. Ovaj proces se naziva "utrimuvannyam". Ako dijete pokušava da izbriše „rimsko oko” neuništivo dugi sat, onda će ležerno protrljati leđa, počešati se po glavi i namrštiti se. Tada se morate “isprazniti”.
Možete osjetiti pražnjenje - isto je kao što se osjećate u času smrti. Kako je ovaj proces dubok, iscjedak se osjeća po cijelom tijelu do vrhova prstiju na rukama i nogama. Čini se da je i “mudro oko” umorno. Za ovo, samo ga trebate željeti tako da se pojavi na ružičastom oku. Odmah ćete primijetiti osjećaj olakšanja u shea mesu. Ako prenesete puno iscjedaka u glavu, onda će vas glava boljeti.
Nakon svakog sata kada se prvi put postavi orijentacijska točka, možete promijeniti svoju lokaciju. To možete potvrditi tako što ćete zamoliti dijete da stavi prst na točku. Ako se tačka zbog pravilnog rasipanja čini pomaknuta, potrebno je izvršiti manja podešavanja tako što ćete prst staviti na željeno mjesto za širenje. Ako je orijentacijska tačka „podešena“, možete preći u ofanzivnu fazu

4. Precizno podešen.
Ovaj postupak će vam pomoći da pronađete svoju optimalnu tačku orijentacije, tako da tačka u kojoj će orijentacija biti tačna.
Važno je zapamtiti da se ovaj postupak mora provesti ako želite pokazati "plivanje" oka ruže do točke orijentacije. Pomeranjem oka oko očigledne tačke orijentacije, možete odrediti optimalno mesto za rast deteta.
Svoje ružičasto oko možete pomjeriti na bilo koji način, ali uskoro ćete s vašim pomjeranjem biti svjesni rasipanja novca. Ako se tačka orijentacije pomeri udesno, telo gubi zamah, naginje se udesno. Međutim, uz neznatno pomicanje, dijete može pronaći način da proširi „zum oko“, što će se osjećati najugodnije. Tada ćete se osjećati ravnopravnije i moći ćete stajati na istoj nozi bez izazivanja bolova u stopalu. Štaviše, disleksičari imaju dubok osećaj ljubaznosti.
Nakon što se pronađe optimalna tačka, potrebno ju je postaviti pomoću dodatnog sidra. Međutim, optimalna lokacija za rafiniranje može se promijeniti. Uz pravo preciznog prilagođavanja, dijete se lako može prilagoditi i ponovo pronaći “svoju” tačku orijentacije.

5. Koordinacija.
Metoda za koju možete još jednom staviti lopova u koncepte "desno" i "lijevo".
Ovaj proces ima za cilj rješavanje glavnih problema dispraksije i nesposobnosti. Koordinacija se mora provoditi periodično nakon procedure „Finog podešavanja“.
Za klip je potrebno provjeriti djetetovu orijentacijsku tačku. Zatim ga zamolite da stane na jednu nogu i poravna svoje tijelo. Nakon što ste uzeli 2 male mekane loptice, trebate ih baciti kako biste ih uhvatili različitim rukama (jednu jednom rukom, drugu drugom rukom) preko lopte, zatim istovremeno, a zatim u isto vrijeme, skrenuti na desno ili levo, pa je dete trzalo liniju simetrije svog tela metodom žestokog vređanja loptica. Njegova je odgovornost da ih uhvati bez bacanja novca. Povremenim ukidanjem ovog prava, nesigurnost se može zauvijek eliminirati. Takođe imate pravo da napravite pauzu kada je pristup „Ovladavanju simbolima“ za kratke reči zamrznut.

6. Ovladavanje simbolima.
Teško je čitati i pisati, a postoje i problemi sa razumijevanjem pisanog teksta. Ranije se govorilo da dijete s disleksijom ima problema s razumijevanjem drugih simbola koji se u njegovom umu ne prepoznaju kao slike. Ovo mogu koristiti prijemnici, viguci ili riječi, što je važno razumjeti. Očigledno, nesvjesno ili pogrešno, riječ postaje prazna u umu, a glavnina teksta koji čitate jednostavno ispliva iz vaše glave. Kako djeca krenu u školu, pa čak i da čitaju stihove, formule i teoreme?

Problem sa disleksijom je što prihvata manje od trivijalnih slika. Dvodimenzionalni i prethodno nerazuman simbol može izazvati dodatnu konfuziju i dezorijentaciju. Mi mentalno takve riječi i simbole nazivamo „okidačima“ disleksije. Kod većine osoba s disleksijom, simptomi dezorijentacije mogu biti izazvani slovima i podjelama, matematičkim simbolima i brojevima.

Odluka.
Iza statistike će se uzeti u obzir 20% onoga što se percipira, 40% naučenog i 80% onoga čega su se sami ljudi odrekli. Dakle, od slova, riječi, znakova, brojeva, za što bolje savladavanje, dijete se mora razviti u trodimenzionalnu sliku, koja se percipira, i identificirati je sa najčešćim slovima i brojevima. Nakon toga dijete je dužno provjeriti da li su listovi pravilno pripremljeni i da li ostaje smrad. Morate biti u stanju da izgovorite abecedu direktnim i obrnutim redoslijedom. Ako neki pisci traže novi problem, potrebno je sami raditi s tim piscima. Dete je dužno da kaže šta je slovo nacrtano i napisano, koja slova stoje ispred i iza njega, jednom rečju, bavite se ovim slovom dok ne prestanete da dozivate poteškoće.
Simboli su malo drugačiji. Dijete mora naučiti prepoznati znakove podjele u tekstu i znati šta da radi ako tekst ima takav znak. Važno je obratiti pažnju na to kako je znak podjele ili neki drugi znak ili simbol zalijepljen.

7. Tri krokija za lakše čitanje.
Poštovanje prema disleksičarima je descho rossiyana. Kada pogledate neki predmet, ne opažate njegov smrad zasebno, već kao cjelinu. Stoga ćete se i vi na riječ smrad zaprepastiti istom stvari. I počinju da čitaju, pitajući se svrsi reči i pitajući se šta je reč. Ovakav način razmišljanja uključuje, kao što se čini važnim, potrebu da obratite pažnju na svoje potrebe.

Prvi krok - Čitaj prema slovima.
Ciljevi:
- naučite dijete, tokom sata čitanja, da pomjeri pogled udesno;
- pomoći vam da naučite da prepoznate grupe slova kao riječi.

U ovoj fazi nema potrebe za osnovnim čitanjem. Glavni cilj: naučiti prepoznavati slova u riječima i čitati ih redoslijedom kojim su napisana. Ova tehnika potiče mozak i oči da pomjere riječ udesno tokom sata čitanja.
Osobe s disleksijom imaju problema s čitanjem jer su ili skloni prebrzo čitati ili su jako fokusirani na gradivo. Stoga je potrebno odabrati najlakšu knjigu kako bi se mogla čitati bez stresa. Ako se dijete koje je nakupilo veliki broj riječi zbuni, onda možete komadom papira prekriti tekst ispod reda koji se čita.
Veoma je važno ne propustiti trenutak kada dijete izgubi orijentaciju. Zatim morate provjeriti lokaciju orijentacijske točke i napraviti kratku pauzu.

Još jedan Croc - prođite kroz oči, pročitajte slovima.
Meta: nastavak procesa pomeranja pogleda udesno i prepoznavanje reči.
Ako dijete ne može razumjeti ono što je pročitalo, potrebno ga je odmah zamoliti da ponovo pročita riječ sa slova i kaže joj šta znači, a zatim je zamoliti da ponovi. Kada naučite više slova, morate prijeći na viši nivo čitanja.

Third krok - interpunkcija na slikama.
Meta: pregled materijala koji se čita.
Svaka riječ iza svake dovršene misli ima znak podjele iza kojeg je možete vidjeti. Završena misao može biti prikazana ili percipirana. Nakon čitanja djetetu, potrebno je dodati smisao onome što je detaljno pročitalo. Nakon što ste pročitali znak podjele, morate ga zamoliti da u mislima zapamti ono što je pažljivo pročitao. Ako je dijete naučilo riječ, ako nema dezorijentacije, ali je ne razumije, potrebno je savladati samo značenje riječi nakon čitanja u jednostavnom rječniku.

8. Ovladavanje simbolima je sto posto jednostavno.
Većina ljudi ne zna značenje širokih riječi koje se najčešće koriste u jeziku. Na primjer, ne možemo vam reći koje drugo značenje ima riječ "in" pored onoga za šta se koristi.

Postupak tehnike „savladavanje simbola“ sastoji se od nekoliko faza:
- Zadivite se riječi u rječniku;
- z'yasuvati, kako izgleda (transkripcija);
- pročitajte naglas prvu izjavu zajedno sa prijedlogom koji je uperen kao kundak;
- uspostaviti jasno razumijevanje značenja, raspravljati o njemu, sastavljati riječi i fraze, koristiti ovu riječ sa takvim značenjima;
- kreirajte od plastelina model gore opisanog koncepta (na primjer, da biste prikazali slučaj upotrebe "u", možete stvoriti sliku "viljuška u utičnici" ili scenu "djeca koja se igraju u igri");
- kreirajte simbol od plastelina ili slova riječi i promijenite ih tako da budu ispravno napisani;
- Stvoriti vidljivu sliku onoga što je stvoreno;
- recite naglas: "Ova riječ znači visoko (tse high znači više od normalne visine)", izgovorite naglas riječ ili simbol: "Ovdje kaže (riječ) ..."

Neophodno je nastaviti sa sastavljanjem riječi i fraza sve dok ih ne budete mogli raditi lako i bez napora.


Razvoj tehnika čitanja kod školaraca sa disleksijom


Ljudi se ne sećaju onih koji su im bili pred očima, već onih koji su treptali. Stoga, da biste ovladali određenim vještinama i doveli ih do automatizma, potrebno je izvoditi ne prave pokrete, već kratke, i to s velikom frekvencijom. Druga godina obuke neće dozvoliti nikakvu pošast i neće ugušiti djetetovu sposobnost čitanja. Najbolje je raditi 5 vježbi nekoliko puta dnevno i prije spavanja.

1. Najefikasniji metod čitanja. Kad čitate, zašto ne, čitate zajedno sa djetetom u isto vrijeme naglas, tihim glasom, svojom kožom i svojom tečnošću, u dužini od 5 khvilina.

2. Čitanje prije spavanja daje bolje rezultate. Desno je da su preostali dijelovi dana zabilježeni emocionalnim pamćenjem, a tokom sata spavanja osoba je izložena svojim neprijateljima. Telo zove do ove tačke. Nije ni čudo što je prije 200 godina rečeno: „Učenik, koji živiš od nauke, nauči psaltir za svoj nadolazeći san.“
Pošto dijete ne voli čitati, onda je neophodan režim čitanja da bude nježan: čita se jedan ili dva reda, zatim se završava kratak odmor. Ovaj mod se pojavljuje kada dijete gleda filmove: dva reda ispod kadra, čitanje, divljenje slici i razumijevanje. Ekrani trepere uz pomoć odličnog mjesta (Kazki, hajde).

Razvoj tehnologije čitanja odvija se kroz slabo razvijenu operativnu memoriju: pročitavši tri ili četiri riječi, dijete već zaboravlja prvu i ne može razumjeti smisao tvrdnje. Takav oblik se može ispraviti uz pomoć obrazovnih diktata, koje je razvio profesor I. T. Fedorenko (m. Harkov). Svaki ima 18 setova od po 6 riječi: persha ("Snijeg se topi") ima samo dvije riječi sa 8 slova, a ostatak - već 46 slova; Koji je najbolji način za izvođenje diktata? Napišite na komad papira ili 5 prijedloga odjednom, koji se otkrivaju jedan po jedan, ili napisani sami. Poseban sat je određen za čitanje kožne recitacije, koja je određena nakon novog. Vaše dijete čita prijedlog riječi i pokušava je zapamtiti. Predložite to, spljoštite oči i pogledajte kako je napisano, a zatim to ponovite u sebi. Zatim oduzmite komad papira sa napisanim prijedlogom. Ditina zapisuje tekst. Zorovi diktati će danas biti napisani.

Tekstovi diktata Zorovyh (I. T. Fedorenko)
Diktat 1
1. Tanja je pala snijegom. (8 slova)
2. Idite na dasku. (9)
3. Nebo je tamno. (10)
4. Kolya je bolestan. (jedanaest)
5. Uhvaćen od ptica. (jedanaest)

Diktat 2
1. Polje je oštećeno. (12)
2. Ohladite mraz. (12)
3. Šalim se sunitsa. (13)
4. Lisica je porasla yalin. (13)
5. Jesen je stigla. (14)

Diktat 3
1. Dani su postali kraći. (14)
2. Lisica ima mnogo breza. (15)
3. Ptice su stigle. (15)
4. Sunce sija jako. (16)
5. Lida je obrisala ploču. (16)

Diktat 4
1. Zabavite se trčanjem žica. (16)
2. Duvao je oštar vjetar. (16)
3. Zoya pokušava započeti. (17)
4. Detlić je dodao drvo. (17)
5. Želim da sadim cvijeće. (18)

Diktat 5
1. Još jedna grmlja drveta. (18)
2. Bez vode, voda će presušiti. (19)
3. Ljeto je proletjelo. (19)
4. Zasadili su Yalinku u Budinki. (20)
5. Sunce sija i sija. (20)

Diktat 6
1. Fedya je napustio svoj dom. (21)
2. Na nebu se pojavila zvijezda. (21)
3. Na drveću, vibrirao. (21)
4. Grad Kijev se nalazi na Dnjepru. (22)
5. Sakupljaju sunce od lisice. (22)

Diktat 7
1. Tokom zime rijeka je bila prekrivena ledom. (23)
2. Dječak je svojoj majci poklonio vjenčanje. (23)
3. Seljani rade na džepu. (23)
4. Chergovi je obrisao testere sa daske. (24)
5. Kovrče su vibrirale iz kutije. (24)

Diktat 8
1. Živjeli smo u brezi. (24)
2. Nebo je bilo ispunjeno sivim mrakom. (25)
3. Djeca su zasadila bagrem u dvorištu. (25)
4. Baka je kupila Onuki knjigu abeceda. (25)
5. Zemlju je zagrijalo sunce. (26)

Diktat 9
1. Moja sestra radi u fabrici. (26)
2. Proljetno sunce nježno je grijalo. (26)
3. Idite na dasku. (10)
4. Volimo naš Kijev. (14)
5. Vodite računa o početnim govorima. (17)

Diktat 10
1. Andriy ima čistu kosu. (20)
2. Pomozite svom prijatelju. (21)
3. Pijte slano more za uživanje. (22)
4. Naša zemlja bira mir. (22)
5. Ovi momci su veseli momci. (24)

Diktat 11
1. Djeca su otišla u šumu po gljive. (23)
2. Velika promjena je počela. (23)
3. Momci su budući osvetnici. (24)
4. Prelepe ulice našeg grada. (24)
5. Moskva je glavni grad naše Otadžbine. (24)

Diktat 12
1. Učenici zalijevaju baštu. (24)
2. Poslanici su se sastali. (24)
3. Morate biti iskreni i iskreni. (25)
4. Zvijezde sjede na visinama Kremlja. (25)
5. Naša porodica je dugo živjela u Volzima. (25)

Diktat 13
1. Zabavno je praviti klasove od debelog zrna. (25)
2. Polja su bila prekrivena bijelim snijegom. (25)
3. Pročitali smo sjajnu propovijed. (25)
4. Naučio mnogo i naporno radio. (25)
5. Nove budinke brzo rastu. (26)

Diktat 14
1. Od mašina Vijšova Mitrofana Fomiča. (26)
2. Dečaci su doneli suvo mleko. (26)
3. Pšenica raste blizu polja. (26)
4. Mladi su došli na bdjenje. (24)
5. Djeca svih zemalja žele živjeti sa svijetom. (27)

Diktat 15
1. Svježi vjetar je duvao s hladnoćom. (28)
2. Došlo je do bljeska svjetlosti i nanesena je šminka. (28)
3. Farmeri su odavno pokosili svoj luk i polja. (28)
4. Vjeverica se popela na gornju viljušku. (29)
5. Sunce je sjajno sijalo, a djeca su plivala. (trideset)

Diktat 16
1. Svi ljudi se smatraju herojima kosmosa. (29)
2. Djed Filip drži dugu liniju. (trideset)
3. Volim zvuk sunca u polju. (32)
4. Velika tama se podigla iza rijeke. (32)
5. U dalekoj Taizi živi narod Mysli - Evenki. (33)

Diktat 17
1. Svi su bili zadovoljni astronautima. (33)
2. Bašte su uništene duž nesigurnih puteva. (33)
3. Pretvorite prijateljsku porodicu i zemlju u zlato. (34)
4. Važno je prvo očistiti pilu. (34)
5. Procvjetaj i ozeleni naš veseli grad. (34)

Diktat 18
1. Znak se pojavio među raznim najvišim vođama. (35)
2. Garni širokih stepa Ukrajine. (35)
3. Pas laje na hrabrog, a ujeda uplašenog. (36)
4. Naređeno nam je da idemo u školu i predajemo svoje dužnosti. (36)
5. Naš narod želi živjeti među svijetom sa svim narodima. (37)

Diktat 19
1. Taiza ima mala stvorenja: vukove, pirinač. (36)
2. Mjesec se provlači kroz talasastu maglu. (36)
3. Učenici se pripremaju za novi osnovni čas. (37)
4. Puno posla u školskoj bašti u proljeće. (36)
5. Na brezi morskoj je razapet šator. (34)

Diktat 20
1. U budućnosti, nebo će biti ispunjeno mrakom, zamrznite dasku. (38)
2. Jednom u zimskom studiju posetio sam šumu Višov. (38)
3. Voda je nastala ispod zemlje, i nastao je mrak. (39)
4. Od mjesta do tajge, alarmni radnici su asfaltirali autoput. (37)
5. Cvijeće je bilo nepoznato, slično zvončićima. (40)

Diktat 21
1. Hladna voda je dobra za osvježenje umorne djece. (41)
2. Drveće gori, vjetar duva, a drvo se savija i škripi. (42)
3. Pobjeda nad neprijateljem ispunila je grudi ratnika srećom. (42)
4. Danas hiljade ljudi živi ispred novog stana. (43)
5. Školarci kušaju mandarine, limune, pomorandže. (44)

Diktat 22
1. Graničar pažljivo hoda šumskom stazom. (45)
2. Šef će otići do kraja dana i paziti na separe za njega, koji će biti tamo. (46)
3. Naša zemlja živi u miru i prijateljstvu sa drugim narodima. (43)
4. Dio Sibira je okružen strmim i tekućim planinama. (43)
5. Naš region ima prelepu slatkovodnu reku Jenisej. (46)

Čitanje tempom ekspres lonca je namijenjenorazvoj artikulacionog aparata , Posebno se poštuje jasnoća čitanja kraja riječi.

Radovi se odvijaju kontinuirano razvoj fonemskog sluha , vikoristic i cisto govirki, cedilice, klice, nalozi.

Neophodno mentalno usavršavanje u tehnologiji čitanja i dosljedan sistematski rad sa analiza i sinteza podataka.

Osnovne metode rada sa djecom s disleksijom:

    Dihal, zorova i artikulatorna gimnastika.

    Metoda kineziološke korekcije.

    Stimulirajuća masaža i samomasaža šaka i prstiju.

    Ritmički pokreti, muzika i vitaminska terapija.

    Zrcalno-simetrično slikanje obje ruke.

    Ispraviti razvoj vizuelno-motoričke koordinacije, operativnog polja čitanja i anticipativnog usvajanja riječi.

    Modifikovani naučni diktati Fedorenka-Palčenka.

    Verbalne igre koje se razvijaju u intelektualnom smislu: anagrami, izografi, , kriptogrami, twist, šarmantni lampioni, verbalni lavirinti, materinske riječi i drugo.

    Pretraži tabele riječi "Fotografije".

    Metoda "glasnog" čitanja.

    Metoda verbalnih anagrama.

Automatizacija operativnih jedinica čitanja posebnih magacinskih tablica.

Metoda za ispravljanje disleksije pomoću Davisovog sistema - kratak pregled

Davisova korekcija disleksije - kratak pregled

Abigail Marshall, direktorica web stranice Dyslexia is a Gift, opisuje Davisovu metodu

Pet godina života je izgubljeno kada smo pokušali da steknemo niz jednostavnih prava koja smo naučili iz nedavno objavljene knjige Rona Davisa „Dar disleksije“. Nakon mnogih borbi, suza, razočaranja i ljutnje, činilo se da su se problemi mog sina povezani s čitanjem raspršili na šarmantan način manje od godinu dana nakon što smo počeli raditi s rukom udesno, opisano u knjizi. Bilo je bolje donijeti čitanje, žrtvujući radosno buđenje dana, a moj sin je bio nestrpljiv da isproba svoj novi život. Mali dječak, tada sam imao 11 godina, koji se mučio sa gradivom trećeg razreda, postao je pohlepan za čitanjem, godinama je dostigao nivo svog razreda i prošao ga kroz mnogo mjeseci.
Promenio se i moj život, jer sam odmah shvatio da je, uprkos činjenici da se metoda Rona Davisa, kako opisuje u svojoj knjizi, već 15 godina zauvek dokazala u radu sa disleksičarima, pojavilo neprijateljstvo, ali to nije bilo dovoljno ko zna. o njegovom robotu? Zapravo, Davis je napisao ovu knjigu nakon što je odsjekao oštricu od dnevnog svjetla i otišao na spavanje s korekcijom disleksije kako bi promovirao svoj inovativni nestandardni pristup ovom fenomenu. Shvativši da nije mogao dobiti znalačke aktivnosti prije razvoja i uspostavljanja svoje metodologije, tada je mogao napisati vodič za očeve, kako bi oni zaradili ono što sam ja stvorio – otvorite vrata svojoj djeci prije čitanja.
Nije prošlo mnogo prije nego što sam napustio uspješnu karijeru - bio sam pravnik - kako bih sponzorirao novu organizaciju, Međunarodnu asocijaciju za korekciju disleksije po Davisovom sistemu (DDAI - Davis Dyslexia Association International), stvorenu kako bi o Dejvis tehnici, razviti niz standarda za Dejvisove programe i naučiti skladištenje podataka i privatne osobe, koje će kreirati ovaj sistem i uspostaviti ove metode. Tse bulo 1995 roku. Danas, od 1999. godine, DDAI ima podružnice u Meksiku iu pet evropskih zemalja, preko 120 pojedinaca širom svijeta oduzete su licence za pravo korištenja ovog sistema i pravo na nabavku instruktora po Davisovom metodu i stotine drugih čitaoci i očevi koji su naučili osnove, učestvujući na seminarima koje je stalno održavalo pet različitih ljudi. A najvažnije je da je hiljade djece i odraslih sa disleksijom i srodnim problemima uspješno završilo studije na Davisovom programu. Mnogi od njih, poput mog sina, sada čudesno počinju u srednjim i visokim početnim depozitima.
U ovom članku ću dati kratak pregled nekih od glavnih aspekata Davisove metode, uključujući Davisovu teoriju i glavne metode za korekciju disleksije korištenjem Davisovog sistema.

Davisova teorija:
Prva osoba koja je došla na ovu teoriju o disleksiji bio je Ron Davis, koji je, kao odrasla osoba s teškom disleksijom, otkrio kako da "popravi" disleksiju u sebi. Sve do 38. godine života uvijek su prihvatali zvanične izjave fahivca, koji su mu dijagnosticirali cerebralnu paralizu. I iako je moj kvocijent inteligencije (IQ) dostigao 160, razumijem da ne mogu čitati i pisati bez velikog napora, pa je to čak bilo i nenormalno u mom mozgu.
Zatim je primijetio da mu se disleksija pogoršava. Ja, inženjer iza glave, imao sam misao da ako mogu da smislim kako da poboljšam svoju disleksiju, onda bih znao ključ kako da poboljšam svoju disleksiju. Prvi trag se izgubio ako je radio kao amaterski kipar - tada je u većini trenutaka kreativnosti disleksija postala ekstremna.
Dakle, zaključani ste u svojoj hotelskoj sobi i nosite se sa svojom pogoršanom disleksijom. Zatim smo radili na poboljšanjima. Tri dana kasnije došao je trenutak kada je pažljivo sakupio slova na svojoj hotelskoj kartici. Nadamo se da su sva slova bila iste veličine i da su riječi na isti način pojačane, otišli smo u javnu biblioteku, uzeli od policije knjigu “Ostrvo blaga” i pročitali je iz prve S druge strane , završen je radni dan bibliotekara.
Ovo nije bio problem disleksije, ali nije bio problem. Davis je podijelio svoja otkrića s drugima, otkrivši da je većina njegovih prijatelja umjetnika također disleksična, a putem pokušaja i grešaka razvio je pouzdan način da pruži pomoć našima od disleksije. Ovdje, preko rijeke, otvorili smo našu prvu ambulantu za ljude koji imaju problema sa čitanjem.
Dejvisova teorija naglašava metodu pokušaja i popravljanja bez objašnjenja šta Davisova metoda radi. Ukratko se može napisati ovako:
Svi disleksičari imaju tendenciju da razmišljaju u slikama: misle u mentalnim i čulnim fenomenima umjesto da koriste razum u riječima, propozicijama i unutrašnjim dijalozima (iz sebe). Što se ovog načina razmišljanja tiče, većina ljudi ga je svjesna, ali većina disleksičara toga nije svjesna, što je ono što smrdi.
Pošto disleksičari razmišljaju u slikama ili manifestacijama, pokušavam da pobrkam problem sa metodama opskurne logike i opskurnosti, gledajući „sliku u celini“ da bih razumeo dodatno svetlo. Mogu da se pokažu kao dobri u razumevanju velikih kreativnih ideja, praktičnog života i najvažnijih objektivnih problema stvarnog sveta, ali ne mogu da se izbore sa situacijama koje zahtevaju reči, korak po korak, bez pripremanja. Ako ste zadivljeni slikom psa, ne pomerate svoju svest sa repa na strane, na noge, na prednji deo dlake, na glavu, na uho, na nos, tako da shvatite da je ovo pas ispred vas. Proučavate sve dijelove tijela odjednom i naučite šta je pas. Čini se da se veći dio procesa mišljenja, ili cijeli vaš proces razmišljanja, odvijao u slikama, i zvučalo bi kao sve što vam je vidljivo, gledajući cijeli predmet ili cijelu situaciju odjednom.
Razmišljajući prvenstveno u slikama, dislekstičari su također vješti u razvijanju snažnog osjećaja svijesti i, kako bi prevladali probleme, razvijaju mentalni sklop koji se fokusira na slike i percepcije, umjesto da se udubljuje u verbalne misli. Kada se prvi put osjećate zbunjeno (ili zaintrigirano), poželite da okrenete predmet u svom umu kako biste ga pogledali s različitih strana ili ispod različitih pokrivača. Tokom ovog procesa mišljenja razvijaju se mnoge jedinstvene sposobnosti i talenti.
Takva situacija može biti i osnova problema. Usred dezorijentacije, ljudi prihvataju svoje misli kao stvarnost. Većina ljudi doživljava stanje dezorijentacije, jer doživljava optičku varku i smrad pod naletom varljivog senzornog zadirkivanja, na primjer, na najvažnije manifestacije fenomena virtuelne stvarnosti. Ale disleksičari se pojavljuju u fazi dezorijentacije; To je njihova prirodna mentalna reakcija na bilo koju senzornu informaciju koja dovodi do stanja zbunjenosti – što je najveći problem u kreativnosti.
Osobe s disleksijom mogu imati poteškoća s nestvarnim objektima i simboličkim objektima, kao što su slova i brojevi. Kada pokušavaju da shvate simbole, kao što su motor automobila ili inženjersko kolo, oni mogu pasti u stanje dezorijentacije. Ovo bi trebalo da dovede do poznatih simptoma zamena, prelivanja, okretanja ili pomeranja tokom čitanja ili pisanja. Pokažite dezorijentaciju koja se ne svodi samo na vizuelne ulazne informacije; Mnogi disleksičari ne mogu izgovoriti riječi ili osjetiti izokrenute riječi ili slijed riječi u rečenicama. Uskoro ćemo možda shvatiti da ruševine mogu izgledati moćnije i nepobjedivije.
Ponovljena uživanja kao rezultat nastale konfuzije i dezorijentacije neizbježno dovode do emocionalnih reakcija, frustracije i beznađa i gubitka samopoštovanja. Pokušavajući da reši ovu dilemu, osoba sa disleksijom mora postepeno da razvije niske mehanizme koji joj omogućavaju da se nosi sa situacijom, i obavezne tipove ponašanja za rešavanje ovih problema. Ron Davis ih naziva "starim rješenjima". Mehaničko učenje napamet, abecedna pesma, koju majka dobija za domaći, uvlačenje, nečitak rukopis, koji ima gadan pravopis, tajnu obmanu i sofisticiranost bilo kakvog zadatka vezanog za školu - osovina je manja od kundaka. Takve manifestacije mogu se početi razvijati već u dobi od 6-7 godina. Odrasla osoba s disleksijom imat će povećan raspon ovih vrsta ponašanja. Sada imamo manje simptoma, karakteristika i ponašanja koji su povezani s disleksijom.
Najrelevantniji aspekt Davisove teorije za razvoj problema s disleksijom je da ako slušni simbol - riječ - nema značenje stvoreno u umu, rezultat je dezorijentacija. Ako disleksičaru pokažemo kako da apsorbira dezorijentaciju u trenutku kada se ona počne manifestirati, onda možemo naučiti i savladati podražaje koji izazivaju dezorijentaciju, počinju se poznavati problemi s čitanjem, radnim listovima i pravopisom. To je kao "staro rješenje".

Davisove glavne metode:
Budući da su disleksičari ljudi maštovitog uma i predispozicije za perceptivnu dezorijentaciju u svom vremenu, vidu, sluhu i koordinaciji, problemi s disleksijom se mogu riješiti na dva načina:
Metoda za kontrolu perceptivne dezorijentacije
Metoda za identifikaciju uzroka perceptivne dezorijentacije

Uklanjanje dezorijentacije
Srećom, još je lakše doživjeti dezorijentaciju. Sve što treba da uradimo je da navedemo disleksičare da nauče o stanju dezorijentacije, a zatim naučimo kako da iskoristimo svoj moćni um i inteligenciju da isključimo dezorijentaciju – ili drugačije reči, u stvari, „orijentaciju“. Zaista nije teže, ali dijete mora naučiti da vježba disanje dok pliva pod vodom; Samo trebamo naučiti svjesno kontrolirati sve što nam padne na pamet ako toga nismo svjesni.
Vremenom su lažnjaci koji vode Dejvisov program razvili brojne metode za postizanje takve kontrole. Najgenijalniji i najpouzdaniji način su takozvane “Preporuke za praćenje orijentacije Davisovog sistema®”, kako je opisano u knjizi “Dar disleksije”. Sa ovim metodama zaglavljeni, dislektičar je u iskušenju da pomeri svoje „pribadače“ na drugu tačku dok ne pronađe optimalnu tačku za fokusiranje pažnje, koja se zove tačka orijentacije. Učenici koji imaju poteškoća s vizualizacijom mogu eliminirati isti efekat koristeći kinestetičke metode koje se nazivaju “regulacija” i “fino podešavanje”. Nakon ovih metoda, uspostavlja se slušna metoda, nazvana “auditivna orijentacija”.
Prije svega, možete ići dalje, potrebno je odložiti fazu dezorijentacije, jer Inače je teško pogrešno protumačiti slova i riječi. Ako jedna riječ izgleda kao “šišmiš”, kao “tab” ili “pat” ili “tap” ili “tad”, nema nade da se riječ može prepoznati. Očevi i čitaoci mogu pomisliti da učenik ima problema sa pamćenjem, a radi vas čitajte i ponavljajte više, jer je učenik u stanju zbunjenosti, frustracije i beznađa, pa se čini da se tu odmah pokazuju različite riječi.
Srećom, učenje ovih metoda je lako. Fragmenti ovdje su ispunjeni istim vještinama za koje djeca s disleksijom imaju dobar izgovor - vikorystvuyu njihovu uya, smrad je vrlo glasan.
Ponekad, u radu sa starijom decom i odraslima, rezultati „Preporuke za kontrolu orijentacije” su očigledno uspešni, primećuje se mitiv stribok, koji pojede veliki broj ljubomornih ljudi, i on počinje da čita. Jasno je da je za ovu djecu ova dezorijentacija bila glavna prepreka uspjehu. Sudbine početka već su se dešavale iza njih; Čim se stanje dezorijentacije povuče, otkrivaju se svi dokazi prošlosti i uspjeh se postiže još brže.
Naučiti kontrolirati dezorijentaciju ne znači razviti disleksiju. Namijenjen je samo rješavanju glavnog simptoma disleksije, a ne i osnovnog uzroka. Dok ne otkrijete uzrok, simptomi će se neizbježno ponavljati iznova i iznova.

Razumijevanje faktora koji izazivaju dezorijentaciju
Razlog zašto kontrola disleksije nije dovoljna za poboljšanje disleksije je taj što je dezorijentacija reakcija na zbunjenost, frustraciju, beznađe i stres. Kad god čitate, vašu reakciju pokreće činjenica da su riječi izgubljene. I dok je ova konfuzija zasnovana na specifičnoj slici onoga što ova riječ predstavlja, u vrijeme čitanja lekcija će postati dezorijentirajuća.
Da bi se poboljšale vještine čitanja, pisanja i pravopisa, Davisova metoda uključuje tri glavne faze:
Savladavanje abecede i osnovnih simbola
Savladavanje riječi, za neke disleksičare, nije od značaja
Razvoj početničkog razvoja u slijedu i razumijevanje pod sat čitanja

Usunennya kutija zabune slova - abeceda od plastelina:
Drugi pisci često doživljavaju dezorijentaciju, kako vizuelno tako i slušno, što dovodi do zbunjenosti disleksičara. Na primjer, pokazalo se da je važno razdvojiti slova “c” i “e”, jer smrad je sličan; U drugim slučajevima postoje problemi sa slovima “s” i “s” ili “s” i “k”, jer često predstavljaju isti zvuk.
Na ovaj način, prvi korak ka eliminaciji disleksije je ispljuvanje abecede iz plastelina. Koristimo plastelin, jer je to trivijalan materijal, a rad s njim zahtijeva kreativnost i aktivnu aktivnost. Kada se slovo ukloni iz plastelina, abeceda prestaje biti mentalna i postaje nešto što je dijete razvilo (ili odraslo), te stoga postaje dio njih samih.
Prateći kako se slova uče pisati i kako reaguju kada se pojavi ime slova, možete vidjeti kako su slova „okidači“ dezorijentacije, konfuzije i konfuzije; i pomozite učenicima da prevaziđu konfuziju i konfuziju sa ovim pismom.
Prvi modelira dva gornja alfabeta, prvo veliko slovo, a zatim malo. Savladavši tip kože, počinje analizirati i određivati ​​ispravan oblik, koji se zove mjesto slova kože u abecedi.
Nakon tehnike „Savladavanje abecede“, slijedi sličan rad s podjelnim znakovima i glasovima jezika i jezika. Posjedujući takvo znanje, onaj koji počinje može koristiti jednu od najvažnijih metoda učenja koju možemo dati ljudima maštovitog uma: značenje riječi iza pomoći rječnika.

Predstavljanje riječi slikama: metoda „Ovladavanje simbolima korištenjem Davis® sistema“.
Riječi koje su najviše zbunjujuće za disleksičara su riječi poput „to“ i „od“. Učeniku je često lako pročitati novu riječ u riječi, na primjer, "krokodil", ali u suprotnom okleva i naleti na riječ kao što je "the" (članak). Fragmenti ovih riječi dovode do dezorijentacije, nazivamo ih riječima okidača.
To je zato što disleksičar razmišlja u slikama. Lako je prepoznati sebe u umu krokodila, ali prepoznati "od" (odgovarajućeg korisnika) ili "ovo" ("ovo") je još teže.
Vjerujemo da je ovaj problem posljedica stagnacije metodologije “Ovladavanje simbolima u Davisovom sistemu”. Nakon što ste se začudili riječi u rječniku i razgovarali o njenom značenju s vodičem, naučite oblikovati predmet ili mali predmet od plastelina koji točno otkriva značenje riječi i napišite slovo za tu riječ. Ovaj proces nadilazi metode multisenzorne i fonemske svijesti koje se preporučuju učenicima s disleksijom. Pokreće kreativni proces i stvara trajnu očiglednu sliku za pjevanu riječ i nisko slovo. Daje uvid u važnost pohranjivanja u memoriji pravopisa i značenja riječi u odsustvu potrebe za fonetskim dekodiranjem i pamćenjem. Vin ne govori ni riječi o dezorijentaciji budućnosti.
U engleskom jeziku postoji više od 200 pokretačkih riječi koje treba savladati, što znači da morate naučiti da stvorite radnu zalihu „vidljivih“ riječi – riječi poput vina. Ovo je očigledno na prvi pogled. Sve što trebate učiniti je dodati nekoliko malih apstraktnih riječi ovom prijedlogu kako biste povećali razliku.
Druga metoda je ovladavanje nastavnom metodom, koja će dovesti do bilo koje riječi ili pojma. Metoda savladavanja simbola u Davisovom sistemu također može ometati usvajanje vokabulara o bilo kojoj temi. Riječ "poligon" ili "citoplazma" može se naučiti lakše nego riječ "po". Odrasli učenik će pronaći metodu koja će mu omogućiti da savlada bilo koji koncept koji stvara probleme u školi. Mom moćnom sinu, koji sada ima 16 godina, više neće biti potreban plastelin, ali će stalno koristiti vokabular.

Tri krokija za lako čitanje
Kako bismo pomogli učenicima s disleksijom da ovladaju tehnikom čitanja, tečnije čitaju i jasnije razumiju, koristimo set od tri metode: „čitaj slovima“, „preleti očima – preleti očima – čitaj slovima“ i „interpunkcija u slike”. Problem za disleksičare leži u činjenici da im je neprirodno da prepoznaju riječi iza slova, ili imaju tendenciju da se vizualno kreću od slova do slova udesno, gledajući jedno pored drugog slovo kože. Misli figurativno, žele da budu zadivljene svim rečima. Njihovi napori da razumiju napisane riječi smanjuju njihovu sposobnost razumijevanja napisanog i zahtijevaju od njih da čitaju isti tekst iznova i iznova, što često dovodi do jakih glavobolja. Oni imaju pravo dozvoliti disleksičaru da brzo, bez napora i lako nauči vizuelnu složenost, dekodiranje i razumijevanje pisanog materijala, zadržavajući prirodnu jasnoću.
Detaljan opis Davisove teorije razumijevanja i razvoja disleksije, kao i uvod u postupni razvoj Davisovih osnovnih metoda, može se naći u knjizi “Dar disleksije”. Ova knjiga je široko dostupna, može se naći u većini javnih biblioteka ili kupiti u bilo kojoj sjajnoj knjižari.
DDAI može pružiti i druge vrste informacija, kao i:
Video “Dyslexia, the Gift”: Ovaj video će uključivati ​​jednogodišnji pregled informacija o Davisovoj teoriji i metodama, kao i intervjue sa nastavnicima i trenerima.
Knjiga “Dar disleksije” i set audio kaseta.
Dodatni početni materijali koji uključuju:
video “Procjena vrijednosti proizvoda pomoću Davis® sistema”
Video “Preporuke za praćenje orijentacije Davis® sistema”
set materijala za metodu „Ovladavanje simbolima pomoću Davis® sistema“
Za više informacija o Davisovim metodama pogledajte web stranicu Dyslexia, the Gift (Dyslexia, the Gift)

Disleksija je sve učestalija i remeti razvoj glavnih mentalnih funkcija mozga, koji, pak, proziva pjesme iz čitanja i pisanja.

Disleksija se može pojaviti u mnogim oblicima, ali svaka vrsta bolesti može se ispraviti različitim metodama. Jedna od najefikasnijih i najpopularnijih metoda je Davisova metoda.

Autor metode, Ronald D. Davis, direktor je Centra za proučavanje problema čitanja, koji djeluje pri Centru za korekciju disleksije u Sjedinjenim Američkim Državama. Jedinstvenost programa je u tome što je sam autor disleksičan i njegova metoda je efikasna. Prema Davisu, disleksija nije bolest, već poseban dar koji treba naučiti. Davisova metoda direktno uči disleksičare kako pravilno prepoznati dar disleksije.

Osobe s disleksijom imaju puno misli i mnogo stvarnosti, jer se njihovi načini učenja u previše svjetla veoma razlikuju od onoga što su drugi ljudi očekivali. Osobe s disleksijom češće koriste dezorijentaciju za stvaranje slika o objektima i njihovom znanju. Davisova tehnika direktno uključuje dezorijentaciju uspostavljanjem posebne „tačke orijentacije“, čime se maksimalno efikasno prilagođava kreiranje najrealističnijih slika.

Davisova metoda pomaže u ispravljanju većine problema, bez obzira na razvoj disleksije, a uključuje kompleks pristupa koji je mentalno sastavljen od elemenata kao što su:

  • procjena sposobnosti za postizanje prihvatanja;
  • mrmljanje;
  • otpust i ponovna verifikacija;
  • tačnije, prilagođavanja;
  • koordinacija;
  • ovladavanje simbolima;
  • sekvencijalno čitanje;
  • savladavanje simbola za riječi.

Raspored Davisovog programa određuju medicinski specijalisti na osnovu individualnih karakteristika pacijenta. Ako želite da se najbolji rezultati vide uz korak po korak i temeljit tretman, preporučuje se intenzivni kurs u dužem vremenskom periodu.

Procjena vrijednosti zgrade prije isporuke

U prvoj fazi razvoja metodologije fakulteti procjenjuju koje oblasti imaju najveću korist za dijete s disleksijom. Djeca sa disleksijom često imaju poteškoće u uspostavljanju kontakta sa svojim vršnjacima, kao i probleme koji su se počeli javljati u očima njihovih nastavnika i drugova iz razreda. Zatim, potrebno je da Fahivijani odrede nivo težine u razumijevanju.

Dok radi na ovom problemu, dijete mora početi koristiti takozvano “umno oko” kako bi razvilo maksimalnu efikasnost i buđenje mentalnih modela.

Pravo je usmjereno na one da pacijent može istu stvar primijeniti na svoja prsa. Postavljajući pitanja o boji, obliku, veličini i drugim parametrima predmeta, doktor pomaže djetetu da stvori detaljniju sliku predmeta u svojoj glavi.

Zatim će dete početi da „prenosi“ svoj vizuelni centar i pokušaće da posmatra očigledan objekat sa njegovih strana, nakon čega možete da postavite težinu na objekat, menjajući njegovu veličinu, oblik, boju ili pomerajući predmet sa jedne ruke u drugu.

Ako je to djetetu bilo moguće bez posebnih poteškoća, moguće je započeti ispravljanje disleksije dok ne dođe pravo vrijeme.

Mimicannya

Glavna manifestacija disleksije je dezorijentacija, koja zahtijeva „uguravanje“ da bi se snimile tačne slike. Simptomi dezorijentacije se mogu uključiti uz pomoć dodatne „tačke orijentacije“, koja je glavni prostor u kojem se snima pacijentov vid.

Na ovaj način možete proširiti položaj ovih tačaka. Potrebno je identificirati ravnu liniju koja izlazi iz predmeta na leđima i prolazi kroz vrh nosa i stražnji dio djeteta, završavajući 15-30 cm iznad potiljka - područje Sama „orijentaciona tačka“ je ovde proširena. Drugim riječima, dijete mora razumjeti zašto treba biti iznenađeno pred očiglednom osobom koja mu stoji iza leđa.

Da biste preciznije osigurali tačku "zum oka", možete pronaći sidro, formirano jasnim linijama, koje će označiti "tačke orijentacije" sa strane i sa strane djeteta. Kao što će se u glavi disleksičara učvrstiti slika sidra, potrebno je vizualizirati sve crte u bloku, a dijete može percipirati sliku onako kako drugi misle da jeste.

Ovaj efekat se postiže činjenicom da se tkivo mozga, koje je odgovorno za dezorijentaciju kod disleksičara, nalazi u gornjem delu mozga, i smešta ga u čitavo područje ​, To uključuje dezorijentaciju, a time i samu disleksiju.

U tom slučaju važno je uvježbati procese uključivanja i isključivanja dezorijentacije, ali i pažljivo, bez preumoravanja djeteta ili izazivanja glavobolje.

Otpustite i ponovo provjerite

Dezorijentirajuće je dovesti tijelo disleksičara u stanje izgubljenog znanja, u kojem je pacijent u iskušenju da odmah odbaci „tačku orijentacije“ i ukloni ih iz fiksnog područja što je prije moguće. Proces slabljenja "oka oka" u jednom trenutku može biti zamoran, a mnogi pacijenti uskoro počnu razvijati glavobolje i grlobolju. Kako biste izbjegli neugodne utiske i ne biste izgubili kontrolu nad „umnim okom“, morate isprazniti svoju svijest.

Pražnjenje se vrši uz pomoć vizualizacije. Pacijent treba stvoriti osjećaj olakšanja i opuštenosti i proširiti glavu po cijeloj glavi u “tački orijentacije”. U roku od kratkog sata, napetost u vašem vratu će se povući, a i glavobolja će nestati.

Nakon pražnjenja potrebno je ponovo spojiti kako se „rimsko oko“ ne bi pomjerilo iz fiksnog prostora. U tu svrhu, doktor traži od pacijenta da upre prstom u očiglednu „tačku orijentacije“. Verifikacija se smatra uspješnom ako je bod ispravno upisan. Ako pacijent pokaže na drugu oblast, potrebno je fiksirati prst na odgovarajuću tačku, čime se podešava položaj „umnog oka“ nakon otpuštanja.

Pacijent, nakon što je naučio kako se opustiti i provjeriti položaj “zum oka”, može prijeći na sljedeći nivo programa za korekciju disleksije.

Tačnije prilagođeno

U početnim fazama, „točka orijentacije“ je blizu plutajućeg položaja i pacijent treba da prilagodi svoj položaj. To uključuje jasno kretanje ružičastog oka oko mentalne točke orijentacije, što omogućava pacijentu da odredi najoptimalnije širenje ružičastog oka.

U pravilu, nakon što je identificirao takvu tačku, disleksičar osjeća olakšanje i sposobnost da smanji ravnotežu koja proizlazi iz pomicanja ružičastog oka u druge položaje. Nakon što je identificirao potrebnu točku, pacijent je odgovoran za fiksiranje svog položaja pomoću prozirnog sidra.

Precizno prilagođeno udesno za disleksičare, budući da optimalna „tačka orijentacije“ periodično menja svoju poziciju sa prilivom različitih službenika. Pažljivo podesite svoje "inteligentno oko" kako biste omogućili pacijentima da dožive nepotrebnu dezorijentaciju.

Koordinacija

Svi disleksičari pate od problema s koordinacijom lijeve i desne strane. Desno je usmjereno na trening koordinacije, omogućavajući pacijentima da dožive nespretnost i zbunjenost, gdje je desno, a gdje lijevo. Qiu ima pravo da bude redovno otpušten nakon preciznog podešavanja „zum oka“.

Prije nego što počnete, možda ćete morati provjeriti da li je “orijentaciona tačka” ispravno fiksirana, nakon čega pacijent mora uravnotežiti svoje tijelo stajanjem na jednom nosu. Nakon dostizanja odgovarajućeg nivoa, pacijentu se bacaju male loptice i on potom desnom i lijevom rukom hvata bubreg naizmenično, a zatim istovremeno.

U sljedećoj fazi bacite loptu udesno uz lagane pokrete udesno i ulijevo, tako da se pacijent kreće između osa simetrije svog tijela kako bi došao do lopte. Redovno praćenje prava doprinosi ukupnom napretku u normalizaciji koordinacije. Takođe se preporučuje vežbanje loptica u pauzama između prava na savladavanje simbola.

Ovladavanje simbolima

U stvarnosti, osoba s disleksijom prihvata manje od trodimenzionalnih slika, iako se cijeli početni proces zasniva na drugim dvodimenzionalnim slikama.

Različiti brojevi, upotreba i drugi znakovi ruke dovode disleksičara u zbunjenost i usporavaju proces učenja, važno je motivirati se za rad sa drugim izvorima informacija, što je izuzetno važno.

Da bi pacijent naučio ili slovo abecede ili broj, mora samostalno kreirati ovu figuru u trivijalnoj slici i usporediti ručno izrađeni model s njegovim drugim analogom. Plastelin je najprikladniji za izradu modela.

Zatim je važno pažljivo procijeniti sam ovaj element, uzimajući u obzir njegovu poziciju u abecedi i nizu brojeva. Nakon što je element fiksiran u Svidomosti, možete preći na novi element, što olakšava čitanje.

Disleksičaru je mnogo lakše naučiti simbole kao što su interpunkcija i aritmetika. Važno je uspostaviti trivijalne i dvodimenzionalne slike, te razumjeti svrhu i razlog postavljanja znaka pjesme. Osim toga, pacijent je odgovoran za učenje kako primijeniti ove simbole.

Dosljedno čitanje

Znanje disleksičara je unaprijed određeno i zapisano, informacije se uzimaju kao jedna cjelina, a ne slovima. Zagledano u riječ, dijete s disleksijom pokušava pogoditi koji predmet ili stvarnost ta riječ znači. U početnoj fazi potrebno je naučiti dijete da uzastopno čita slovo desno od artikulacija susjednih grupa slova ili nabora. S obzirom na pročitano, još uvijek nema potrebe.

Da biste vježbali čitanje, morate odabrati vrlo jednostavnu knjigu i praviti pauze od posla svakih sat vremena, ne zaboravljajući provjeriti položaj „orijentacione tačke“.

U početnoj fazi, pacijent može naučiti da ponavlja pročitanu riječ. Ako ovo ne ide u detalje, zamolite ga da jednom pročita riječ kilka i objasni šta riječ znači.

Važno je pažljivo proširiti značenje cijelog govora. Za početak, možete objasniti djetetu kako se podrazumijeva značenje čitanja govora, a zatim ga zamoliti da u svom umu modelira pročitanu situaciju.

Ovladavanje simbolima je sto posto

Teško je da ovi elementi budu značajni. Imate pravo koristiti ove riječi na ovaj način.

  • Za početak, važno je pročitati leksičko značenje riječi u Tlumačkom rječniku.
  • Za disleksičare je veoma važno da odmah savladaju ispravan tekst ovih i drugih riječi, što je sljedeći korak u učenju transkripcije potrebne riječi.
  • Da biste savladali nepoznatu riječ, potrebno je odlučno uvježbati njena značenja, prijedloge i modelne situacije koje iz nje proizlaze u vašem umu.
  • Preporučljivo je modelirati situaciju, koja se može povezati s ovom riječi, iz plastelina. Na primjer, da biste ovladali značenjem aplikatora "y", možete kreirati jednu figuru, proširenu u drugu.
  • Model slova koji formiraju riječ napravljen je od plastelina, što je također olakšava razumijevanje.
  • Disleksičari moraju biti izloženi slijepom modelu.
  • Da biste uvježbali nepoznatu riječ, morate nekoliko puta glasati glasom o njenom značenju.

Na ovom nivou, posebno je važno zapamtiti da je fluidnost misli kod osoba sa disleksijom veoma visoka, pa je važno da dijete stekne naviku postupnog i neefikasnog čitanja radi boljeg razumijevanja pročitanog.

Ako se u porodici rodi dijete koje je podložno drugim disleksijama, potrebno je posvetiti dovoljno pažnje aktivnostima usmjerenim na ispravljanje disleksije, kako bi se dijete prilagodilo najboljem od svijeta. Ako želite započeti korekciju što je prije moguće, preuzmite prava disleksije kada bude prekasno. Dejvisova metoda daje dobre rezultate u radu sa bilo kim.


Ova knjiga je preuzeta sa stranice http://davis-method.narod.ru/

Ronald D. Davis
disleksija

U čast Harolda Josepha Andersona i za zagonetku o nekome, o osobi koja nikada prije nije postojala.

Peredmova Dr. Joan Smithvii

Enter xv

Vislovlyuvannya podyakyxvii

Dio persha. Šta je zapravo disleksija?


Poglavlje 1.
talenat koji leži u srži.

9

Odjeljak 2.
Nepoznato do početka.

11

Odjeljak 3.
Naslijeđe dezorijentacije.

14

Odjeljak 4.
Disleksija kod djece.

17

Odjeljak 5.
Kompulzivne odluke.

20

Odjeljak 6.
Problemi sa čitanjem.

22

Odjeljak 7.
Problemi sa pravopisom.

25

Odjeljak 8.
Problemi sa matematikom.

26

Odjeljak 9.
Problemi sa rukom pisanim tekstom.

28

Odjeljak 10
Nova vrsta neproizvedene imovine: SDV

32

Odjeljak 11
Negrebnost.

35

Odjeljak 12
Zaista odlučeno.

37

Dio prijatelja. Mali P. D. – evolucijska teorija disleksije

Treći dio. Darunok

Dio kvartala. Scho mi z tsim robimo

Rozdil 22
Kako to može biti značajno?

59

Rozdil 23
Simptomi dezorijentacije

61

Rozdil 24
Rozumovo oko

63

Rozdil 25
Vikonannya of Davis procedure

66

Rozdil 26
Procjena mogućnosti asimilacije

69

Rozdil 27
Mimicannya

73

Rozdil 28
Otpustite i ponovo provjerite

84

Rozdil 29
Tačnije prilagođeno

87

Rozdil 30
Koordinacija

91

Rozdil 31
Glavni oblik tehnike “savladavanja simbola”.

92

Rozdil 32
Tri krokija za lako čitanje

98

Rozdil 33
"Ovladavanje simbolima" 100 riječi

101

Rozdil 34
Nastavite sa procesom

107

Prethodna literatura koja se preporučuje

108

Glossary
110

Peredmova

Nakon dvadeset pet godina rada i učenja, što je bio mali nedostatak znanja prije početka, vratio sam se u školu, tako da i sam moram da me naučim da sam kriv za plemstvo. Stoga me ne iznenađuje da je jedan disleksičar odlučio da nas nauči šta treba da znamo o disleksiji.

Kao naučnik, Ron Davis je patio od nepravde, zablude i omalovažavanja koje većina ljudi poznaje sa jedinstvenim poremećajem učenja koji se zove "disleksija". U znak priznanja talenta i nedostatka talenta, opisanog u Ronovoj knjizi, odmah će ga prepoznati i drugi koji će smanjiti težinu i složenost jedinstvenih.

Kao čitatelj, Ron Davis nam daje poseban uvid u to od čega pati student s disleksijom. Riječima koje za nas imaju smisla, on opisuje kako je proces učenja poremećen kod osobe s disleksijom. Rad se čini stvarnim i, zapravo, daje nam unutrašnje razumijevanje procesa koji je neophodan za efikasan početak.

Ključevi u Ronovom dohvatu otvorili su četiri različite brave, kao da stoje na putu početka:


    Ključno je razumjeti da je metoda učenja kod disleksičara zapravo talenat.

    Ključ za razumijevanje prostranosti karakteristične za disleksičara.

    Ključ za konceptualizaciju dezorijentacije.

    Ključ metoda za kontrolu dezorijentacije i, prema tome, kontrolu simptoma disleksije.

Disleksijski sindrom se manifestira širokim spektrom simptoma. Iz tih razloga, fakhivci daju različitim galuzama različita značenja. Najčešće prepoznate karakteristike uključuju ozbiljna kašnjenja u razvoju razumijevanja čitanja, pamćenja pravopisa i pisanja i inverzije simbola. Ostali simptomi disleksijskog sindroma uključuju čestu dezorijentaciju, dezorganizaciju i poteškoće u razumijevanju informacija.

Osobe s disleksijom otkrivaju da ne mogu naučiti čitati. Budući da su zreli, i dalje se bore sa zvukovima i slovima, spajajući ih da dešifruju riječi. Ne mogu pogoditi simbole ili kombinacije simbola. Riječi koje ne znate ne izgledaju poznato na stranici. Njihova sposobnost učenja riječi je visoko cijenjena ispod nivoa učenika trećeg razreda, ukazujući nevažno na one koji bi mogli kobno raditi na čitanju.

Drugi ljudi bolje čitaju riječi. Ako možete pročitati glas, sve će zvučati jasno. Ali naučnici otkrivaju da ne razumiju šta da čitaju. Morate pročitati prijedlog nekoliko puta kako biste iz njega izvukli neki smisao. Odlikuje ih prisustvo ozbiljnih poteškoća u listanju, a još benignije poštuju simbole jezika.

Ogorčenost i frustraciju osjećaju oboje disleksičari. (Napomena o prijevodu: frustracija- psiho., duboko hronično osećanje nesigurnosti, straha i nezadovoljstva kao posledica nezdravih briga, unutrašnjih sukoba ili drugih nerešenih problema). Oni su tehnički nepisani i imaju slobodu da koriste svoje riječi da ih izgovore.

Ovi ljudi su oduvijek bili od posebnog interesa za učitelje i sljedbenike. Nedostatak objavljivanja prije čitanja i posrednost njihovih ružičastih ideja tradicionalno su služili kao smjernica našoj organizaciji u nastavku potrage za idejama i rješenjima za njihovu nelagodu. U nastojanju da dodatno pomogne našim klijentima, Melvin-Smith centar uvodi novu metodu na kožu koja se pojavljuje.

Godine 1983, moj otac, učenik sa disleksijom koji je bio uključen u program naše škole, odveo ga je u Ron Davis Doslednitsky centar. Ovo je bilo naše prvo saznanje o zaista jedinstvenom programu. Kada se vratio u školu, osetio se „u raju“ pri pogledu na svoje uspehe. Potvrdili smo da se po prvi put možemo koncentrirati i fokusirati na Viconnian zadatak do kraja.

Odmah sam ga prožeo nečim što ga je toliko promijenilo. „Ne mogu vam reći, dr Smit“, rekao je. "Možda vam je dosadno. Ljudi sa disleksijom mogu biti manje produktivni. Drugim ljudima može biti dosadno." Sada shvatam da poštujem program „Davanje preporuka za kontrolu orijentacije“ jer je to nuspojava dosade, koja ponekad izaziva dezorijentaciju kod ljudi, a to nisu predavači. U to vrijeme sam bio i na tački uzbuđenja i skepticizma. Odlučio sam ga držati na oku i paziti na njega kako bih vidio kakve se trajne promjene dešavaju kod njegovog novajlija.

Preda mnom se, nakon učenja, jasno smanjio posao fokusiranja na posao. Do kraja osmog razreda primljen je u prestižnu gimnaziju i vidjelo se da napreduje. Tokom programa „Savladavanje riječi i simbola“ pokazali smo konzistentan napredak u nivou izvedbe i napredak kod početnika u čitanju i pisanju.

Dvije godine kasnije upoznao sam još jednog studenta koji je trebao pohađati program u Centru za proučavanje problema čitanja. Ovog puta situacija će biti drugačija. Dobio sam instrukcije da je odmah pratim i naučim metode koje će me postaviti da budem kerivon nakon prolaska kroz njen program. Moja anksioznost je već bila probuđena, pa sam jedva čekao da saznam program na osnovu posebnih dokaza.

Nakon toga sam odlučio da naučim tehnike „Davanje preporuka za kontrolu orijentacije Davisovog sistema” i tehniku ​​„Ovladavanje simbolima Dejvisovog sistema”. Zatim su i ostali čitaoci našeg osoblja prošli istu obuku, a mi stalno pratimo metode u Melvin-Smith Trening centru.

Davisov koncept, nazvan "orijentacija", istraživači i psiholozi najlakše razumiju kao "poštovanje". “Ova preporuka za kontrolu orijentacije” daje klijentu stabilnu poziciju i referentnu tačku za fokusiranje poštovanja. Ovo je važno za izbjegavanje dezorijentacije i konfuzije dok radite sa simbolima za osnovno čitanje, pisanje, pravopis, jezik i računanje. Postoji snažna vizuelna stabilizacija, koja izražava veliko poštovanje i stvara osećaj „kontrole“ kako bi se privuklo više klijenata. Sticanje kontrole nad svojim sistemom učenja i preuzimanje odgovornosti za njega je još važnije za učenje, posebno kada se uči nešto tako složeno kao što je sistem čitanja.

Ispravno je zamisliti način na koji disleksičari razvijaju talenat. Dugi niz godina bilježimo da su osobe koje uočavaju simptome disleksije osobe visokog intelektualnog razvoja. S druge strane, talenti koji uzrokuju osjetljivost na zbrku informacija koje nose simbole su vrijedni. Na primjer, ljudi koji "ispituju" prostrane karakteristike našeg svijeta intuitivno razumiju kako oni funkcioniraju. Smrad otkriva da može postojati urođeni kvalitet tečnog govora, znanja o motorima, elektronskim uređajima, vodovodnim sistemima, građanskom pravu, misticizmu i drugim srodnim oblastima. Problemi koji stvaraju jasnoću i koji se mogu vizualizirati na kreativan ili drugi način često su jednostavniji za ljude s takvim darovima. Što je najvažnije, toliko vinara, studenata, sportista i kreativnih talenata ispoljava simptome disleksije.

Nakon programa „Pružanje preporuka uz kontrolu orijentacije“, Ron Davisov razvoj metode „Ovladavanje simbolima“ će postati teži, fokusirajući se na unaprijedjenje naših vještina čitanja i pisanja kroz eliminaciju zbrke slova, riječi, brojeva, znakovi podjela i matematički simboli. Ove metode su u osnovi utemeljene na teoriji porijekla. Mirisi se primaju od kože i organa osjetljivo i pružaju koncept integracije. Naučite proučavati, razgovarati, raspravljati i konceptualizirati informacije dok one mirišu. Korištenjem metode intenzivnog miješanog prskanja osigurat će se stimulacija važnih dijelova mozga i ublažiti bolno zadržavanje.

Kada klijenti dobiju informacije nakon njihove procjene, često kažu: „To je to. U ovom trenutku evidentna je njena izolacija i zbunjenost. Mirisi su spremni za promjene koje mogu podržati terapijski program.

Naučena učenja koja nam je Ron podijelio u svojoj knjizi obogatila su naše razumijevanje miliona ljudi jedinstvenom metodom učenja poznatom kao disleksija. Ronov rad nam je dao alate za razumijevanje učenja s disleksijom. Razvili smo niz efikasnih metoda za zadovoljavanje jedinstvenih potreba profesije, što nam je zauzvrat dalo novu nadu u uspjeh.

John M. Smith, doktor obrazovanja, licencirani edukacijski psiholog, licencirani logoped

Dr Joan Smith, PhD, radi u Melvin-Smith centru za korporativno upravljanje u Sacramentu, Kalifornija. Vaughn je autor i koautor brojnih knjiga i članaka o specijalnoj prehrani. Ovaj zadnji post se zove "Ne morate biti disleksičan" ("ViDon" tHavetoBudiDisleksičar ").
Napomena autora

Knjiga "Dar disleksije" je posebno dizajnirana sa većim fontom i minimalnim brojem crtica, tako da je osoba s disleksijom može lako pročitati.
Enter

(scena iz života 1949.)

Znak godišnjice na zidu u učionici škljoca sve glasnije.
Tick. . . tikovina. . . tikovina

"Budi ljubazan, shvidshe! Budi ljubazan, shvidshe!"

Dječak jedva šapuće riječi. Svi mišići mog tijela su napeti. Ruke se stisnu i tresu. bijela nosna hustka, njegova etiketa zlovolje, navučena kao zastavnik na moju glavu.

"Budite ljubazni, budite ljubazni!" - šapućem ponovo. Zatim udahne i stisne stopalo. Ale tse pomaže; Ne možemo ništa učiniti da pomognemo. Počinje kroz malu viljušku, na početku tanak cvijet, pa sve ostalo. Vin tiho sumnja da toga neće biti toliko da će biti nereda sa donje strane.

Vinu je sve gore, čvrsto se stisne u lica bunkera. S rukama prekriženim na kolenima, u iskušenju ste da zgrabite mokri plamen. Sada je vrijeme da se klonite škole dok druga djeca idu u školu. Moguće je da će svi umrijeti ako imamo vina, a niko se neće razboljeti; niko te neće zadirkivati. Već ste bar stotinu puta pljunuli na ovaj svijet, ali možda nikada nećete osjetiti ove čeznutljive riječi:

"Vidstali!"

"Vidstali!"

"Pogledaj stari."

"Ustao sam i ponovo smočio pantalone."

Trgne se dok zvono zazvoni, signalizirajući da je školski dan završen. Na uglu, usred tupe i buke djece, mogu hodati, sjediti, a da se ne sruše, dječak, uvjeren da se niko neće iznenaditi u njegovom životu. Čim je postao nevidljiv, postao je nevidljiv. I dok ne zavlada tišina u učionici, ne usuđuješ se da se okreneš, ne usuđuješ se čuti zvuk koji želiš.

Buka postaje sve tiša, a jednogodišnji muškarac sve glasnije škljoca. Tick. . . tik, tik!

Dečak je tiho šapnuo da je skoro samo jedan kriv.

Da već nisam ništa uradio, odmah bih ponovo smočio pantalone. Vin ima tendenciju da se zaglavi u uglu i postaje još manji.

Jedna od ruku koja ga je stavila u zavežljaj hvata ga za rame i izvlači zvijezde. "Šta si rekao?" - Glas je vidljiv.

“Zamolio sam Boga da radi na takav način da više ne sjedim na uglu.”

Molitva ovog djeteta je glavni razlog za pisanje ove knjige.
Vislovlyuvannya podyaky

Bez obzira na one koji imaju moje ime i ime Eldon Brown na ovoj knjizi, mi nismo jedini kreatori. Moj tim Elis je prijavio toliko napora da vam da ovu knjigu u ruke, baš kao i mi. Ona nije bila samo naš urednik, ona nas je i mirila u našim sukobima, izglađivala naše skečeve i radovala naš ranjeni ponos.

Posebnu zaslugu zaslužuju još dvojica: dr. Fatima Ali, koja je od 1981. bila glavna direktorica Centra za proučavanje problema čitanja i moj pisar, i Larry J. Rochester, bez ikakve pomoći ne bismo bili razočarani qiu robotom.

Imena drugih ljudi, koja su nam davala značenje, data su i pomogla su nam:

Raka Ansari

Courtney Davis

Dr Richard Blasband

Sarah Derr

Eliz Helmik Davis

Jim Evers

Bill i Charlotte Foster

Dr Louis Genn Jeff Gershaw

dr Albert Geise

Leri i Susan Gilbert

Dr. Brian Helewi-Gol'dman

Vikl. Beth Grey Chris Jackson

BettyAnn i Delil Judah

Kejt i Džun Monegan

Vicki Morgan Jacqueline

Lepa Dana Rahlmann

Marilyn Rosenthal

Dr Berry Schwartz

Dr. John Smith

Jill Stovall Dorothy Towner

Hajde, donosim svoj doprinos hiljadama disleksičara koji su prošli kroz vrata Centra za razvoj problema čitanja i onima koji i dalje dolaze u nevolji. Sam smrad odgovara na moju molitvu i pomaže mi da izađem iz glave.

KUKAVIŠKI WINKERBIN

SLUŠAJ, BODENE. . . SAMO OVAJ TEST POKAŽE DA IMATE DISLEKSIJU, NE ZNAČI DA STE GLUPI!

OH SO! PA, IMENITE MI JEDNE RAZUMNE LJUDE KOJI IMA DISLEKSIJU!

ZVANA DVADESET ČOTIRIJA!