Program osnovnog opšteg obrazovanja na stranom jeziku. Približni program na engleskom jeziku sastavljen je na osnovu savezne komponente državnog standarda osnovnog općeg obrazovanja
Objašnjenje
1. Status programa
Približni program engleskog jezika zasnovan je na saveznoj komponenti državnog standarda za osnovno opće obrazovanje.
Približni program precizira sadržaj predmetnih tema obrazovnog standarda, daje približnu raspodjelu nastavnih sati na teme predmeta i preporučuje redoslijed proučavanja tema i jezičkog materijala, uzimajući u obzir logiku obrazovnog procesa, dobne karakteristike učenika, međupredmetne i unutarpredmetne veze. Na osnovu uzornog saveznog programa razvijaju se regionalni i autorski programi, stvaraju udžbenici i nastavna sredstva.
Program implementira sljedeće glavne funkcije:
informativno-metodološki;
organizaciono i planiranje;
kontroliranje.
Informacije i metodologija funkcija omogućava svim sudionicima obrazovnog procesa da steknu predstavu o ciljevima, sadržaju, općoj strategiji obrazovanja, odgoja i razvoja školaraca putem akademskog predmeta, o specifičnostima svake faze obrazovanja.
Organizaciono planiranje funkcija predviđa raspodjelu faza obuke, određivanje kvantitativnih i kvalitativnih karakteristika obrazovnog materijala i nivoa obuke učenika na stranom jeziku u svakoj fazi.
Kontroliranje funkcija leži u činjenici da program, postavljajući zahtjeve za sadržajem govora, komunikacijskim vještinama, za odabir jezičkog materijala i za nivo obučenosti školaraca u svakoj fazi obrazovanja, može poslužiti kao osnova za uspoređivanje rezultati dobijeni tokom kontrole.
Uzorak kurikuluma može poslužiti kao vodič za planiranje tematskog kursa. Uzorak programa definira invarijantni (obavezni) dio kurikuluma, izvan kojeg postoji mogućnost izbora varijabilne komponente obrazovnog sadržaja. Istovremeno, autori nastavnih planova i programa i udžbenika mogu ponuditi vlastiti pristup u pogledu strukturiranja obrazovnog materijala, određivanja redoslijeda proučavanja ovog gradiva, kao i načina formiranja sistema znanja, vještina i metoda aktivnosti, razvoja i socijalizacija učenika. Dakle, uzorak programa doprinosi očuvanju jedinstvenog obrazovnog prostora, bez ometanja kreativne inicijative nastavnika, pruža široke mogućnosti za implementaciju različitih pristupa u izgradnji kursa, uključujući uzimajući u obzir karakteristike regija.
2. Struktura dokumenta
Uzorak programa uključuje tri odjeljka: objašnjenje; glavni sadržaj s približnom raspodjelom nastavnih sati prema temama kursa; zahtjevi za nivoom osposobljenosti diplomaca.
3. Opšte karakteristike predmeta "Strani jezik"
Strani jezik (uključujući engleski) uključen je u opšte obrazovno područje "Filologija". Jezik je najvažnije sredstvo komunikacije bez kojeg je nemoguće postojanje i razvoj ljudskog društva. Promjene koje se danas dešavaju u odnosima s javnošću, sredstvima komunikacije (upotreba novih informacionih tehnologija) zahtijevaju povećanje komunikativne kompetencije školaraca, poboljšanje njihove filološke obuke. Sve ovo podiže status predmeta "strani jezik" kao opšte obrazovne discipline.
Glavna svrha stranog jezika je formiranje komunikativne kompetencije, tj. sposobnost i spremnost za međuljudsku i interkulturnu komunikaciju sa izvornim govornicima na stranim jezicima.
Strani jezik kao akademski predmet karakteriše
intersubjektnost (sadržaj govora na stranom jeziku mogu biti informacije iz različitih područja znanja, na primjer, književnost, umjetnost, istorija, geografija, matematika itd.);
višerazinski (s jedne strane, potrebno je savladati različita jezička sredstva koja odgovaraju aspektima jezika: leksička, gramatička, fonetska, s druge strane, vještine u četiri vrste govorne aktivnosti);
polifunkcionalnost (može djelovati kao cilj učenja i kao sredstvo za sticanje informacija u širokom spektru područja znanja).
Budući da je važan element kulture naroda - nosilac datog jezika i sredstvo za njegovo prenošenje drugima, strani jezik doprinosi stvaranju holističke slike svijeta kod školaraca. Znanje stranog jezika povećava nivo humanitarnog obrazovanja školaraca, doprinosi formiranju ličnosti i njenoj socijalnoj prilagodbi uslovima multikulturalnog, višejezičnog svijeta koji se neprestano mijenja.
Strani jezik proširuje jezičke horizonte učenika, doprinosi formiranju kulture komunikacije, doprinosi općem govornom razvoju učenika. Ovo je manifestacija interakcije svih predmeta školskog jezika koji doprinose stvaranju temelja filološkog obrazovanja školaraca.
Uzorak programa usmjeren je na primjenu pristupa poučavanju stranog jezika (uključujući engleski jezik), usmjerenog na ličnost, komunikacijsko-kognitivnog, socio-kulturnog i aktivnog pristupa.
Formiranje komunikativne kompetencije stranog jezika, odnosno sposobnosti i stvarne spremnosti školaraca za komunikaciju na stranom jeziku i postizanje međusobnog razumijevanja sa izvornim govornicima stranog jezika, kao i razvoj i odgoj školaraca putem akademskog predmet, smatra se integrativnim ciljem učenja.
Pristup orijentiran na ličnost, stavljajući učenikovu ličnost u središte obrazovnog procesa, uzimajući u obzir njegove sposobnosti, mogućnosti i sklonosti, pretpostavlja poseban naglasak na socio-kulturnoj komponenti komunikativne kompetencije stranog jezika. Ovo bi trebalo osigurati kulturološku orijentaciju obrazovanja, upoznavanje školaraca sa kulturom zemlje / zemalja proučavanog jezika, bolje razumijevanje kulture vlastite zemlje, sposobnost njenog predstavljanja na stranom jeziku, uključivanje školarci u dijalogu kultura.
|
Predavanje stranog jezika (engleskog) u srednjoj školi mora osigurati kontinuitet sa pripremom učenika u osnovnoj školi. Do trenutka Nakon završetka osnovne škole, učenici dostižu predprag (A2 za evropskog skala) nivoa komunikativnog znanja engleskog jezika prilikom izvođenja glavne vrste govorne aktivnosti (govor, pisanje, čitanje i slušanje), koje daje im mogućnost da u potpunosti nastave svoje jezičko obrazovanje na višim nivoima srednja škola, koristeći engleski jezik kao sredstvo za komunikaciju i učenje. 8-9 učionice, studenti su već stekli određeno iskustvo u izvođenju projekata na stranim jezicima druge vrste rada kreativne prirode, što omogućava na višem nivou izvoditi projekte na stranim jezicima interdisciplinarne orijentacije i stimulirati ih na intenzivno aktivna upotreba Internet resursa na stranim jezicima za društveno-kulturno razvoj modernog svijeta i socijalna adaptacija u njemu. U starijoj fazi, studiranje 2. stranog jezika se nastavlja ili započinje jezik na štetu školske komponente. Stepen formiranja govora, obrazovni i kognitivni i općenito kulturni vještine školaraca od 10-11 razreda na osnovnom nivou učenja engleskog jezika stvara stvarne preduvjete za uvažavanje specifičnih potreba učenika u njegovoj upotrebi u izučavanju drugih školskih predmeta, kao i u samo- obrazovne svrhe u svojim oblastima interesa i oblastima čovjeka aktivnosti (uključujući njihove profesionalne orijentacije i namjere). Što se tiče važnost interdisciplinarnih veza engleskog jezika sa drugom školom objekata. Planirano je do kraja srednje škole na osnovnom nivou studenti dostižu nivo koji se približava zajedničkom evropskom pragu nivo (B1) obuka na engleskom jeziku. |
Mjesto predmeta strani jezik u osnovnom nastavnom programu.
Savezni osnovni nastavni plan i program za obrazovne institucije Ruske Federacije odvaja 210 sati za obavezno izučavanje predmeta u fazi kompletnog srednjeg obrazovanja po stopi od 3 nastavna sata nedeljno u razredima 10-11.
Primer programa je dizajniran za 210 akademskih sati. Istovremeno, osigurava rezervu slobodnog vremena u iznosu od 10% ukupnih sati za implementaciju autorskih pristupa, upotrebu različitih oblika organizacije obrazovnog procesa, uvođenje savremenih pedagoških tehnologija. Obavezno učenje stranog (engleskog) jezika u razredima 10-11, kao i primjena pristupa ličnosti u nastavi i odgoju školaraca, nameću povećane zahtjeve za stručno usavršavanje nastavnika koji je sposoban za rad u viši stupanj obrazovanja, uzimajući u obzir njegove specifičnosti.
Opšte obrazovne vještine, vještine i metode aktivnosti.
Uzorak programa omogućava razvoj obrazovnih vještina učenika povezanih s metodama samostalnog stjecanja znanja: koristiti dvojezične i jednojezične (objašnjavajuće) rječnike i druge referentne knjige, kretati se pisanim i audio tekstom na engleskom jeziku, generalizirati informacije, istaknuti ih iz razni izvori; kao i razvoj posebnih obrazovnih vještina: koristite selektivni prijevod da biste postigli razumijevanje teksta; tumačiti jezička sredstva koja odražavaju kulturne karakteristike zemalja koje govore engleski; učestvovati u projektnim aktivnostima interdisciplinarne prirode, uključujući upotrebu Interneta.
Besplatno preuzmite e-knjigu u prikladnom formatu, gledajte i čitajte:
Preuzmite knjigu Primjeri programa na stranim jezicima, engleskom jeziku, osnovni nivo, razredi 10-11 - fileskachat.com, brzo i besplatno preuzimanje.
- Jedinstveni državni ispit 2020, engleski, 10 mogućnosti obuke za ispitne radove za pripremu za jedinstveni državni ispit, Muzlanova E.S., 2019.
- Jedinstveni državni ispit-2013, engleski, tipične opcije ispita, 10 opcija, Verbitskaya M.V., 2012
- Usmene teme za pripremu za obavezni završni ispit iz engleskog jezika, razred 11, Kazyuchits G.E., 2018 - Priručnik se sastoji od 25 odjeljaka koji pokrivaju sve komunikacijske situacije predstavljene u ulaznicama za obavezni završni ispit iz akademskog predmeta Engleski ... Knjige na engleskom
- Predavač za pripremu za ispit, gramatika i rječnik, A.
Sljedeći vodiči i knjige:
- Engleski, Uživajte u engleskom, 8. razred, Knjiga za nastavnike za udžbenik Engleski sa zadovoljstvom, Biboletova M.Z., Trubaneva N.N., Babushis E.E., 2012
Socijalna i domaća sfera. Svakodnevni život porodice, prihod, stanovanje i životni uvjeti u gradskom stanu ili u kući / vikendici na selu. Porodične tradicije u zajednicama koje se proučavaju... Raspodela kućanskih obaveza u porodici. Komunikacija u porodici i u školi, međuljudski odnosi s prijateljima i poznanicima. Zdravlje i njega za njega, medicinske usluge, okoliš i zdravstveni problemi. (68 sati).
Socio-kulturna sfera.Život u gradu i selu, životni okoliš, njegova fauna i flora. Priroda i ekologija, naučni i tehnološki napredak. Mladi u modernom društvu. Slobodno vrijeme mladih: posjećivanje krugova, sportskih sekcija i klubova od interesa. Zemlje / zemlje ciljnog jezika, njihove kulturne atrakcije. Studijska putovanja u zemlji i inostranstvu, obrazovni turizam i eko-turizam. Glavne kulturne i istorijske prekretnice u razvoju proučavanih zemalja i Rusije... Doprinos Rusije i zemalja ciljnog jezika razvoju nauke i kulture. Socio-ekonomski i kulturni problemi razvoja moderne civilizacije.(200 sati).
Obrazovna i radna sfera.Ruski i međunarodni ispiti i sertifikati iz stranih jezika. Savremeni svijet profesija, tržište rada i problemi izbora buduće sfere rada i profesionalne aktivnosti, profesije, planovi za blisku budućnost . Filologija kao polje profesionalne delatnosti (pisac, prevodilac, lingvista, nastavnik jezika, bibliotekar). Mogućnosti za nastavak obrazovanja u visokom obrazovanju u Rusiji i inostranstvu. Nove informacione tehnologije, Internet izvori u humanitarnom obrazovanju. Jezici međunarodne komunikacije i njihova uloga u višejezičnom svijetu pri odabiru profesije, pri upoznavanju sa kulturnim nasljeđem zemalja i kontinenata. (110 sati).
VEŠTINE GOVORA
Govorim
Govor dijaloga
Poboljšanje vještina sudjelovanja u etiketnim dijalozima, preispitivanju dijaloga, dijalozima-poticajima na akciju, dijalozima-razmjenom informacija, u dijalozima mješovitog tipa, uključujući elemente različitih vrsta dijaloga zasnovanih na proširenim temama, u situacijama službene i neslužbene svakodnevne komunikacije , uključujući profesionalno orijentisane situacije.Razvoj vještina:
učestvujte u razgovoru, razgovoru u situacijama svakodnevne komunikacije, razmjeni informacija, razjašnjavanju, traženju pojašnjenja, izražavanju svog stava prema onome što se izražava i razgovara;
razgovarati kada se razgovara o knjigama, filmovima, televizijskim i radio emisijama;
sudjelovati u polilogu, uključujući i oblik diskusije u skladu s govornim normama i pravilima ponašanja usvojenim u zemljama ciljnog jezika, tražeći i razmjenjujući informacije, izražavanje i argumentiranje njihovog stanovišta, prigovaranje, ispitivanje sugovornika i razjašnjavanje njegovih mišljenja i stavova, preuzimajući vodstvo u razgovoru, davanje objašnjenja / dodavanja, izražavajući emocionalni stav prema onome što je rečeno / razgovarano / pročitano / viđeno.
Razvoj vještina javnog nastupa, kao što su: poruka, izvještaj, prezentacija rezultata rada na projektu usmjerenom na odabrani profil.
Razvoj vještina:
detaljno / ukratko opisati pročitano / preslušano / viđeno;
da karakteriziraju likove fikcije, pozorišta i filma, istaknute istorijske ličnosti, naučnike i kulturne ličnosti;
opisuju događaje, navode činjenice;
da predstavljaju svoju zemlju i njenu kulturu u okruženju stranog jezika, zemlju ciljnog jezika i svoju kulturu u okruženju ruskog govornog područja;
izrazite i argumentujte svoje stanovište; izvući zaključke; procijeniti činjenice / događaje modernog života i kulture.
Dalji razvoj sposobnosti razumijevanja na sluh (sa različitim stupnjem potpunosti i tačnosti) izjava sagovornika u procesu komunikacije, kao i sadržaja autentičnih audio i video tekstova različitih žanrova i trajanja zvučenja do 3 -4 minuta:
razumjeti glavni sadržaj usmenih dijaloga, monologa i poliloga, televizijskih i radio emisija na poznate i djelomično nepoznate teme;
selektivno razumijevanje potrebnih informacija u oglasima i informativnim oglasima, značajnih / zanimljivih informacija iz jednostavnih audio i video tekstova na stranim jezicima;
relativno relativno razumjeti izjave izvornih govornika u najtipičnijim situacijama svakodnevne komunikacije i osnovne profesionalne komunikacije.
da se odvoje glavne informacije od sekundarnih;
prepoznajte najvažnije činjenice, utvrdite svoj stav prema njima;
izvući potrebne / zanimljive informacije iz zvučnog teksta;
definirati temu / problem u radio / televizijskim emisijama filološke orijentacije (uključujući televizijska predavanja) , istaknite činjenice / primjeri / argumenti u skladu sa postavljenim pitanjem / problemom, sažeti činjenične i evaluativne informacije sadržane u audio / teletekstu, utvrđujući vaš stav prema njima.
Daljnji razvoj svih osnovnih vrsta čitanja autentičnih tekstova različitih stilova: novinarskog, naučno-popularnog filološkog, umjetničkog, pragmatičnog, kao i tekstova iz različitih područja humanitarnog znanja (uzimajući u obzir interdisciplinarne veze):
uvodno čitanje - kako bi se razumio glavni sadržaj poruka, recenzije, intervjui, izvještaji, publikacije iz područja filologije, odlomci iz beletrističkih djela;
izučavanje čitanja - kako bi se u potpunosti razumjele informacije pragmatičnih tekstova za orijentaciju u situacijama svakodnevne komunikacije, kao i naučno-popularnih članaka unutar izabranog profila, odlomaka iz beletrističkih djela;
pregledanje / pretraživanje čitanja - kako bi se iz teksta članka ili nekoliko članaka, informacija i referentnog materijala izvukle potrebne / potrebne informacije.
istaknuti potrebne činjenice / informacije;
odvojiti osnovne informacije od sekundarnih;
utvrditi vremenski i uzročni odnos događaja i pojava;
predvidjeti razvoj / rezultat navedenih činjenica / događaja;
generalizirati opisane činjenice / pojave;
procijeniti važnost / novost / kredibilitet informacije;
razumjeti značenje teksta i njegove probleme, koristeći elemente analize teksta;
odabrati relevantne informacije u tekstu / određenom broju tekstova za rješavanje problema dizajna i istraživačkih aktivnosti.
Razvoj vještina:
napišite lično i poslovno pismo: pružite informacije o sebi u obliku usvojenom u zemlji ciljnog jezika (autobiografija / životopis, upitnik, obrazac);
za izražavanje sadržaja pročitanog / preslušanog teksta na stranom jeziku u sažetcima, sažecima, recenzije;
ukratko zapišite glavni sadržaj predavanja nastavnika;
koristiti pisani govor na stranom jeziku tokom dizajnerskih i istraživačkih aktivnosti, evidentirati i sažeti potrebne informacije dobijene iz različitih izvora; izraditi sažetke ili detaljan plan govora;
opisati događaje / činjenice / pojave; komuniciraju / zahtijevaju informacije, izražavajući vlastito mišljenje / prosudbu.
Na specijalizovanom nivou u srednjoj školi vrši se razvoj profesionalno orijentisanih veština pismenog prevođenja tekstova sa stranog jezika na ruski jezik. Kada podučavaju prevođenje kao dvojezičnu komunikativnu aktivnost, školarci savladavaju:
vještine korištenja objašnjavajućih i dvojezičnih rječnika, ostalih referentnih knjiga za rješavanje problema prevođenja;
vještine korištenja tehnika prevođenja kao što su zamjena, preuređivanje, dodavanje, propuštanje, traženje;
tehnologija za izvođenje takvih vrsta pismenog prevođenja kao što je potpuni \ selektivni prijevod;
mogućnost uređivanja teksta na maternjem jeziku.
FILOLOŠKA ZNANJA I VJEŠTINE
Strani jezik, zajedno sa predmetima kao što su ruski jezik i književnost, određuje pravac filološkog profila u srednjoj školi.
Uzimajući u obzir interdisciplinarne veze, strani jezik doprinosi formiranju ideja o / o školarcima:
lingvističke discipline poput fonetike, leksikologije, gramatike, stilistike, lingvistike, sociolingvistike;
uska veza lingvistike s humanističkim naukama (na primjer, istorija, regionalne studije, kulturologije, književne studije);
kulturne i istorijske prekretnice u nastanku i proučavanju jezika, srodnih jezika, klasifikacije jezika, razlike između ruskog i stranih jezika;
osnovne jedinice jezika (fonem, morfem, riječ, fraza, rečenica, tekst);
formalni poslovni stil (naučni, novinarski, književni i umjetnički varijeteti) i kolokvijalni stil;
glavne vrste leksičkih jedinica, homonimija, sinonimija, polisemija, paronimija, posuđivanje stranih jezika; neutralni rječnik, rječnik kolokvijalnog i knjižnog stila;
gramatička značenja, gramatičke kategorije;
o tekstu kao proizvodu ljudske govorne aktivnosti; pripovijedanje, opisivanje, rasuđivanje kao kompozicijske vrste govora; značajna, retorička, lingvistička, stilska i intonacijska sredstva komunikacije u tekstu; o osobinama konstrukcije dijaloškog i monološkog govora;
funkcionalni stilovi: novinarski, kolokvijalni, naučni, poslovni i umjetnički i izmišljeni stilovi; lingvistička sredstva engleskog jezika, tipična za knjižni (visoki), srednji (neutralan) i redukovan (kolokvijalni) stilove; načini tumačenja književnog teksta.
vršiti lingvistička zapažanja u vezi s upotrebom riječi, gramatičkim strukturama, leksičko-gramatičkom, intonacijsko-sintaksičkom konstrukcijom govora u različitim funkcionalnim vrstama teksta i generalizirati ih u obliku jezičkih i govornih pravila;
sastaviti tematske liste riječi (uključujući lingvističke i regionalne);
uporediti opseg značenja koreliranih leksičkih jedinica na maternjem i stranim jezicima, napisati komentare i objašnjenja stvarnosti i riječi stranih jezika sa jezičkom i kulturnom pozadinom na maternjem jeziku;
uporediti gramatičke pojave, jezička sredstva izražavanja gramatičkih kategorija na stranim i materinjim jezicima, istaknuti gramatičke poteškoće;
sakupljati i klasificirati idiomatske izraze i poslovice;
klasifikovati jezičke pojave prema formalnim i komunikativnim karakteristikama.
Proširivanje spektra vještina korištenja dostupnog iskustva govora na stranom jeziku za prevladavanje komunikacijskih poteškoća uzrokovanih nedostatkom jezičkih sredstava, kao i razvoj sljedećih vještina:
koristiti parajezična (vanjezična) sredstva (izrazi lica, geste);
koristiti retorička pitanja;
koristiti referentni aparat (komentari, fusnote);
predvidjeti sadržaj teksta na osnovu preliminarnih informacija (naslov, početak);
razumjeti značenje neistraženih jezičkih sredstava zasnovanih na lingvističkim i kontekstualnim nagađanjima; koristite ponovno traženje da pojasnite razumijevanje;
koristiti parafrazu / tumačenje, sinonime;
ekvivalentne zamjene za dodavanje, pojašnjenje, pojašnjenje misli.
UČENJE I KOGNITIVNE VJEŠTINE
Razvoj posebne obrazovne vještine, omogućavanje zajedničkog učenja jezika i kulture sa:
traženje i odabir novih leksičkih sredstava u tekstu (uključujući jezičke i kulturne stvarnosti i rječnik sa jezičkom i kulturnom pozadinom);
koreliranje izražajnih sredstava i komunikativna namjera govornika / pisca;
analiza jezičkih poteškoća teksta u cilju boljeg razumijevanja semantičkih informacija;
grupiranje i sistematizacija jezičkih sredstava prema određenom kriteriju (formalni, komunikativni);
popunjavanje uopštenih shema / tablica za sistematizaciju jezičke, regionalne / kulturne građe;
tumačenje jezičkih i kulturnih činjenica u tekstu;
upotreba rječnika različitih vrsta, modernih informacionih tehnologija u pripremi pojedinačnih tematski popisa riječi usmjerenih na profil.
SOCIOKULTURNA ZNANJA I VJEŠTINE
Razvoj sociokulturnih znanja i vještina javlja se kada se uspoređuju pravila govornog ponašanja u situacijama svakodnevne komunikacije, uspoređuju činjenice zavičajne kulture i kulture zemalja ciljnog jezika. Sociokulturne vještine razvijaju se u procesu podučavanja srednjoškolaca komunikaciji na ciljnom jeziku, kao i u čitanju, slušanju i raspravi o sadržaju tekstova na stranim jezicima.
U razredima 10-11 učenici produbljuju:
znanje predmeta o sociokulturnim pravilima učtivog ponašanja u standardnim situacijama socijalne, socijalne, kulturne i obrazovne i radne sfere komunikacije u okruženju na stranom jeziku (uključujući bonton ponašanja u životu sa stranom porodicom, prilikom pozivanja gostiju, prihvaćanja poziva i ponašanja zabava); jezička sredstva koja se mogu koristiti u formalnim i neformalnim situacijama;
interdisciplinarno znanje o kulturnom nasljeđu zemlje / zemalja ciljnog jezika, o životnim uslovima različitih slojeva društva; mogućnosti za sticanje kvalitetnog obrazovanja; smjernice vrijednosti; o osobenostima života u multikulturalnom društvu.
Razvijaju se vještine:
koristiti potrebna jezička sredstva za izražavanje mišljenja, ispoljavanje pristanka / neslaganja u nekategoriziranom, neagresivnom obliku;
koristiti potrebna jezička sredstva, uz pomoć kojih je moguće predstavljati matičnu zemlju i kulturu u okruženju na stranom jeziku, pružiti pomoć stranim gostima u situacijama svakodnevne komunikacije;
koristiti formule govornog bontona u okviru standardnih komunikacijskih situacija.
JEZIČKA ZNANJA I VJEŠTINE
U starijoj školi provodi se sistematizacija jezičkog znanja školaraca stečenog u osnovnoj školi, učenici nastavljaju da stječu nova jezička znanja i vještine u skladu sa zahtjevima profila nivoa znanja stranih jezika.
ENGLESKI
PravopisPoznavanje pravopisnih pravila, poboljšanje pravopisnih vještina, uključujući i vezano za novi jezički materijal uključen u leksički i gramatički minimum praga.
Fonetska strana govora
Poboljšanje vještina slušnog izgovora i ritmičke intonacije, uključujući i odnos prema novom jezičkom materijalu.
Leksička strana govora
Sistematizacija leksičkih jedinica proučenih u 2-9 ili 5-9 razredima, savladavanje leksičkih sredstava koja služe novim temama, problemima i situacijama usmene i pisane komunikacije. Leksički minimum za maturante kompletne srednje škole je 1600 leksičkih jedinica.
Proširenje potencijalnog rječnika svladavanjem upotrebe međunarodnog rječnika, nova značenja dobro poznatih riječi, nove riječi nastale na osnovu produktivnih načina tvorbe riječi. Razvijanje vještina prepoznavanja i upotrebe u govoru leksičkih jedinica koje služe situacijama u okviru srednjoškolske teme, najčešćih stabilnih fraza, klišea klišeja govornog bontona karakterističnih za kulturu zemalja ciljnog jezika, kao i termini unutar izabranog profila.
Gramatička strana govora
Produktivno ovladavanje gramatičkim pojavama koje su prethodno naučene receptivnom i komunikativno orijentisanom sistematizacijom gramatičkog gradiva naučenog u osnovnoj školi.
Unapređenje vještina prepoznavanja i upotrebe u govoru prethodno proučenih komunikativnih i strukturnih vrsta rečenica; sistematizacija znanja o složenim i složenim rečenicama, uključujući uslovne rečenice s različitim stupnjevima vjerovatnoće: vjerovatno, malo vjerovatno i nevjerovatno: Kondicional I, II, III.
Formiranje vještina korištenja i prepoznavanja rečenica u govoru s konstrukcijom „Želim ...“ (volio bih da imam svoju sobu), konstrukcijom „tako / takvom + tom“ (bila sam toliko zauzeta da sam zaboravila telefonirati svom roditelji); naglašeni dizajni: On je taj koji zna šta treba učiniti. Sve što vam treba je samopouzdanje i hrabrost.
Poboljšanje vještina prepoznavanja i upotrebe glagola u govoru u najčešćim privremenim oblicima aktivnog glasa: Present Simple, Future Simple i Past Simple; Sadašnjost i prošlost kontinuirano; Present and Past Perfect i pasivni glas: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive; modalni glagoli i njihovi ekvivalenti.
Formiranje vještina prepoznavanja i upotreba glagola u aktivnom glasu: Present Perfect Continuous i Past Perfect Continuous i pasivni glas: Present Perfect Passive; frazni glagoli koji u ovoj fazi služe temama, problemima i situacijama komunikacije.
Poznavanje znakova i vještina prepoznavanja prilikom čitanja glagola u pasivnim oblicima: Present i Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; infinitiv sa kao sredstvo izražavanja ciljeva, dodataka, razloga, vremena u podređenoj klauzi; bezlični oblici glagola: Particip I i Gerund bez razlikovanja njihovih funkcija.
Formiranje vještina u upotrebi različitih gramatičkih sredstava u govoru za iskazivanje budućih radnji: Jednostavna budućnost, koja ide, sadašnjost kontinuirana.
Poboljšanje vještina korištenja određenih / neodređenih / nultih članaka; imenice jednine i množine, uključujući izuzetke. Poboljšanje vještina prepoznavanja i upotrebe ličnih, prisvojnih, pokaznih, neodređenih, relativnih i upitnih zamjenica u govoru; pridjevi i prilozi u pozitivnom, uporednom i superlativnom stepenu, uključujući izuzetke; prilozi koji izražavaju količinu (mnogo, mnogo malo, malo, vrlo), koji imaju prostorno-vremenska značenja (uvijek, ponekad, često, nikad, svakodnevno, sedmično, već, uskoro, rano, ovdje, tamo); kvantitativni i redni brojevi.
Sistematizacija znanja o funkcionalnom značaju prijedloga i poboljšanje vještina njihove upotrebe u govoru: u izrazima koji izražavaju pravac, vrijeme, mjesto radnje. Sistematizacija znanja o mjestu priloga u rečenici; o različitim načinima komunikacije u tekstu kako bi se osigurala njegova cjelovitost, na primjer prilozi (prvo, konačno, napokon, na kraju, međutim, itd.).
Unapređenje vještina samokontrole ispravnosti leksičkog i gramatičkog dizajna govora.
USLOVI NIVOA
DIPLOMSKI TRENING
Kao rezultat učenja stranog jezika na nivou profila u srednjoj školi učenik mora Znati / razumjeti
značenja novih leksičkih jedinica povezanih s temom ove faze i sa odgovarajućim situacijama komunikacije;
jezički materijal : idiomatski izrazi, evaluativni rječnik, jedinice govornog bontona, koji služe situacijama komunikacije u okviru novih tema, uključujući one orijentirane na profil;
nova značenja proučavanih glagolskih oblika (vrsta-vremenski, bezlični), sredstva i načini izražavanja modaliteta, uslovi, pretpostavke, uzroci, efekti, motivacija za akciju;
lingvističke i regionalne i regionalne informacije, proširene zbog novih tema i problema govorne komunikacije, uzimajući u obzir izabrani profil.
govoreći
voditi dijalog (dijalog-istraga, dijalog-razmjena mišljenja / presuda, podsticanje dijaloga na akciju, etiketni dijalog i njihove kombinacije) u situacijama službene i neslužbene komunikacije u svakodnevnoj, socio-kulturnoj i obrazovno-radnoj sferi, koristeći argumentaciju, emocionalna i evaluativna sredstva;
pričati, raspravljati u vezi sa proučavanom temom, problemima pročitanog / preslušanog teksta, opisivati događaje, iznositi činjenice, slati poruke, uključujući one koje se odnose na temu izabranog profila;
stvoriti verbalni socio-kulturni portret svoje zemlje i zemalja / zemalja ciljnog jezika na osnovu različitih regionalnih i kulturnih informacija;
razumjeti relativno potpuno (opšte značenje) izjave na stranom jeziku u različitim komunikacijskim situacijama;
razumjeti glavni sadržaj autentičnih audio ili video tekstova kognitivne prirode o temama povezanim s ličnim interesima ili odabranim profilom, selektivno iz njih izvući potrebne informacije;
procijenite važnost / novinu informacija, utvrdite svoj stav prema njima;
čitati autentične tekstove različitih stilova (novinarski, umjetnički, popularno-znanstveni, pragmatični, kao i jednostavne posebne tekstove koji se odnose na temu odabranog profila), koristeći glavne vrste čitanja (uvodno, proučavanje, gledanje / traženje), ovisno o komunikativni zadatak;
opisuju pojave, događaje, navode činjenice u pismu lične i poslovne prirode; popuniti razne vrste upitnika, pružiti informacije o sebi u obliku usvojenom u zemlji / zemljama ciljnog jezika, sastaviti pisane materijale potrebne za predstavljanje rezultata projektnih aktivnosti.
uspješna interakcija u raznim situacijama komunikacije, uključujući one usmjerene na profil; poštivanje etiketnih normi međukulturne komunikacije;
širenje mogućnosti za upotrebu novih informacionih tehnologija u profesionalno orijentisane svrhe;
širenje mogućnosti zapošljavanja i kontinuirano obrazovanje;
sudjelovanje na specijaliziranim Internet forumima, međukulturnim projektima, natjecanjima, olimpijadama;
obogaćivanje njihovog svjetonazora, svijest o mjestu i ulozi maternjeg i stranih jezika u riznici svjetske kulture.