Program rada UMK-a 'Starlight Starter' program rada sa stranim jezikom (1 čas) na temu. Radni program UMK-a "Starlight Starter" radni program u stranim filmovima (prvi razred) na temu programa na engleskom filmu Starlight

1. Ciljevi kursa

Kratak opis kursa.

Opis mjesta u početnom planu.

Oblici organizacije primarne djelatnosti.

Organizacija obrazovanja djece sa posebnim svjetlosnim potrebama.

Rezultati savladavanja glavnog programa opšteg javnog obrazovanja na engleskom jeziku:

Posebni rezultati.

Metasubject results.

Rezultati predmeta.

Promjena kursa:

Glavne linije promjene.

Promocija promjene predmeta.

Komunikacija na umu za vrste pokretnih aktivnosti.

Movn_ zasobi i novichki koristuvannya njima.

Vidi kontrolu.

Sistem za procjenu planiranih rezultata.

Navchalno-metodička sigurnost.

Objašnjenje o toku engleskog filma "zvezdana svetlost starter 1”

Program Starlight Starter 1 je priznat za učenike 1. razreda i usmjeren je na pružanje dodatne obuke na engleskom jeziku.

Uvođenje ovog kursa je relevantno u vezi sa popularnošću i potražnjom predmeta „Strani jezik“ u savremenom životu. Uvođenje stranog jezika u ranom uzrastu je posebno delotvorno, jer upravo deca predškolskog i mlađeg školskog uzrasta pokazuju veliko interesovanje za ljude strane kulture. Deca neprijatelja se dugo spasavaju i preuzimaju razvoj unutrašnjeg
motivacija za prvi, a kasnije i za drugi strani jezik. Općenito, rano uvođenje nefikcionalnog jezika nosilo je u sebi veliki pedagoški potencijal, kako u razvoju djece, tako iu razvoju djece.

Osnovne funkcije stranih jezika u ranoj fazi njegovog proučavanja nastave u razvoju kao opće jezične sposobnosti djece mladog školskog uzrasta, u samom elementarnom filološkom obrazovanju, tako i u oblikovanju njihovih sposobnosti i spremnosti da koriste isti strani jezik kao sredstvo za komunikaciju, kao način privlačenja druge nacionalne kulture i jak díêviy zasíb neprekinut movnoí̈ osviti, vyhovannya i raznobíchnogo razvoj specijalnosti djeteta.

aktuelnost Ovaj program je takođe uvećan sa praktičnim značajem.

Učenici se, akumulirajući vokabular, efikasno uključuju u rad na časovima engleskog jezika u 2. razredu, stvara se situacija uspjeha. Djeca mogu odnijeti znanje i praktična znanja u svakodnevnom životu.

Opis mjesta u početnom planu:

Trivalitet treninga: od 20 opadanja listova 2013. do 31. maja 2014. Početni materijal osiguranja za školu engleskog jezika 1. školsku godinu u Tidzhenu, za 24. godinu rada u učionici na rijeci. Grupa dobija 15 specijalaca. Kurs "Starlight Starter 1" pokriva sve aspekte filmske produkcije: vokabular, gramatiku, fonetiku, filmsku praksu; prenoseći razvoj pisanog i verbalnog govora sluha, pridajući veliko poštovanje fonetskim i gramatičkim sistemima, skladište vokabulara.

Danski kurs temelja na britanskoj verziji engleskog jezika, koji djeluje kao specijalnost međunarodne fuzije, nije okružen materijalnim, teritorijalnim ili kulturnim kordonima.

Metoda ovog kursaє:

vyhovannya interes za vyvchennya strani jezik,

oblikovanje vještina samostalnog izražavanja komunikativnih zadataka na engleskom jeziku,

proširenje erudicije, horizonta

formiranje komunikativne kompetencije;

podizanje nivoa savremene kulture učenika, razvijanje njihove vitalnosti i kreativnog potencijala dece kože, pripremanje za daleku kulturu stranog jezika u okviru školskog programa.

Menadžer programa:

stvoriti umove za komunikacijsko-psihološku adaptaciju učenika 7-8 godina prije usvajanja stranog jezika;

razvijati komunikacijsko-igračke i kreativne vještine za dodatne nastupe, igre uloga, projekte;

stvaraju temelje za razvoj mehanizma stranog jezika u različitim vidovima pokretne aktivnosti;

proširiti vokabular učenika;

naučim da govorim svojim stranim jezikom uz pomoć izvezenih klišea;

proširiti vidike učenika;

razvoj procesa spoznaje: sjećanje, poštovanje, mišljenje;

razvoj kreativne aktivnosti učenika.

Karakteristike, meta-predmet i rezultati predmeta.

Predstavljeni program za obezbjeđivanje pristupa posebnim, meta-rezultatima.

Specifični rezultati:

oblikovanje temelja identiteta ruske zajednice, osjećaja ponosa na svoju otadžbinu, ruski narod i istoriju Rusije, svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; oblikovanje vrijednosti bogato-tonalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;

oblikovanje cjelovitog, društveno orijentiranog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;

ukalupljivanje jedne šmelačke postavke drugoj misli, istoriji i kulturi drugih naroda;

volodinnya klipova prilagođavanja na dinamičku promjenu i razvoj;

prihvatanje i savladavanje društvene uloge onoga koji se obučava, razvijanje motiva za početnu aktivnost i formiranje posebnog smisla za učenje;

razvoj samopouzdanja i posebne održivosti za sopstvene postupke, uključujući i informativnu aktivnost, na osnovu izjava o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;

oblikovanje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;

razvijanje etičkih osećanja, dobrodušnosti i emocionalne i moralne stranosti, razumevanja i osećanja osećanja drugih ljudi;

razvoj pridošlica u spivpratsi sa odraslima i jednogodišnjacima u različitim društvenim situacijama, kako ne bi stvarali sukobe i znali kako izaći iz teških situacija;

prepoznavanje stranog jezika kao načina međunarodne interkulturalne komunikacije, zbližavanja ljudi, osiguravanja prijateljskih kontakata i poslovnih odnosa, širenja kapaciteta znanja, potražnje i mobilnosti ljudi u savremenom svijetu;

oblikovanje iskaza o svijetu, kao o bagatomu, multikulturalnom, šarolikom, a ujedno i jedinstvenom spivtovarištvu, otvorenom za prijateljstvo, međusobno razumijevanje, toleranciju i nevolje ljudi jedan na jedan;

Rezultati metasubjekta:

volodinnya zdatnistyu priimat i zberigati tsilí i zavdannya nachalnoy diaalnosti, poshuk zabiv í̈is zdíysnennya;

ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i nasumične prirode;

oblikovanje vminnya za planiranje, kontrolu i evaluaciju početnih zadataka u vídpovídno za postavljanje zadataka i umova í̈í̈ realízatsíí̈; odabrati najefikasniji način za postizanje rezultata;

formiranje u svijesti razloga za uspjeh/neuspjeh početne aktivnosti i izgradnja kapaciteta za konstruktivno inspirisanje u situacijama neuspjeha;

ovladavanje klipnim oblicima kognitivne i posebne refleksije;

volodinnya praktični navchikami smyslovnogo tekstovi za čitanje u različitim stilovima i žanrovima prikladni su za ciljeve i narudžbe; potvrđeno je da može efikasnije komunicirati pred šefom komunikacija i savijati tekstove u pisanoj i pisanoj formi;

spremnost da sluša govornika i vodi dijalog; spremnost da prepoznate mogućnost pronalaženja različitih tačaka zore i prava vaše kože majke; izrazite svoje misli i argumentirajte svoje gledište i procjenu;

vyznachennya spílnoí̈ meti i shlyakhív íí̈ doseg; vminnya domlyatsya o rozpodíl funktsíy í ulogama u spílníy díyalností; uspostaviti međusobnu kontrolu aktivnosti spavanja, adekvatno procijeniti stanje duha i ponašanje bolesnika;

spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba radi dodatne zaštite interesa strana i sparinga;

vminnya pratsyuvati u materijalnom i informativnom mediju paučina globalnog osvjetljenja (uključujući primarne modele) na pojavu određenog primarnog objekta.

razvoj socijalnih vještina mladog školarca, neophodnih za komunikaciju na maternjem i stranom jeziku usred pristupačnih i različitih situacija, komunikativnih potreba djeteta i vlastitih potreba;

oblikovanje dubokih horizonata mladih školaraca uz postepeni razvoj i zaoštravanje savremene slike svijeta koji oduzima dah, koji pojačava fenomene prirode, internacionalne posebnosti, plavetnilo, primarnu i radnu djelatnost, sferu nauke i kulture;

zasvojna općenaučna umínʹ i univerzalni pznavalni díj, do toga dolazi do povezivanja informacija s materijala na štampanim i elektronskim nozijama, preoblikovanja informacija iz grafičkih formi u tekstovima, korištenja dovidničke literature i slovnika, traženja informacija pomoću IKT-a, individualnih rješenja za traženje, parne i grupne interakcije u u svrhu spoznaje, transformacija informacija u svrhu razumijevanja, komunikacija informacija;

Konzervacija komemoracije na početku prvog dana sa komponentama početka i početka prvog dana seta i prenosa formiranja smrti, kao i univerzalna edukacija o novom početku situacije.

Rezultati predmeta:

A. U sferi komunikativne kompetencije:

moderan izgled i početnik (fonetski, pravopisni, leksički i gramatički);

govorenje (elementarni dijalog bontonskog karaktera, dijalog u pristupačnim dječijim tipičnim situacijama, dijalog s hranom i ažurnost na akciju, monolozi s opisima sebe, drugih ljudi, predmeta, slika i likova);

audio zapis (slušno razumijevanje govora nastavnika tih drugih učenika, sprinyyattya glavne razlike između nespretnih audio tekstova i video fragmenata na poznatom nastavnom materijalu);

čitanje (prihvatiti za razumijevanje tekstova opsjednutog obsyagua, relevantnog uvrnutog tematskog materijala i interesovanja učenika za razumijevanje pravila čitanja i razumijevanje intonacije);

list (tehnika pisanja slova i popunjavanje pravopisnih pravila, oslanjanje na slovo, popunjavanje slova propusta i obrazaca, potpisi na predmetima i slikama, vitalni leci, poseban list obavezne obaveze);

društvena i kulturna svijest (engleske zemlje, književni likovi, bajke naroda svijeta, dječji folklor, pjesme, norme ponašanja, pravila udvaranja i moderni bonton).

B. U sferi znanja:

formiranje elementarnih sistemskih jezičkih iskaza o predkliznom jeziku (zvučno-azbučna struktura, riječi i tvorba riječi, pozitiv, znaci ishrane i negativni prijedlozi, red riječi, službene riječi i gramatički oblici riječi);

vmínnya vikonuvaty zavdannya na zavoênogo zrazkom, uključujući preklapanje vlasnyh dialogíchnyh i monologíchnyh vyslovlyuvannya z vyvchenoy predmeta;

prenošenje riječi iz ruskog teksta u tekst engleskog jezika, kao da predviđaju promjenu teksta po naslovu i slici, mijenjaju njihovu postavku u čitanje, dopunjujući tekst dobrim idejama u elementarnim govorima;

vminnya vykoristovuvaty početno-dokumentarni materijal u pregledavanju rječnika, tablica i dijagrama za vykonannya zavdan različite vrste;

zdíysnyuvati samoprocjenu vykonanyh nachalnyh zavdan i pídvodit pídvodki zavoênim znannannym osnoví zavdaní za samokontrolu.

IN. U sferi vrednosne orijentacije:

spriynyattya movi kao zagalnolyudskoy tsínností, scho zabezpechuê píznannya, prijenos informacija, viraz emocija, vídnosin i vzaêmodíí̈ z ínshiy ljudi;

upoznavanje sa kulturnim vrijednostima drugih naroda i vlastitih zemalja koje su dostupne stoljećima, poznatim herojima, važnim podijama, popularnim tvorevinama, kao i životnim normama;

mogućnost odabira filma koji se dijeli za kontakte sa predstavnicima strane kulture, mogućnost dijeljenja novih znanja sa prijateljima, odnošenje stranog jezika za pomoć, te mogućnost sticanja znanja stranog jezika na stranim turnejama sa rodbinom .

G. U estetskoj sferi:

poznavanje domaće i strane dječije književnosti, poezije, folklora i narodnog književnog stvaralaštva;

oblikovanje estetskog užitka u fragmentima sprinjata u domaćoj i stranoj književnosti za djecu, stihovima, pjesmama i ilustracijama;

razvijanje estetske ocjene domaće i strane dječje književnosti, stihova i pjesama, folklora i slika na osnovu slika za uzgoj.

D. U sferi rada:

vmínnya zberígati tsílí píznavalíní̈ íyalností i íí̈ zavdannyam íí̈ zavdannyam pri zavoêní program nachalnogu materia í u samosíynom nauchanní;

spremnost za korištenje dostupnih savremenih primarnih tehnologija, uključujući IKT, za poboljšanje efikasnosti svoje primarne prakse;

pochatkovy dosvíd vídvíd vídvíd vídnívídnja podom_zhnoí̈ i dovídkovoí̈ í̈ literatura za samostalno traženje informacija, kakoí̈ brak, vídpovídí o ishrani i vikonannya navchalnyh zavdan.

Glavne linije

glavne vrste pokretnih aktivnosti, uključujući slušanje, govor, čitanje, pisanje i komunikativni govor;

jezičke vještine leksičkih, gramatičkih, fonetskih i ortografskih karakteristika jezika;

sociokulturna svijest i prepoznavanje interkulturalne komunikacije;

odjeljenja za univerzalno obrazovanje i odjeljenja za specijalno obrazovanje.

Formiranje komunikacijskih vještina učenja postaje glavna linija implementacije programa rasvjete. Komunikacija na isti način nije moguća u slučaju mojih pridošlica, bez neke vrste procesa premošćivanja mojih stranih redova je nemoguće. Novi počeci učenika formiraju se u stvaranju početno-komunikativnog medija i služe za pokretanje veze sa proširenim stranim jezikom. Oni se integrišu sa komunikativnim umovima školaraca. Formiranje komunikativnih umova prenosi se paralelno sa razvojem kulture nosa u doslídzhuvanoí̈ ínozemnoí̈ movi i formiranjem mladih školaraca društvenih i kulturnih fenomena. Vzaymozv'yazok zmístovyh liníy osvítnoí̈ program zínozemnoí̈ moví zabezpechuê êdníst ts'go navchal'noj predmet.

Ovo uočavanje vidova jezičkih aktivnosti omogućava njihovu međusobnu međusobnu vezu, međutim, specifikacija učenja jezika u početnoj školi zahtijeva uspostavu stranih jezika, formiranje tehnike čitanja i orografskih navika koji se odvijaju slobodno, u poređenju sa elementarnim govorom i neskladnim jezikom na sluhu. Do kraja kursa stranog jezika u počatkovoj školi, volodinnya sa različitim vrstama pokretnih aktivnosti odvija se jednakim tempom.

Komunikacija na umu za vrste aktivnosti kretanja

IN govoreći

dijaloška forma

Obratite pažnju na novosti:

dijalozi o bontonu u važnim načinima suprotstavljanja, početne i interkulturalne komunikacije;

dijalozi o ishrani i ishrani (zahtjev i povlačenje informacija);

situaciono-butoví dijalozi (diskusija i organizacija zajedničkih aktivnosti).

monološka forma

Vmity koristuvatisya:

tipični komunikativni tipovi govora (opis, opis, opis, opis (likovi)).

Na audio sudu

Razumjeti i razumjeti na uho:

jezik nastavnika i drugova iz razreda u prvom dijelu;

male napomene, rozpovid, bajke u audio zapisu.

glas obmezhení za obsyagom tekstove i riječi;

IN listovi

tehnika pisanja (kaligrafija i pravopis);

elementarno pisane moderne misli zasnovane na oku.

Movn_ zasobi i novichki koristuvannya njima

Pravopis. engleska abeceda. Zvučno-abecedno vídpovidností. Osnovna slova. Transkripcija. Apostrof. Osnovna pravila čitanja i pravopisa. Pisanje riječi aktivnog rječnika.

Fonetska strana filma. Vimovljevo čitanje i razlikovanje po sluhu svih fonema i zvučni prijem engleskog jezika. Dotrimanya osnovnih normi engleskog jezika: dugi i kratki glasovi, jezični glasovi kratkim glasom i riječi bez zaglušivanja, jezični glasovi bez pomoći prije "velikih" glasova. Diftonzi. Sretno "r" ( tamo je / tamo su i slična iskustva). Aspiracija. Glas u riječima, frazama. Nenaglašene vimove službene riječi (članci, veznici, šegrti). Intonaciona vizija značenjskih grupa u govoru. Ritam i intonacija u ruži, pozivu i spontanim prijedlozima, inkantacijama i posebnim znakovima. Intonacija perekhuvannya. Intonacija vigukiva i uvodne riječi.

Leksička strana filma. Otprilike 100 jedinica produktivnog i receptivnog vokabulara nalik je komunikativnim situacijama dostupnim učenicima škole počatkovo na materijalima relevantnim za savremeno doba. Najopsežnije, jednostavne i moderne formulacije, procjenjujući vokabular, frazeološki bonton, prihvaćeni u kulturi engleskih zemalja. Internacionalne riječi. Leksički iskazi o jednostavnim načinima tvorbe riječi u obliku sufiksacije ( -er, -tion, -ly i in.), tvorba riječi ( led krema ).

Gramatička strana filma. Potvrda (najava), spontanost i pothranjivanje kao glavni komunikativni tipovi propozicija. Topla i posebna hrana. Zajmoprimci hrane: šta , SZO , kada , gdje , zašto , kako. Redoslijed riječi za pozitivne i nutritivne govore. Misce navedene u govoru. Samo kažem. Samo obmana nagrada ( Treba mi voda). Skladišta ímenny pripridok, díêslovo biti ( Torta je slatka). Skladišta díêslívniy prisudok ( I željeti to igrati). Spontane propozicije u pozitivnom ( Idi kući odmah!) Ja negativan ( Don ’ t dođi kasno ! ) forme. Nema prijedloga u sadašnjem satu ( Proleće je). Modalni jezik mogu . Pojedinačni i množinski broj imena (pravila i isključenja). Članak (pevanje, beznačajnost i nula). Posebnosti zajmoprimaca u matičnom uredu. Prisvíyni, ugostiteljstvo zajmoprimaca i deportacije njihovog života. Kílkísní (do 20) brojevi. uzrokovati to ( in , on , at , sa , into , to , od , of ).

Rezultati predmeta:

Student je odgovoran za rezultate kursa "Starlight Starter 1". plemstvo:

naziv zemlje koja raste, njeni glavni gradovi

imena najpoznatijih likova iz dječijeg književnog stvaralaštva;

rimovaní stvaraju detinjasti folklor (dostupno za zmíst i form);

osobenosti intonacije glavnih tipova prijedloga;

zapamti:

slušaju jezik nastavnika, drugova iz razreda, učestvuju u dijalogu o elementarnom bontonu; razpituvati svívrozmovnika, pitajući jednostavno
hrana "ko", "scho", "de", "ako" i odgovori na njih; ukratko ispričati o sebi, svojoj domovini; razlikovati glavne tipove prijedloga prema intonaciji i načinu govora;

sastaviti elementarni monolog za oko, za analogiju sa dodatnim klišeima;

• osvojiti nabutí znannya i vminnya u praktičnim aktivnostima i svakodnevnom životu, usmenu vezu s nosovima stranog jezika, razvijanje dobrodušnog položaja prema predstavnicima drugih zemalja;

  podlannya psikhologicheskikh bar'êrív v vikoristanní ínozemnoí̈ movi yak zasobu splkuvannya;

  upoznavanje sa djetinjastim stranim folklorom i dostupnim djelima djetinje umjetničke literature na stranom jeziku.

Stečena znanja i vminnya se provjeravaju različitim metodama kontrole, a prenošenje rezultata na razvoj z'yasovyvayutsya metode opreza i spivbesid.

Kratak opis kursa

Reprezentacije toka prilagođavanja Rosiysky umovima Miracity Coursa - glavni poticaj za postavljanje temelja Vijeća Rosieki: savezni suvereni standard ovacije, novi savezni prednji red, Zdrazovki Zazhika Movish. Tse spochatku pobezpechu novnu vídpovídníst tsíley i vdan kurs, teme i rezultati navchannya vymogi federalni dokumentív.

Promotivni kurs je takođe usklađen sa evropskim standardima (Zajednički evropski okvir / Globalne evropske kompetencije stranih jezika). Osvrćući se na poziciju, studenti postaju učesnici u procesu koji Rada Evrope organizuje da promoviše fuziju između Evropljana – nosilaca različitih jezika i kultura. Tse im omogućavaju da bolje razumiju jednog po jednog, oskudnije, dovedu ih do intimnijeg spivpratsi.

Program se bazira na metodološkim principima kao što su komunikativno-kognitivni, specijalno usmjereni i akcioni.

Naslove kursa treba fiksirati u standarde globalne pokrivenosti pošta stranih jezika. Svrha formiranja i razvoja nehomonične komunikativne kompetencije učenika u ukupnom skladištu: jezičkom, jezičkom, društveno-kulturnom, kompenzatorskom i osnovnoškolskom obrazovanju. Poseban naglasak stvara ličnostni razvoj i odgajanje učenika, razvoj spremnosti do samoobrazovanja, univerzalne nastavne tehnike, posedovanje ključnih kompetencija, kao i razvoj i potrebe za obrazovanjem učenika da koriste englesku jezik kao zasobnu komunikaciju, poznavanje, samorealizaciju i socijalnu adaptaciju; razvoj nacionalnog samopouzdanja, ostvarivanje do granice međusobnog razumijevanja među ljudima različitih kultura i zajednica.

U nastavku je promovirano tematsko planiranje za asistenta serije "Zora Engleza" ( zvezdana svetlost) Autori K.M.

Inicijalno-tematski plan

№ P/ P

Naziv odjeljenja, teme

Broj godina

Poznanstvo, familijarnost

Shkilne priladdya

Moja kuća

Moje igračke

Pojedinac

jež

stvorenja

Moja vizija

TOTAL

U početku - metodički sigurno

br. p / str

ime

vizionar

Rick see

Engleski jezik. Serija "Zora Engleza". Pídruchnik (Učenička knjiga)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moskva. Prosvetljenje

Priručnici: problemske knjige, nastavni listovi, zbirke didaktičkog materijala

Serija "Zora Engleza". radna sveska Zoshit (radna sveska)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moskva. Prosvetljenje

Perelik Internet - izvori i drugi elektronski izvori informacija

http://www.prosv/ru

Metodička literatura za nastavnika

Programi za rasvjetne instalacije.

R.P. Milrud, J.A. Suvorov.

Moskva. Prosvetljenje

Serija "Zora Engleza". Knjiga za nastavnike

(Knjiga za nastavnike)

K.M. Baranova, J. Dooley

Moskva. Prosvetljenje

201 3

Federalni državni standard rasvjete za globalnu rasvjetu Počatkova.

Moskva. Prosvetljenje

Orijentacijski program poštanskog obrazovanja na stranom jeziku

Moskva. Prosvetljenje

- početno-metodički komplet (UMK) za učenike 2-11 razreda rasvjetnih instalacija i škola sa uništavanjem engleskog jezika. autor: Baranova K.M., Duli D., Kopilova V.V., Milrud R.P., Evans U.. WMC Starlight- glavni inovativni projekat Rusije vidavnistva "Prosvjeta" i britanski izdavačka kuća "Express Publishing", u kojem poznajem aktuelne trendove ruskih i stranih metoda učenja engleskog jezika. WMC Starlight dezagregacije ruskih i stranih (britanskih) autora. Broj UMK-a izašao je 2010. godine.

WMC "Dawn English" ("Starlight") u skladu sa Federalnim državnim standardom rasvjete (FGOS) za srednju školu, savezna komponenta Državnog standarda glavnog i srednjeg (novog) međunarodnog obrazovanja na stranim jezicima i obrazovnih programa na engleskom jeziku za post-srednju školu primarni, glavni i srednji (re) strani jezici

Starlight-graders za 2-4 razreda uključujući savezni perepskinchik, preporučeno Vikoristannet tokom realizacije suvereniteta Aktika Subgaly Podgally, osnovni, sova (red manastira.

WMC zvezdana svetlostza 2-4 razreda rasvjetnih instalacija, škole sa uništenjem obrazovanja engleskog jezika, gimnazije i liceji za osiguranje 3 godine dnevno.

WMC „Zoryany engleski za Pochatkivtsiv » ("Starlight Starter") zadaci za nastavu 1. razreda osnovnog obrazovanja i škole sa uništavanjem engleskog jezika, u kom slučaju je moguće započeti učenje engleskog jezika u bilo kojoj fazi. Naknada za 2 godine po danu. Na prvom času nastava engleskog jezika za djecu baziraće se na principu razvoja usmene vizuelne aktivnosti, zvuka i govora. Glavno poštovanje pridaje se razvoju romanskog jezika i povećanju fonda vokabulara. UMK skladište "Starlight Starter" : Primarna pomoć, radna sveska, knjiga za nastavnika, audio kurs za pohađanje nastave, audio kurs za samozaposlene koji nose kod kuće, posteri (na sajtu edukacije) i materijali (na sajtu edukacije).

Skladište UMK "Starlight" ( "Dawn English") za obuku kože roku (2-4 časa):
- majstor (u 2 dijela);
- radni zošit (u 2 dijela);
- knjiga za čitaoca (u 2 dijela);
- kontrolni zadaci;
- pokretni portfolio;
- audio kurs za pohađanje nastave;
- audio kurs za samostalne ljude koji mogu pohađati kod kuće,
- video kurs (DVD-video);
- brošure (na web stranici izdavača);
- plač (na web stranici gledanja);
- programi rada (2-4 razredi).

Pídruchnik (Učenička knjiga) i knjiga za čitanje stavljena pod jednu liniju:
- 2. razred - "Priča o ribaru i ribi" (The Fisherman & the Fish).
- Razred 3 - "Sivka-Burka" (Sivka-Burka).
- 4. razred - "Kam'yana kvitka" (Kameni cvijet).
Skuplji u svijetu engleskog filma, zajedno sa likovima iz bajki Frosty, Woody, Willow, Erlina i Alvin, vole da uvedu studente u očaravajući svijet engleskog filma i razbude vatru joge. Asistent se sastoji od 8 tematskih modula. Kožni modul u svojoj liniji podjela na lekcije. Jedno okretanje asistenta je jedan akademski čas.

radna sveska Zoshit (radna sveska) takođe, kao majstor, uključuje 8 modula, koji su kombinovani sa podjelom majstora. U odnosu na format, pravo na usmjeravanje na fiksiranje leksičkog i gramatičkog materijala. Robotski se može osvetiti naljepnicama i figurama likova majstora, tako da možete izrezati.

Učiteljska knjiga sadrži strane asistenta i njegov izvještaj metodičke preporuke, skripte za audio vježbe, ključeve za pravo asistenta i radnika, materijale za vrednovanje primarnih postignuća učenika.

Test knjižica uključiti sve testove u dvije opcije (A, B), prema formatu ocjenjivanja pod-bag za školu klipa. Zbirka sadrži \u200b\u200bp_dbag kontrolni robot za sav materijal (Exit test), kao i ključeve za sve testove.

Audio kurs za posudbu iz razreda (Class CD) neophodno da bi nastavnik pobedio na lekciji. Da se osvete sva prava asistenta, priznata za audiciju tokom lekcije. Ovi diskovi se mogu koristiti kao kućno učenje za obuku zvuka.

Audio kurs za samostalne ljude koji mogu da rade kod kuće (studentski CD) termini bez posrednika za studente. Ispravno je osvetiti se pomoćniku, jer je potrebno vikonirati kod kuće. Disk također pokriva pjesme Robochiy zoshita, neophodne za domaći zadatak.

Video kurs (DVD-video) hendikepera kože da se osveti divljim barvistima animiranih videa, relevantnog materijala majstora, profesionalno ozvučenog nosovima filma. Knjiga za čitanje, uključena u priručnik, predstavljena je na disku ispred crtanog filma do epizode kože.

Materijal (kartice sa slikama) - tse svijetle barvisty slike, koje osiguravaju vizualizaciju proučavanog leksičkog materijala. Ove ilustracije će postati vodič u pamćenju novih riječi, kao i dodatni poticaj i motivacija za razvoj engleskog jezika.

Posteri ê komponenta nastavnog materijala "Zoryany English" za 2-4 razrede. Na dvostranim posterima nalaze se slike koje ilustriraju aktivni vokabular skin modula po tematskom principu.

Osnovna škola nastavnog osoblja „Zoryany English“ za 2-4 razrede do 2014/2015. godine bila je uključena u sistem nastavnika „Perspektiva“.

Za materijale za sajt:

Program rada sa engleskim filmovima za 1. razred prema nastavnom materijalu K. M. Baranove "Starlight English" ("" Starlight Starter")

OBJAŠNJENJE
Program rada na engleskom jeziku priznat je za rad sa učenicima 1. razreda u globalnoj obrazovnoj školi. Radni program je pokriven za 99 godina školskog početnog plana sa obavezom od 3 godine sedmično. Rok za realizaciju programa - 1 prep.
Program rada je podijeljen na osnovu Programa za predmet "Engleski jezik" R. P. Milrud, Zh.)
Program je proširen u skladu sa odredbama regulatornih i pravnih dokumenata i direktivnih dokumenata Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, na osnovu obov'yazykovymimum zmímum zmístu zagalí̈ svít z íforezemí̈ movita Program z engleskog í̈movi za pochatkovyh í̈ movi za pochatkovyh kasív Federatsii, preporučeno od strane Ministarstva Ruske Federacije
Prilikom sastavljanja programa rada osiguran je broj usmjerenja i kvalifikacija rada gimnazije, stepen obučenosti učenika, sposobnost nastavnika, stepen početne i metodičke i materijalno-tehničke sigurnosti gimnazije. .
ciljevi kursa
Integrativno metaučenje engleskog jezika za mlađe školarce uključuje razvoj komunikativne kompetencije na osnovnom nivou u vidu slušanja, govora, čitanja i pisanja itd., glavnih vrsta kretanja.
Vivchennya engleski movi u pochatkovy školi može doći mark:
1. primarni (formiranje komunikacijske kompetencije osnovnog nivoa u usmenom (audio i govor) i pismenom (čitanje i pisanje) vrstama mentalne aktivnosti);
2. prosvjetiteljstvo (formiranje u društvenim naukama engleske filozofije, negovanje kulture jednogodišnjaka iz drugih krajeva, upoznavanje sa najpoznatijim dobom stranog folklora i djetinje umjetničke književnosti, širenje horizonata kulture);
3. razvijanje (razvijanje intelektualnih funkcija i univerzalne primarne inteligencije mlađih školaraca, unapređenje njihovih mentalnih sposobnosti, poboljšanje primarne motivacije u srednjoškolskom engleskom jeziku i proširenje obrazovnih interesovanja);
4. vikhovní (vihovannya moralnih kvaliteta posebnosti mladog školarca, samoregulacija jake volje, tolerantna promocija i promocija predstavnicima drugih kultura, visoka promocija u obrazovanju i posvećenost, skoro kao patriotizam).
Sa unapređenjem početnih, osvjetljavajućih, sekundarnih i razvojnih ciljeva uvođenja predmeta "Strani jezik" u počatkovoj školi, dolazi menadžer:
1. Formuvati kod mladih školaraca kladiti se do filma Yak Zasoba Mizhosobisti Tu Mikhobisturic Spirilkavanni na osnovama međusobnog mrmljanja, hto reći, pišem, a takav jak Zasoba je plemenito kroz brkove Snilkivannya, Chistannya, Chistannya, Chitannya, Chistannya, Chitannya, Chitannya, Chitannya, Chistannya, Chitannya, Chitannya, Chitannya, Chitannya, Chistannya, Chistannya, Chistannya, Chistannya, Chistannya, Chitannya, Chitannya, Chitannya, Chitannya i Chitannya i Chitannya, i , i izlijevanje.
2. razvijati na pristupačnom nivou sistemski jezik mlađih školaraca o učenom jeziku, njegovom funkcionisanju u savremenom i pisanom jeziku, šireći jezičke vidike učenika i bezbedno savladavati leksičke i gramatičke veštine;
3. stvoriti pedagoški um za obrazovanje mladih školaraca u novom svijetu da govore na jeziku, da uče, da nauče novi jezik i kulturnu liniju, te da oblikuju motivaciju za dobrovoljno razvijanje novih komunikativnih i društvenih ideja;
4. razvijati osobenosti učenika počatkovske škole, njihovu moralnu i vrednosnu orijentaciju, emocionalno-senzilnu sferu, kao i znanje, inteligenciju i kreativnost u ovladavanju aktuelnim znanjima na osnovu komunikacije;
5. uključiti mlađe školarce u novo socijalno i komunikativno okruženje za njih inicijalnom igrom, dramatizacijom, folklorom, muzikom, modeliranjem životnih situacija, diskusijom o problemima koji su im dostupni, početnim govorom i projektnom aktivnošću;
6. podučavati učenike srednje škole univerzalnim strategijama učenja i metodama rada sa komponentama početno-metodičkog kompleta, multimedijskim dodatkom, početnim informacijama na Internetu, simboličkim i grafičkim prikazom znanja, kao i početnim govorom .

Glavna karakteristika POČETNOG OBJEKTA
Obrazovanje engleskog jezika u školi grabljivica treba biti aktivne i aktivne prirode i odražavati vjekovne osobine mladog školarca, za kojeg je aktivna interakcija sa svijetom nauke i prirodnim oblikom znanja. Tse znači da je strani jezik integrisan sa drugim vrstama aktivnosti djeteta mlađeg školskog uzrasta, uključujući igre, početne zadatke, likovnu kreativnost, slikanje i rozefarbing, modeliranje od dostupnih materijala, te magiju i drugo. Od velikog je značaja za uspešno učenje engleskog jezika u počatkovoj školi maja, povezanost sa ostalim predmetima koji su uključeni u program škole počatkovo. Ne samo da povećava motivaciju za razvoj engleskog jezika, već proširuje i sposobnosti učenja mlađih školaraca.
Tok prenošenja razvoja svih aspekata savremene delatnosti:
Na prvom času nastava engleskog jezika za djecu baziraće se na principu razvoja usmene vizuelne aktivnosti, zvuka i govora. Glavno poštovanje pridaje se razvoju romanskog jezika i povećanju fonda vokabulara.
1. Početak audio zapisa će biti na tekstovima različite prirode: pjesme, rima, tekstovi dijaloga. Šef ríznomanítní, vrakhovuyat rízny ríven trening uchnív: slušajte i pokažite sliku, ponovite za spikerom, slušajte i slušajte rimuvannya, slušajte i zaokružite potrebnu temu, slušajte, rosefarbuy i pišite, slušajte i odgovarajte na hranu.
2. U procesu učenja govora razvijaju se vještine monološkog i dijaloškog pokreta;
3. Početak čitanja zasniva se na fonetskoj metodi zasnovanoj na početku pravopisa zvučnih slova. Na početku naučite slušati riječ i spivvídnosit yogo sa slikom, a zatim slušajte riječ spívvídnositsya z yogo slovo ranga. Na taj način riječi se pamte uz podršku sluha i sp. Postoji problem objašnjavanja poteškoća u engleskom pravopisu.
Područni programi su predviđeni često izmjenjivim radnjama, obezbjeđujući aktivnosti aktivnosti: izvršavanje zadataka, dinamično upravljanje, mirni periodi (oslikavanje, slikanje, izrada u skladu sa analiziranim materijalom) i promjene različitih jezičkih aktivnosti (audicija, govorni razgovor) u okviru predavanja.
U CMD-u, prenos zadataka i pravo da se omogući pobjeda svih kanala za primanje informacija od strane učenika. Dakle, za djecu-vizuale, koji prenose različite stvari, pogledajte detalje: barista ilustracije majstora, knjižicu s materijalima, slike, postere i video filmove. Tekstovi UMK-a su snimljeni na diskovima sa zvučnim i muzičkim aranžmanima, koji zadovoljavaju potrebe slušne dece, za kinestetičku decu promovišu se pesme i rime koje su praćene pokretima. Na ovaj način, nauka o koži ima šansu da dobije veći dio informacija.
Asistent ima modularnu strukturu. Modul kože se sastoji od 8 lekcija, tako da možete pročitati strukturu i redoslijed prava. Međutim, činjenica da lekcije modula olakšavaju nastavniku i nastavniku, tako da učenici brzo shvate osnovne postavke, znaju kakav je rast u njima i odaju svo poštovanje majstoru dana. Osim toga, kao tutor, podijelio sam My Alphabet uz grant za 14 lekcija. Učio je mlade školarce da poznaju englesku abecedu i da se osvete zadatku, usmjerenom na razvoj slova kob.

MISCE POČETNOG PREDMETA U POČETNOM PLANU
Obsyag programi za početni plan otplate za 99 godina dnevno, 3 godine sedmično.

OSOBINE, meta-predmet i subjekt REZULTATI
Predstavljeni program za obezbjeđivanje pristupa posebnim, meta-rezultatima.
Posebni rezultati.
Pod posebnim rezultatima savladavanja osnovnog predmeta, podrazumeva se sistem vrednih kredita studenata sebi, drugim akademicima, najosnovniji proces i rezultat. Specifični rezultati obrazovanja engleskog jezika u školi Pochatkovy:
1. Formiranje identiteta zajednice;
2. Formiranje dobrote, poštovanja i tolerancije prema drugim zemljama i narodima;
3. Oblikovanje spremnosti i zrelosti za samorazvoj;
4. Formiranje divlje izjave o svijetu poput bagatoma i multikulturalnom društvu;
5. Priznavanje jezika, uključujući strani jezik, kao glavnog razloga komunikacije među ljudima;
6. Upoznavanje sa svijetom stranih jednolinija.
Metasubject results.
Pod metapredmetnim rezultatima savladavanja predmeta podrazumevaju se metode aktivnosti, stoosovní, kako u okviru procesa osvetljavanja, tako i u slučaju rešavanja problema u stvarnim životnim situacijama. Meta-subjekt rezultati razvoja filma su:
1. Razvoj u vínnya vzaêmodíyati z otochyuchimi;
2. Razvoj komunikativne zdíbnosti, širenje jezičkih horizonata učenika;
3. Razvoj kognitivne, emocionalne i volovske sfere mladog školarca, formiranje motivacije za formiranje stranog jezika;
4. Razvoj svjesnog koordiniranog rada sa različitim komponentama početno-metodičkog skupa.
Rezultati predmeta.
Predmetni rezultati savladavanja početnog predmeta "Strani jezik" formiraju se na osnovu takvih standarda Federalnog državnog standarda osvetljenja Počatkovo i globalnog obrazovanja:
1. Kombinacija klipa u zajedničkom i pisanom obliku sa stranim jezikom.
2. Razvoj lingvističkih fenomena, neophodnih za volodinnya na osnovnom nivou i pisanog jezika, engleskog jezika, širenje lingvističkih horizonata.
3. Formiranje dobrodušnog stava i tolerancije do nosa u drugom potezu.
Vídpovídno do Zrazkovoí̈ programa od ínoteremíí̈ movi, razroblenoí̈ u okviru novog standarda, predmetni rezultati su diferencirani u 5 sfera: komunikativna, kognitivna, tsínísno-oríêntatsíynoí̈, estetska i radna.
U sferi znanja: ne zaboravite da poštujete jezik maternjeg i engleskog jezika; vminnya prepoznavanje gramatičkih pojava, kao što je svakodnevni jezik u zajedničkom jeziku, na primjer, članci; vminnya sistematizirati riječi; vminnya koristuvatsya movnoi zdadkoy; vminnya diyati za prizor; vminnya koristuvatisya dovídkovym material; vminnya koristuvatisya dvostruki rječnik.
U sferi vrednosne orijentacije: posveta o engleskom jeziku kao skupu misli, osjećaja, emocija; luchennya kulturnim vrijednostima drugog naroda kroz stvaranje dječjeg folklora.
U estetskoj sferi: korištenje elementarnih načina izražavanja osjećaja i emocija na stranom jeziku; razvijanje osjećaja za lijepo u procesu međusobnog upoznavanja iz pristupačne djetinje literature.
U sferi rada: slijediti planirani plan u svojoj početnoj praksi; vminnya za vođenje rječnika.
Kao rezultat, savladavanje glavnog obrazovnog programa opšteg obrazovanja učenika postiže posebne, metapredmetne i predmetne rezultate.

ZMIST PROGRAMI
Promijenite redove na stopu stranog jezika:
1. glavne vrste pokretnih aktivnosti, uključujući slušanje, govor, čitanje, pisanje i komunikativni govor;
2. učenje jezika o leksičkim, gramatičkim, fonetskim i ortografskim karakteristikama jezika;
3. sociokulturna svijest i razumijevanje interkulturalne komunikacije;
4. univerzalno naukovanje i specijalno naukovanje.
Formiranje komunikacijskih vještina učenja postaje glavna linija implementacije programa rasvjete. Komunikacija na isti način nije moguća u slučaju mojih pridošlica, bez neke vrste procesa premošćivanja mojih stranih redova je nemoguće. Novi počeci učenika formiraju se u stvaranju početno-komunikativnog medija i služe za pokretanje veze sa proširenim stranim jezikom. Oni se integrišu sa komunikativnim umovima školaraca. Formiranje komunikativnih umova prenosi se paralelno sa razvojem kulture nosa u doslídzhuvanoí̈ ínozemnoí̈ movi i formiranjem mladih školaraca društvenih i kulturnih fenomena. Vzaymozv'yazok zmístovyh liníy osvítnoí̈ program zínozemnoí̈ moví zabezpechuê êdníst ts'go navchal'noj predmet.
Ovo uočavanje vidova jezičkih aktivnosti omogućava njihovu međusobnu međusobnu vezu, međutim, specifikacija učenja jezika u početnoj školi zahtijeva uspostavu stranih jezika, formiranje tehnike čitanja i orografskih navika koji se odvijaju slobodno, u poređenju sa elementarnim govorom i neskladnim jezikom na sluhu. Do kraja kursa stranog jezika u počatkovoj školi, volodinnya sa različitim vrstama pokretnih aktivnosti odvija se jednakim tempom.
Tematskim planiranjem proširen je obim prevođenja stranih jezika u svim odjeljenjima (predmetni promotivni materijal, komunikativna i tekuća pomoć), što omogućava intenzivnije učenje i uništavanje stranog jezika 3 godine dnevno.

Promocija promjene predmeta.
Predmetni sadržaj promotivnih učenika u njenom obrazovanju i pismu se razvija u skladu sa školskim, obrazovnim, školskim i razvijajućim školama obrazovno-vihovnog procesa za mlađe školce, ispunjavaju njihove kategorije, posebnosti i mogućnosti poznavanja, a također zahtijevaju FGOS početne školske škole. Predmet usmenog i pismenog učenja jezika u produktivnim i receptivnim oblicima, uključujući uvredljive teme:
familijarnost. Sa drugovima iz razreda, nastavnikom, likovima asistenta. Pozdrav, zbogom, boja (sa izborom tipičnih fraza modernog bontona).
Moj portfolio. Elegantna kimnata, osnovni objekti, školski pribor. Zauzet u učionici. Pravila ponašanja u školi. Brojevi 1-5.
Moja kuća. Dijelovi separea, komadi namještaja i prostor za roztashuvannya.
Moje igračke. Brojevi 6 - 10, pozivaju igračku i njihove ruže.
Moje lice. Dijelovi pojedinca, ruzmarin, emocije.
Moj jež. Zha, brige.
Moja stvorenja. Stvorenja, njihova díí̈.
Moje osjećaje. Osjetite i vidite.

Komunikacija na umu za vrste aktivnosti kretanja
Zvučnik
1. Forma dijaloga
Obratite pažnju na novosti:
1. bontonski dijalozi u važnim načinima suprotstavljanja, početne i interkulturalne komunikacije;
2. dijalozi o ishrani i ishrani (zahtjev i povlačenje informacija);
3. situacioni dijalozi (rasprava i organizacija zajedničkih događaja).
2. Monološka forma
Vmity koristuvatisya:
1. tipične komunikativne vrste govora (opis, opis, opis, opis (likovi)).
Na audio sudu
Razumjeti i razumjeti na uho:
1. jezik nastavnika i drugova iz razreda u prvom dijelu;
2. mali podsjetnici, rozpovid, bajke u audio zapisu.
Čitanje
1. Spojite slova, sastavite ih u riječi.
2. Čitajte metodom razumijevanja i razumijevanja savremenih i tematskih informacija:
glas obmezhení za obsyagom tekstove na ranije upletenom pokretnom materijalu;
u glasu i za sebe okružen opsjednutim tekstovima, koji su dopunjavali raniji tematski materijal;
o sebi obmezhení za obsyagom tekstove, scho osvetiti dodatni aktualni materijal i nove informacije.
Na listi
Voloditi:
tehnika pisanja (kaligrafija i pravopis);
elementarno ispisane pokretne misli na osnovu oka (privatna, bilješka, kratki specijalni list).
Movn_ zasobi i novichki koristuvannya njima.
Kaligrafija i pravopis. engleska abeceda. Zvučno-abecedno vídpovidností. Osnovna slova. Transkripcija. Apostrof. Osnovna pravila čitanja i pravopisa. Pisanje riječi aktivnog rječnika.
Fonetska strana filma. Vimovljevo čitanje i razlikovanje po sluhu svih fonema i zvučni prijem engleskog jezika. Dotrimanya osnovnih normi engleskog jezika: dugi i kratki glasovi, jezični glasovi kratkim glasom i riječi bez zaglušivanja, jezični glasovi bez pomoći prije "velikih" glasova. Diftonzi. Aspiracija. Glas u riječima, frazama. Nenaglašene vimove službene riječi (članci, veznici, šegrti). Intonaciona vizija značenjskih grupa u govoru. Ritam i intonacija u ruži, pozivu i spontanim prijedlozima, inkantacijama i posebnim znakovima. Intonacija perekhuvannya. Intonacija vigukiva i uvodne riječi.
Leksička strana filma. Otprilike 200 jedinica produktivnog i receptivnog vokabulara slični su komunikativnim situacijama dostupnim počatkovoj školi učenja na materijalima relevantnim za savremeno doba. Najopsežnije, jednostavne i moderne formulacije, procjenjujući vokabular, frazeološki bonton, prihvaćeni u kulturi engleskih zemalja. Internacionalne riječi. Leksički iskazi o jednostavnim načinima tvorbe riječi (sladoled) i konverzije (piće - piti).
Gramatička strana filma. Potvrda (najava), spontanost i pothranjivanje kao glavni komunikativni tipovi propozicija. Topla i posebna hrana. Zajmoprimci hrane: šta, ko, kada, gdje, zašto, kako. Redoslijed riječi za pozitivne i nutritivne govore. Misce navedene u govoru. Samo kažem. Samo odricanje od odgovornosti (volim vodu). Skladišta ímenny nagrada (torta je slatka). Skladišta díêslívny nagrada (želim igrati). Spontani prijedlozi u pozitivnim (Idite kući odmah!) i negativnim (Ne kasnite!) oblicima. Nema prijedloga u sadašnjem času (proljeće je). Oprostite na proširenju prijedloga. Oprostite na govoru sa istim članovima. Gramatički oblici decimalnog načina (Present Simple, Present Continuous). Die-word da bude u funkciji Die-word-linka. Díêslovo učiniti yak díêzhne díêslovo. Osnovne modalne riječi (može, može). Tip konstrukcije sa invaliditetom: poput čitanja. Pojedinačni i množinski broj imena (pravila i isključenja). Članak (pevanje, beznačajnost i nula). Imena u dodijeljenoj kancelariji. Rasvjetljavanje pozitivnog, najvećeg i najvažnijeg koraka šegrta za pravila i krivicu. Značajke zajmoprimaca u nominalnim i ob'ektny vídminkah. Prisvíyni, pitalní, vkazívní, neznachení (mnogo, mnogo, malo, malo, ne) zajmoprimci i vrste života. Sluge sata (nikad, obično, često, ponekad, jučer, sutra), korak (mnogo, vrlo, malo), način rada (dobro, polako, brzo). Kílkísní (do 100). Uzrokovati to (u, na, na, sa, u, na, od, od, unde, po. Imn ispred, iza, između).

TEMATSKO PLANIRANJE
Tematska promjena modula u EMC-u "Zoryany English" ("Starter")
1. Zdravo! Poznanstvo, witannya i rastanak, boja
2. Moja školska torba. Brojevi 1 - 5, imenovanje školskih predmeta i igorova
3. Moj dom. Dijelovi separea, komadi namještaja i namještaja
4. Moje igračke.Brojevi 6 - 10, imenovanje igračke i njihovo proširenje
5. moje lice. Dijelovi pojedinca, prošireni
6. Moja hrana.Hrana, avanture
7. Moje životinje. Stvorenja, njihova díí̈
8. Moja čula. Osjetite i vidite

Na modulu kože, cikada i gušenje podijeljeno.
1. craftwork. Mališani, pripremaju najjednostavnije sorte.
2. Naša škola. Novi vokabular o interdisciplinarnim temama.
3. Idi zeleno. Kreativnost zadatka navkolišnog sredine.
4. Portfolio. Individualni zadatak, samostalan rad učenika
5. Naš svijet / moj svijet. Upoznavanje sa kulturom i načinom života u drugim krajevima, odrastanje u svojim krajevima
6. storyland.Ruske bajke na engleskom jeziku
7. kontrolni punkt. Ponavljanje i popravljanje modula

Aditivi podijeljeni u module
1. zabavno vrijeme! Ponavljanje vokabulara svih modula
2. praznik Materijali na temu "Rizdvo"
3. majčin dan Materijali na temu "Mamin dan"
4. moja abeceda Poznavanje slova abecede

PRIMARNA I METODOLOŠKA I MATERIJALNA I TEHNIČKA PODRŠKA PROCESA RASVJETE
Materijalno-tehnička podrška engleskog filmskog programa

Za studente:
1. Baranova K.M., Duli. D., Kopilova V. V., Milrud L. P., Evans R. Engleski jezik. Asistent za pochatkivtsiv. M.: Prosvjeta, 2014
2. Baranova K.M., Duli. D., Kopilova V. V., Milrud L. P., Evans R. Engleski jezik. Radni zoshit za pochatk_vts_v. M.: Prosvjeta, 2014
3. Moj portfolio (My Junior Language Portfolio).

Za nastavnika:
1. Obrazovni programi za osnovne predmete: Počatkovska škola. U 2
h - M .: Prosvjeta, 2011 - (Standardi druge generacije)
2. Baranova K.M., Duli. D., Kopilova V. V., Milrud L. P., Evans R. Metodičke preporuke za poziciju asistenta "Zoryany English" Engleski jezik za studente. M.: Prosvjeta, 2014
3. Dva jezička rječnika.

Ostali pomagači:
1. Abeceda (prava tabela).
2. Kasa pisama i prijem pisama
3. Oznake transkripcije (tabela).
4. Gramatičke tabele osnovnih podjela gramatičkog materijala, koje se mogu naći u različitim programima obrazovanja klipa iz stranog jezika.
5. Distribucija materijala (kartice sa slikama) obrazovnom kompleksu "Zoryany English"
6. Situacijski krik modulu kože asistenta "Zoryany English"
7. Moje strane karte:
Geografska karta zemlje kretanja koja je u izradi.
Geografska karta svijeta.
8. Plačite za engleskim zemljama.

Multimedijalna pomoć za učenje:
1. CD za polaganje nastave
2. CD za samoobavljanje kod kuće
3. DVD video

Igre i igračke:
1. Lyalki, mekane igračke, mekane igračke i lopte.
2. Stone igre na engleskom jeziku (loto, Scrabble i ostalo).

REZULTATI
Kontrolno-ocenički rad sa nastavnim predmetima ocenjuju se u skladu sa „Postignutim ocenjivanjem mladih školaraca u uslovima bezostavnog učenja“, kreiranim u kreativnoj grupi gimnazije, a takođe u maksimalnom broju bodova koji se prikazuju za rad.
U toku je preneta mogućnost uspostavljanja nivoa dostizanja srednjih i sub-bag rezultata kroz sistem kontrole u vidu reproduktivnih zadataka, lista operativnih zadataka.

Wimogi do pripreme treninga:
plemstvo:
1. abeceda, slova, zvuci filma, šta se uvija;
2. glavna značenja leksičkih jedinica (slív, kolokacija)
3. osnovna pravila za čitanje i pravopis;
4. naziv zemlje koja raste, njen glavni grad;
5. imena najpoznatijih likova iz dječijeg književnog stvaralaštva;
6. Rimovaní stvaraju djetinjasti folklor (dostupno za promjenu i oblik).

Kao rezultat uvođenja stranog jezika u počatkovoj školi (1 razred), učenik je kriv zapamti:
1. posterizirati, analizirati, ukazati na krajnjike trenutnih manifestacija;
2. razlikovanje glavnih tipova prijedloga prema intonaciji i načinu govora;
3. sastaviti elementarni monolog za oko, za analogiju.

Vikoristovuvaty nabutí znanja i vminnya u praktičnoj aktivnosti i svakodnevnom životu:
1. da čuje jezik nastavnika, drugova iz razreda;
2. razumjeti smisao adaptiranog teksta (uglavnom folklornog karaktera) i predvidjeti razvoj ovog zapleta;
3. vidjeti subjekt i predikat teksta; zapamtite da postavite pitanje, oslanjajući se na ispravnost pročitanog teksta;
4. edukovati čuvara, tražeći jednostavnu hranu (ko, šta, de, ako), i potvrditi hranu čuvara, učestvovati u dijalogu o elementarnom bontonu;
5. ne zaboravite da zamislite, članove vaše porodice i prijatelje;
6. kako se slagati i oprostiti od vršnjaka i ljudi, kao starci vek;
7. Ukratko opišite svoju kuću, porodicu, omiljene predmete i aktivnosti, svoje gomilanje i svoje prijatelje, pričajući o omiljenim igračkama, stvorenjima, najbližim prijateljima i provodeći sat vremena s njima; educirajte svoje vršnjake o omiljenim zanimanjima i gomilanju;
8. igrati svoju ulogu u grupnoj produkciji dječije pjesme, kazka, in grí;

Podjednako stečeno programima:

nisko- Dijete će učiti (i uz pomoć nastavnika) za uvrnute teme, uvrnute gramatičke strukture. Opišite predmet, videći 1 znak. Omogućava oštećenje Vimovog šištanja, zvižduka i zvučnih zvukova. Zaliha vokabulara nije kompatibilna sa programom (niska cijena). Podsećam vas na pesme, rime, dijaloge samo odjednom sa nastavnikom, ili uz muzičku pratnju (kasetofon). Pomilovanja su dozvoljena u njihovim vikonima. Uz pomoć nastavnika, vodimo dijalog o bontonu u situaciji raspadanja zadnjice (govorite, recite zbogom, znajte, kako to učiniti, upoznajte se). U slučaju neuspjeha mojih trenutnih interesovanja, da pređem na ruski prevod mog jezika.
Prilikom demonstriranja abecedne kartice sa riječju po slovu, možete dozvoliti pomilovanje u nazivu slova i riječi. Pomilovanja su dozvoljena u slučaju grafičke izrade slova. Rob se pomiluje u čitanju transkripcije i prepoznavanju ikona transkripcije.
srednji- Dijete će se samostalno razvijati prema temama, koristeći gramatičke strukture, videći 2 - 3 znaka. Rečnik za program. Omogućava blago oštećenje vim-ovih šištajućih, zvučnih, zviždaćih zvukova. Znate da pamtite pesme, rime, dijaloge, ali dozvolite mala pomilovanja u njihovim delima. Pokazuje interesovanje za novu tačku gledišta, ali nije dovoljno aktivan u novom. Vodite bontonski dijalog u situaciji uzajamne klevete (mahnite, pozdravite se, znate, kako to učiniti, upoznati se). Vikoristu izraz lica i gestikulacija u vipadkama, ako ne dobijete najbolje od njih.
Dozvolite mala pomilovanja prilikom imenovanja i pisanja slova. Da ubije mala pomilovanja u čitanju transkripcije i prepoznavanju znakova transkripcije.
visoko- Dijete samostalno opisuje predmet, pobjednički u gramatičkoj strukturi, videći 3 - 4 znaka. Rečnik za program. Znati zapamtiti pjesme i rime, dijaloge. Ispravno vimovlyayet zvučne, zviždanje, šištanje zvukove. Samostalno vodite dijalog o bontonu u situaciji međusobne klevete (bijeli, recite zbogom, znajte, kako to učiniti, upoznajte se). Razumíê po sluhu mov nastavnik, drugovi iz razreda i mali dostupni tekstovi u audio snimcima, zasnovani na uvrnutom pokretnom materijalu: kratki dijalozi, rima, pjesme. Dijete je inicijativno i samodovoljno za kreativni vikonanní písenki ili mini-dijalog. Vikoristu izraz lica i gestikulacija u vipadkama, ako ne dobijete najbolje od njih. Slobodno se orijentirajte po abecedi: pravilno pomičite i pišite slova. Bez pardona, riječi se prepoznaju, predaje ih učitelj, tako da ste spremni za čitanje do najdaljeg početka. Bez pardona, transkripcijski znaci se prepoznaju i čitaju transkripcije riječi.
Kriterijumi za postizanje ciljeva programa:
1. razvija se sistemska dijagnostika kognitivnog rasta u oblasti obrazovanja engleskog jezika;
2. sistem vrednovanja obrazovanja djece i sistem praćenja znanja i sjećanja (znakovi uspjeha - naljepnice, priznanje na takmičenju, kvizovi - torbe, igračke);
3. efikasnost obuke za program. Nabuttya visoko ravnopravno savladavanje programa (volonteri vokabulara aktivnog vokabulara, za podsticanje jednostavnih dijaloga iz fraza, podsjećajući me na pjesme i rime);
4. povećanje stepena uvijanja;
5. kamata na pozajmicu;
6. motivacija za dalje obrazovanje.
Mehanizam za izvođenje programa:
1. organizacija praktičnih aktivnosti uz unapređenje programskog obrazovanja i individualnih karakteristika učenika;
2. procjena stečenog znanja (u obliku igranja uloga i leksičkih igara, kvizova i takmičenja);
3. ispitivanje očeva i nastavnika metodom povećanja dinamike rasta djetetove zatsíkavleností do doslídzhuvanoí̈ discipline, mijenjanje znanja u ovoj oblasti.

Radni program

By engleski jezik

Za 4 A klasa

ríven osnovni

Latipova Nailya Fatkulovna

Grad Kazanj 2016/2017

Objašnjenje

Zagalna karakteristika početnog objekta

Opis mjesta početnog objekta u inicijalnom planu

Osobine, metapredmet i predmetni rezultati savladavanja početnog predmeta

tematski planirano

Opis početnog – metodičkog i materijalno – tehničkog obezbjeđenja rasvjetne djelatnosti

Planirani rezultati obuke početnog predmeta

Spisak referenci

Objašnjenje

Predloženi program Roboča namijenjen je za 4 klase opšteobrazovnih ustanova i škola sa potpunim proučavanjem engleskog jezika i skladišta u skladu sa zahtjevima Saveznog državnog obrazovnog standarda početnog obrazovanja, s konceptom duhovno-moralnog odgoja i planiranih rezultata uspostavljanja osnovnog obrazovnog programa početnog opšteg obrazovanja.

ciljevi kursa

Integrativno metaučenje engleskog jezika za mlađe školarce uključuje razvoj komunikativne kompetencije na osnovnom nivou u vidu slušanja, govora, čitanja i pisanja itd., glavnih vrsta kretanja.

Komunikativna kompetencija elementarnog nivoa stvara se ograničenim programskim kompleksom neobhodnih za međuljudsku i međukulturnu komunikaciju sa engleskim jezikom i kulturom, uz pomoć vlastitih usnih i pisanih jezičkih sredstava, u odgovarajućim godinama i postiže se socijalizacijom tipova komunikativnih postupaka, dostupnih učenih početnih škola .

Vyvchennya engleski movi u pochatkovy školi ima napredne ciljeve:

Primarni (formiranje komunikativne kompetencije osnovnog nivoa u usmenim (audio i govor) i pismenim (čitanje i pisanje) vrstama verbalne aktivnosti);

Obrazovanje (formiranje u društvenim naukama engleske književnosti, negovanje kulture jednolinija iz drugih zemalja, upoznavanje sa najstarijim svetskim dobom stranog folklora i dečije likovne književnosti, širenje vidika kulture);

Razvijanje (razvijanje intelektualnih funkcija i univerzalne primarne inteligencije mlađih školaraca, unapređenje njihovih mentalnih sposobnosti, poboljšanje primarne motivacije u srednjoškolskom engleskom jeziku i proširenje obrazovnih interesovanja);

Vikhovní (vihovannya moralnih kvaliteta posebnih mladih školaraca, samoregulacija jake volje, tolerantna promocija i promocija predstavnicima drugih kultura, visoka promocija do promocije i posvećenosti, osjećaj patriotizma).

Zagalna karakteristika početnog objekta

Obrazovanje engleskog jezika u školi grabljivica treba biti aktivne i aktivne prirode i odražavati vjekovne osobine mladog školarca, za kojeg je aktivna interakcija sa svijetom nauke i prirodnim oblikom znanja. Tse znači da je strani jezik integrisan sa drugim vrstama aktivnosti djeteta mlađeg školskog uzrasta, uključujući igre, početne zadatke, likovnu kreativnost, slikanje i rozefarbing, modeliranje od dostupnih materijala, te magiju i drugo. Od velikog je značaja za uspešno učenje engleskog jezika u počatkovoj školi maja, povezanost sa ostalim predmetima koji su uključeni u program škole počatkovo. Ne samo da povećava motivaciju za razvoj engleskog jezika, već proširuje i sposobnosti učenja mlađih školaraca.

Unapređenjem početnih, osvjetljavajućih, sekundarnih i razvojnih ciljeva uvođenja predmeta „Strani jezik“ u osnovnu školu, formulišu se sljedeći zadaci:

Formirati kod mlađih školaraca stav prema stranom jeziku kao načinu interspecijalne i interkulturalne komunikacije na osnovu međusobnog razumijevanja sa njima, koji govore i pišu u pokretu, šta da uče, ali i kao način upoznavanja aktivnosti sluha kroz spavanje, pisanje, spavanje;

Razvijati na pristupačnom nivou sistemski jezik mlađih školaraca o naučenom jeziku, njihovom funkcionisanju u jeziku i jeziku pisanja, šireći jezičke vidike učenika i bezbedno savladavati leksičke i gramatičke veštine;

Stvoriti pedagoški um za obrazovanje mladih školaraca u novom svijetu da govore na jeziku, da uče, da stvore moderan i kulturni bar i da formiraju motivaciju za dobrovoljno razvijanje novih komunikativnih i društvenih ideja;

Uzdizati specifičnost učenika počatkovske škole, njihovu moralnu i razumnu orijentaciju, emocionalno-senzilnu sferu, kao i znanje, um i kreativnost u savladavanju znanja na komunikacijskoj osnovi;

Uključiti mlađe školarce u novu društvenu i komunikativnu pozadinu za njih inicijalnom igrom, dramatizacijom, folklorom, muzikom, modeliranjem životnih situacija, diskusijom o problemima koji su im dostupni, početnim govorom i projektnom aktivnošću;

Podučiti učenike postškolske škole univerzalnim strategijama znanja i metodama rada sa komponentama početno-metodičkog skupa, multimedijalnim dodatkom, početnim informacijama na Internetu, simboličkim i grafičkim prikazom znanja, kao i početnim govorom.

Opis mjesta početnog objekta u inicijalnom planu

Predstavljen je program prenosa obrazovanja engleskog jezika u osnovne škole (2-4. razred) istaknutih institucija i škola uz uništavanje obrazovanja engleskog jezika: 105 godina u 2. razredu, 105 godina u 3. razredu i 70 godina u 4. razred. Ukupno se na početku škole engleskog jezika uvodi 280 početnih godina.

Osobine, metapredmet i predmetni rezultati savladavanja početnog predmeta

Predstavljeni program za obezbjeđivanje pristupa posebnim, meta-rezultatima.

Specifični rezultati:

Formiranje temelja identiteta ruske zajednice, osjećaja ponosa na svoju Otadžbinu, ruski narod i istoriju Rusije, svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; oblikovanje vrijednosti bogato-tonalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;

Formiranje cjelovitog, društveno usmjerenog pogleda na svijet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;

Formiranje šanonskog nastroja prema drugoj misli, istoriji i kulturi drugih naroda;

Ovolodinnya klipova prilagođavanja na dinamičku promjenu i razvoj;

Prihvatanje tog ovladavanja društvenom ulogom onoga koji se obučava, razvijanje motiva za početnu aktivnost i formiranje posebnog smisla za učenje;

Razvijanje samopouzdanja i posebne održivosti za vlastite postupke, uključujući i informativne aktivnosti, na osnovu izjava o moralnim standardima, socijalnoj pravdi i slobodi;

Formiranje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;

Razvijanje etičkih osećanja, dobrodušnosti i emocionalne i moralne neobičnosti, razumevanja i osećanja osećanja drugih ljudi;

Razvoj pridošlica u spívpratsi z odrasli i jednogodišnjaci u različitim društvenim situacijama, vminnya ne stvaraju sukobe i znaju kako izaći iz teških situacija;

Svijest o stranom jeziku kao načinu međunarodne interkulturalne komunikacije, zbližavanju ljudi, osiguravanju prijateljskih kontakata i poslovnih odnosa, širenju kapaciteta znanja, potražnje i mobilnosti ljudi u savremenom svijetu;

Formiranje iskaza o svijetu, poput bagatoma, multikulturalnom, šarolikom, a ujedno i jedinstvenom spivizmu, otvorenom za prijateljstvo, međusobno razumijevanje, toleranciju i nevolje ljudi jedan na jedan;

Rezultati metasubjekta:

Da preuzme zgradu i brine o zdravlju i administraciji početnih radova, da traži pomoć za izgradnju;

Ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i slučajne prirode;

Formiranje vminnya za planiranje, kontrolu i evaluaciju početnih zadataka na održiv način prije nego što postavimo zadatke i umove implementacije; odabrati najefikasniji način za postizanje rezultata;

Formiranje u umu razloga za uspjeh/neuspjeh početne aktivnosti i izgradnja kapaciteta za konstruktivno inspirisanje neuspjeha u situacijama;

Ovladavanje klipnim oblicima kognitivne i posebne refleksije;

Ovolodinnya praktična navchikami smyslovnogo čitanje tekstova u različitim stilovima i žanrovima odgovara ciljevima i narudžbama; potvrđeno je da može efikasnije komunicirati pred šefom komunikacija i savijati tekstove u pisanoj i pisanoj formi;

Spremnost da sluša govornika i vodi dijalog; spremnost da prepoznate mogućnost pronalaženja različitih tačaka zore i prava vaše kože majke; izrazite svoje misli i argumentirajte svoje gledište i procjenu;

Određivanje svetog znaka i staza njenog dosega; vminnya domlyatsya o rozpodíl funktsíy í ulogama u spílníy díyalností; uspostaviti međusobnu kontrolu aktivnosti spavanja, adekvatno procijeniti stanje duha i ponašanje bolesnika;

Spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba radi dodatne zaštite interesa strana i sparinga;

Uminnya pratsyuvati u materijalnom i informativnom mediju pochatkovo zagali osviti (uključujući primarne modele) na pojavu određenog primarnog subjekta.

Razvoj društvenog uma mladog školarca, neophodnog za lažiranje i maternjeg i stranog jezika između pristupačnih i različitih situacija, komunikativnih potreba djece i njihovih vlastitih potreba;

Formiranje dubokih horizonata mladih školaraca uz postepeni razvoj i pogoršanje savremene slike svijeta od kojeg zastaje dah, koji odražava fenomene prirode, internacionalne posebnosti, plavetnilo, primarnu i radnu djelatnost, sferu nauke i kulture;

Usklađivanje opštenaučnih umínʹ i univerzalnih znanstvenih dija, tokom koje se odvijaju prikupljanje informacija o materijalima na štampanim i elektroničkim nozijama, preinaka informacija iz grafičkih formi u tekstovima, korištenje izvorne literature i slovnika, traženje informacija pomoću IKT, individualna potraga rješenja, parne i grupne interakcije u u svrhu spoznaje, transformacija informacija u svrhu razumijevanja, komunikacija informacija;

Očuvanje komemoracije na početku početka dana sa komponentama početka i početka silaska postavljena i prenošenje kalupnih smrti, kao i univerzalno priznanje novog početka situacije.

Rezultati predmeta:

A. U sferi komunikativne kompetencije:

Savremeni izgledi i početnici (fonetski, pravopisni, leksički i gramatički);

Govor (elementarni dijalog bontonskog karaktera, dijalog u pristupačnim dječijim tipičnim situacijama, dijalog s hranom i ažurnost na akciju, monolozi sa opisima sebe, drugih ljudi, predmeta, slika i likova);

Publika (sjećajući se govora nastavnika tih drugih učenika po sluhu, sprinyyattya glavna razlika između nespretnih audio tekstova i video fragmenata na poznatom učenju jezičkog materijala);

Čitanje (prihvata se za razumevanje tekstova omeđenog objagu, za vezeni tematski materijal i za interese učenika za razumevanje pravila čitanja i razumevanje intonacije);

List (tehnika pisanja slova i popunjavanje pravopisnih pravila, oslanjanje na slovo, popunjavanje slova propusta i obrazaca, potpisi na predmetima i slikama, vitalni leci, poseban list obavezne obaveze);

Sociokulturno prepoznavanje (engleske zemlje, književni likovi, bajke naroda svijeta, dječji folklor, pjesme, norme ponašanja, pravila udvaranja i moderni bonton).

B. U sferi znanja:

Formiranje elementarnih sistemskih jezičkih iskaza o predklizajućem jeziku (zvučno-azbučna struktura, riječi i tvorba riječi, pozitiv, znaci ishrane i negativni prijedlozi, red riječi, službene riječi i gramatički oblici riječi);

Umínnya vykonuvatnya zavdannya na zavoênogo zrazkom, uključujući preklapanje moći dijaloga i monoloških govora na tu temu;

Prenošenje reči iz ruskog teksta u tekst engleskog jezika, kao što je prenošenje prognoze u tekst prema naslovu i slici, prevođenje vaše postavke na čitanje, dopuna teksta dobrim idejama u elementarnim govorima;

Uminnya vykoristovuvaty početno-završni materijal u gledanju rječnika, tabela i dijagrama za kucanje zadatka drugog tipa;

Poboljšati samopoštovanje viših rukovodilaca i podići kese za sticanje znanja na osnovu zadataka za samokontrolu.

B. U sferi vrednosne orijentacije:

Spriynyattya movi poput zagalnolyudskoi tsínnosti, scho zabezpechuê znannya, prijenos informacija, viraz emocija, vídnosin i vzaêmodíí̈ z ínshiy ljudi;

Poznavanje kulturnih vrijednosti drugih naroda i vlastitih zemalja koje su dostupne stoljeće, poznatih heroja, važnih podija, popularnih tvorevina, kao i životnih normi;

Izgledi za pobjedu u filmu koji se razvijaju za kontakte sa predstavnicima strane kulture, mogućnost pričanja prijatelja o novim saznanjima, uzimanje stranog jezika u pomoć, te mogućnost sticanja znanja stranog jezika na stranim turnejama u inostranstvu .

D. U estetskoj sferi:

Poznavanje domaće i strane dječije književnosti, poezije, folklora i narodnog književnog stvaralaštva;

Formiranje estetskog užitka u sprynyatti fragmentima domaće i strane književnosti za djecu, stihovima, pjesmama i ilustracijama;

Razvoj estetske procjene domaće i strane dječje književnosti, stihova i pjesama, folklora i slika na osnovu slika za uzgoj.

D. U sferi rada:

Umínnya zberígati tsílí píznavalíí̈ íyalnosti i íí̈ zavdannyam íí̈ zavdannym pri zavoêní program nachalnomu materií í u samosíynom nauchanní;

Spremnost da se koriste dostupne moderne primarne tehnologije, uključujući IKT, za poboljšanje efikasnosti svoje primarne prakse;

Pochatkovy dosvíd vídvíd vídvídnya vídpomízhnoí̈ i dovídkovíí̈ književnost vídkovídnya sluku ínformatsííí̈, kakoí̈ rukovíê, vídpovídí na podomízhnoi i vykonannya navdkovyh zavdan'.

movní vminnya

Promocija promjene predmeta

Saradnja sa jednostrukim u situacijama društvene i industrijske, početne radne i socio-kulturne sfere u okviru ovako približnih tema:

1. Moji prijatelji i ja. Zajedno u porodici, sa prijateljima. Soundness. Dozvíllya da zahoplennya (sport, muzika, čitanje, VÍDVÍDUVANNYA DISCO, CAFE, CLUB). YOUTH FASHION. KISHENKOV PENIES. Kupovine. Prepiska.

2. SCHILNE NIVO. Doslídzhuvaní subjekti, vídnoshennia za njih. Praznici.

INTERNATIONAL SCHOOL razmjene. Problemi pri izboru profesije i uloga stranog jezika.

3. Rídna kraí̈na i kraí̈na / kraí̈ni, scho vyvchaêtsya. Njihov geografski položaj, klima, stanovništvo, mjesta i sela, podsjetnici. Možete vidjeti ljude koji su doprinijeli nauci i svjetskoj kulturi. TEHNIČKI NAPREDAK. REZERVIRAJTE MASOVNE INFORMACIJE.

4. Priroda i problemi ekologije. GLOBALNI PROBLEMI HITNE SITUACIJE. Zdrav način života.

Pogledajte pokretnu aktivnost

govoreći

Dijaloška mova: dijalog bontonskog karaktera - započeti, poboljšati i završiti rozmova; Vítati, vyslovlyuvati pobazhannya i reagirati na njih; pjevati zajedno; vvíchlyvo perepituvati, vídmovlyatsya, pogodzhuvatisya;

dialogu-rozpituvannya - raspitajte se i prisjetite se činjeničnih informacija (ko? šta? kako? de? gdje? ciljano rozpituvati, "uzmi intervju";

dijalog - sponkukannya to dií̈ - ponašati se s prohannyami i pokazati spremnost / vídmova íí̈

viconati; dajte radost i prihvatite / ne uzimajte jogu; pitati prije dií̈ / vzaêmodíí̈ čekam / ne čekam da prihvatim novu sudbinu; robiti prijedlog i vyslovlyuvati zgoda / nesreća prihvatiti jogu, OBJASNITI RAZLOG;

dijalog - razmjena misli - okačiti tačku zore i čekati / ne čekati je; vislovlyuvati psovke / beskrupulozno; vyslovlyuvat sumnív, emotsíynu otsíynu podvodyuvannyh podíy (radost/stid, bazhannya/nebzhannya), emocionalna podrška PARTNERA, UKLJUČUJUĆI I DODATNI kompliment.

Kombinacija zadatih tipova dijaloga za ostvarivanje složenijih komunikativnih zadataka.

Monološki pokret:

Ukratko o činjenicama i podíí̈, pobjedničkom i tako komunikativnom tipu pokreta, kao

opis / karakterizacija, opis / opis, emocije i sud;

Prenesite zmist, glavnu ideju pročitanog na osnovu teksta;

Robiti podomlennya z pročitanim / percipiranim tekstom;

Da izgovorite i argumentujete svoju izjavu prije čitanja.

audio kupatilo

Slušanje i razumijevanje nespretnih tekstova različite dubine i preciznosti prodora u í̈kh zmíst (od vrhunske svestranosti, od svestranosti glavnog razumijevanja, od vibracione svestranosti) u ustajalosti komunikativne prirode i stila teksta.

Oblikovanje prema dolje:

Pogledajte osnovne informacije u tekstu koji se percipira sluhom i PREDICTION YOGO ZMIST;

Odaberite glavne činjenice, izostavite druge redove;

Wibirkovo za razumijevanje potrebnih informacija pragmatičkih tekstova na osnovu modernog nagađanja, konteksta;

Zanemarite nepoznati aktuelni materijal, koji nije relevantan za razumijevanje.

čitanje

Čitanje i razumijevanje tekstova sa različitom dubinom i preciznošću prodiranja u njihove umove (na sledu u vidu čitanja):

Do razumijevanja glavnog razumijevanja (prepoznatljivo štivo);

Uz pomoć rozumínnyam zmístu (vivchayuche čitanje);

Uz vibracijsko razumijevanje, potrebne su ili neophodne informacije, na šta kliknuti (pregled/poshuk

Izbor rječnika je neovisan sa stanovišta čitanja.

Čitanje iz razumijevanja glavnih tekstova autentičnih tekstova na materijalima koji odražavaju posebnosti načina, života, kulture kretanja zemlje, koje učiš.

Oblikovanje prema dolje:

Odredite temu, promijenite tekst po naslovu;

Pogledajte glavnu ideju;

Odaberite činjenice iz naslova iz teksta, izostavljajući druge redove;

Instalirajte logičan slijed glavnih činjenica u tekstu.

Čitanje s punim razumijevanjem nespretnih autentičnih prilagođenih tekstova u različitim žanrovima.

oblikovanje:

Jasno i precizno razumjeti tekst na osnovu yogo obrade informacija

(Istraživanje značenja nepoznatih riječi, gramatička analiza, savijanje plana);

Procijenite primljene informacije, izrazite svoje misli;

KOMENTARIRAJTE / OBJASNITE OSTALE VAŠE ČINJENICE OPISANE U TEKSTU.

Čitanje uz vibirkovym razuminnyam potrebu ili informacije na koje trebate kliknuti - ne zaboravite da pogledate tekst (članak ABO KILKA ČLANCI IZ NOVINA, ŽURNALA) i odaberete informacije koje su neophodne ili su od interesa za učenike.

Jezik pisma

Smanjite razvoj:

Robiti vypypis z text;

Pišite kratke molitve (na dan naroda, drugog sveca), pjevajte molitve;

Popunite formular (navedite ime, nadimak, mjesto, stoljeće, zajednica, adrese);

Za svaki komad napišite poseban list / BEZ OSLANANJA NA ZAplet (da nacrtate adresata o jogi

život, na desnoj, zapamti isto o sebi, drži se toga, kleveta), vikoristički materijal, stečen usmenim jezikom, žive formule modernog bontona, prihvaćene u zemlji jezika, koje se uče.

Savremeno znanje i početnici.

Pravopis

Pravila za čitanje i pravopis i učenje i pisanje na osnovu proučenog leksičkog i gramatičkog materijala.

Strana izgovora filma.

Navichiki adekvatne vimovy ry na uhu, zvuk doslijuvanoi muvi, dotrimanni hrpe í intonatsya u riječima í fraze, ritam-intonatsíini naviki vimovyus.

Leksička strana filma

Naučiti da prepoznaš i navikneš se na jezik leksičkih jedinica, kao servis situacije u okviru tema matične škole, najširi spektar stabilnog rječnika, evaluativni vokabular, replika-kliše jezičnog bontona, karakterističnog za kulturu zemlje jezika koje se razvijaju; glavni načini tvorbe riječi: afiksacije, tvorba riječi, konverzija.

Gramatička strana filma

Znakovi neširokih i širokih jednostavnih govora, neposebni prijedlozi, preklopni i presavijeni govori, riječi direktnog i obrnutog reda. Počeci prepoznavanja i življenja u jeziku.

Oznake hranljivih sastojaka u najpoželjnijim časovima formi stvarnog i pasivnog zastava, modnih jedinki i njihovih ekvivalentova, članova u različitim varijantama, artiklíva, odnosnih, neodređenih / neodređeno-osobnih među osobinama, priručnicima, prislikovnicima, stupnjevima poređenja prikmetnika i prislikova, poglavarima, poglavarima. Početnici njihovog prepoznavanja i življenja na jeziku.

Sociokulturno znanje i vminnya

Razvoj međunarodne i interkulturalne interkulturalne komunikacije od razvijanja znanja o nacionalnim i kulturnim obilježjima vlastite zemlje i zemlje/zemlje jezika, koja se uče, preuzimaju na nastavi stranog jezika iu procesu učenja drugih predmeta .

Značenje dosljedzhuvanog stranog jezika u sadašnjem svijetu;

Najčešći pozadinski vokabular, stvarnosti;

Savremeni sociokulturni portret kraja, šta govoriti jezikom, čime se vitlati;

Kulturna recesija krai movi, scho vchaêtsya.

Ovolodinnya vminnyami:

Predstavljanje matične kulture na stranom jeziku;

Poznajete sličnost i poznatost tradicija svoje zemlje i zemlje/zemlje kretanja u kojoj odrastate;

Pomagaću stranim gostima u situacijama opšteg sukoba.

kompenzacijski vminnya

Razvoj uma dolazi iz pozicije u slučaju manjka movnih zabiva, a sam po sebi: pobjeđivati ​​pri govoru, prepisivati, parafrazirati, sinonim za sobe, mimiku, gestove; pri čitanju i slušanju - nagađam, predviđam zmistu.

Prve i sinoć

Ovolodinnya sa posebnim inicijalima:

Zdíysnyuvati íinformatsiynu obrada ínshomovnyh tekstív;

Koristuvatisya s rječnicima i dovidnicima, uključujući elektronske;

Učestvujte u projektnim aktivnostima, uključujući i one interdisciplinarne prirode, koje zahtijevaju izbor drugih izvora informacija.

Tematsko planiranje razred 4 (70 godina)

tematski planirano	Karakteristike primarne aktivnosti učenika
poznatost: sa drugovima iz razreda, učiteljicom, likovima dečijih kreacija: ime, vek, mesto, država. zdravo doviđenja: Iz izbora tipičnih fraza engleskog jezičkog bontona. (4 godine) Zaokružite lekcije! (4 h) (startna jedinica)	Vodite dijalog o bontonu u situaciji između razgovora (govoriti, reći zbogom, znati kako to učiniti, upoznati se, popiti o tome). Sve leksičke jedinice ispisane su grafički i kaligrafski ispravno (poluštampanim fontom). Razlikovati po sluhu i adekvatno svirati sve zvukove engleskog jezika. Prepoznajte i preispitajte jezik druga iz razreda u toku razgovora s njim.
Ja i moja porodica: Članovi porodice, njihova imena, stoljeće, zovníshníst, crtanje karaktera, hobiji / hobiji, profesije. (9 h) Zaokružite lekcije! (5 h) (startna jedinica) Putovanje u svemir (2 h) (Modul 2) ko je to bio? (2 h) (Modul 3) Moj dan (dnevna rutina, kućna obuća). Kupovina u prodavnici: odjeća, hrana, voće, povrće Jež je zaljubljen. (10 h) Zaokružite lekcije! (1 h) (startna jedinica) U gradu (2 h) (Modul 1) Putovanje u svemir (2 h) (Modul 2) Kod države (1 h) (Modul 5) Yumville (4 godine)(Modul 6) Porodica je sveta: narodni dan, Novy Rik / Rízdvo (pokloni i gostoprimstvo). Valentinovo. (5 h) Fairy Garden (3 h) (Modul 9) Sretna Nova godina! (1 h) (Gra - 1. dio) Valentinovo / Dan Petra i Fevronije (1 h) (Gra - dio 2)	Koristuyuyutsya osnovne komunikativne vrste mov (opis, podomlennyam, rozpoviddu) - da predstavljaju članove njihove porodice, opisuju (objekat, slika, zvníshníst, kao što je sveti dan naroda i ono što je za ljubav je sveto); rozpovidayut (o sebi, članovima vaše porodice i voljenima, o onima koji vole vrijeme i šta obući po drugačijem vremenu i o voljenim svecima). Vodite bontonski dijalog u situaciji međusobne klevete (leteći sa danom naroda, drugih svetaca). Vodite dijalog-dijalog (o zaljubljivanju u sveca, zaljubljivanje) i dijalog-spontani da di (obavijestite o vremenu i molimo, šta je potrebno obući, razgovarajte šta pokloniti za dan državnosti). Kreirajte mini projekte. Vikoristovuyut prepisati ili prohannya ponoviti za pojašnjenje sljedećih nekoliko detalja. Um_yut pochti, pídtremati i potpuni rozmovu. Podsjeti me na tekstove rima, pjesme. Razumjeti na sluh jezik nastavnika, drugova iz razreda i male dostupne tekstove u audio snimcima, zasnovane na uvrnutom pokretnom materijalu i osvetiti nepoznate riječi. Virazno čitati male tekstove naglas, potaknuti kao na uvrnutom pokretnom materijalu, tako da se osvete novim riječima. Analizirati primljena pisma i njihovu transkripciju. Vizuelno percipirajte tekst, prepoznajte poznate riječi, gramatičke manifestacije i ponovo ga razumite. Da napišem, oslanjajući se na oko, malu priču o svojoj porodici, mom voljenom ježu, svom voljenom svecu, kao i dočeku naroda tokom dana. Napišite poseban list jednom sa potporom na oko, kao i vitalne letke za dan naroda i R_zdvoa. Volodijut osnovna pravila čitanja i pravopisa. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Virazi "puno / mnogo / mnogo", "nekoliko / malo", dobri zajmoprimci "neki / bilo koji / ne" i nijedan, apsolutni oblik zajmoprimaca
Svijet mojih rupa. Moja omiljena zanimanja/hobi (čitanje, kolekcija, dizajn, slikanje, muzika). Sport (igrovi sport, zimski i ljetni sport). Moje omiljene bajke. (13 h) Zaokružite lekcije! (6 h) (startna jedinica) Putovanje u svemir (1 h) (Modul 2) Vitezovi i dvorci (1 h) (Modul 7) Fairy Garden (1 h) ( Modul 9) Port Fairy (4 godine) ( Modul 10) Slobodan dan (u zoološkom vrtu, cirkusu). Školski raspust. (5 h) Putovanje u svemir (1 h) (Modul 2) ko je to bio? (1 h) (Modul 4) Kod države (1 h) ( modul 5) Vitezovi i dvorci (1 h) (Modul 7) Willow's Story (1 h) ( Modul 8)	Sprovesti dijalog-edukaciju (o onima koji su sposobni da rade kao drugovi, o onima koji su zaljubljeni u hobi i vole sport, o onima koji znaju da sviraju na nekim muzičkim instrumentima) i dijalog-poziv di (prijedlozi iz pogon uspavanog vikenda, zauzet muzikom, sportom), kombinacije tipa dijaloga. Otkrijte, visvitlyuyuchi položaj (o onima koji su sposobni za rad, koji se žderu). Vídríznyayut diftongi víd monoftonzi. Standardi jezika i zvuka na engleskom jeziku dodani su u čitanju glasa i govornog jezika. Preuzmi riječi transkripcijom. Da pišem, oslanjajući se na oko, malo rozpovid o svom gomilanju, rozpovid o rodnom mjestu. Kreirajte mini projekte. Ispravan glas se dodaje riječima i frazama, intonacijom općenito. Zbrajaju se norme govora i zvukova u engleskom jeziku u čitanju glasom i verbalnom govoru, a prijedlozi se pravilno vizualiziraju sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacijskih osobina. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Present Simple, reference na metodu dií̈, reference na frekvenciju dií̈: uvijek, obično, ponekad, nikad, prijemnici sata: u, na, u Past Simple riječi "biti" Diezlova "mora / ne smije", "morati", "treba / ne bi", zajmoprimci u ob'ektny vídminka Hranjive riječi, Future Simple
Ja i moji prijatelji. Im'â, vík, nacionalni dan, zovníshíst, karakter, hobiji / hobiji. Spavaj zauzet. Pomozite jednom. (9 godina) Zaokružite lekcije! (2. godina)(startna jedinica) Putovanje u svemir (2 h) (Modul 2) Životinjski izbori (1 h) (Modul 3) ko je to bio? (1 h) (Modul 4) Willow's Story (1 h) (Modul 8) Fairy Garden (2 h) ( Modul 9) Oglas sa stranim prijateljima. (4 godine) Putovanje u svemir (1 h) (Modul 2) Vitezovi i dvorci (1 h) (Modul 7) Fairy Garden (1 h) ( Modul 9) Port Fairy (1 h) ( Modul 10) Domaće stvorenje je zaljubljeno: im'ya, vík, boja, rosemír, lik, scho robiti. (3 godine) Životinjski izbori (3 h) (Modul 3)	Dijalog-rozpituvannya o hvatanju jednog. Recite o jednom / prijateljima (im'ya, vík, scho vmíê posao). Opišite zaljubljeno stvorenje i pričajte o onima koji su bez posla. Upravljajte aktivnim vokabularom u procesu upoređivanja. Podsjeti me na tekst pjesme. Naučite na sluh jezik nastavnika, drugova iz razreda i male dostupne tekstove u audio snimku. Uzmite to na uho i shvatite kako su glavne informacije koje su u tekstu, tako detalji. Čitajte naglas i za sebe i razumite male tekstove, potaknute kao na uvrnutom pokretnom materijalu, pa uokviruju nove riječi. Vizuelno percipirajte tekst, znajući riječi. Pišite uz podršku na kratkom posebnom listu. Kreirajte mini projekte. Predvidite tekst na osnovu naslova. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Present Simple, reference na metodu dií̈, reference na frekvenciju dií̈: uvijek, obično, ponekad, nikad, prijemnici sata: u, na, u Stepeni poliranja prikmetnikova Past Simple riječi "biti" Past Simple (tačne riječi) Past Simple (pogrešne riječi), infinitiv riječi sa čestim "do" i bez njega Hranjive riječi, Future Simple Viraz "be going to", Present Perfect
Moja škola. Elegantna kimnata, osnovni objekti, školski pribor. (5 h) Zaokružite lekcije! (1 h) (startna jedinica) Putovanje u svemir (4 h) (Modul 2) Zauzet u učionici. Pravila ponašanja u školi. Škola je sveta. (5. godina) Zaokružite lekcije! (1 h) (startna jedinica) Putovanje u svemir (1 h) (Modul 2) Kod države (2 h) (Modul 5) Vitezovi i dvorci (1 h) (Modul 7)	Provedite dijalog-edukaciju (raspitajte se koji su časovi u školi, šta raditi na različitim časovima, educirajte jedan po jedan o voljenoj lekciji). Slušati i razumjeti jezik nastavnika, drugova iz razreda u procesu govora na času. Verbalno ili neverbalno reagirajte na osjećaj. Čitati naglas i u sebi male tekstove, potaknute kao na uvrnutom pokretnom materijalu, pa osvetiti nove riječi. Vizuelno percipirajte tekst, prepoznajte poznate riječi, gramatičke pojave, preispitajte yogo zmist. Pogađaju značenje nepoznatih riječi za sličnost s ruskim jezikom, prema kontekstu. Upravljajte aktivnim vokabularom u procesu upoređivanja. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Present Simple, reference na metodu dií̈, reference na frekvenciju dií̈: uvijek, obično, ponekad, nikad, prijemnici sata: u, na, u Diezlova "mora / ne smije", "morati", "treba / ne bi", zajmoprimci u ob'ektny vídminka Past Simple (tačne riječi)
Svetlost je blizu mene. Moja kuća/stan/soba: nazovite sobu, svoju sobu, namještaj i interijer. Moj grad/selo (nišani). (6 godina) U gradu (2. godina)(Modul 1) ko je to bio? (4 h) (Modul 4) Vreme je za rok. Vrijeme. Zauzet u različitim vremenima rocka. (8 h) Zaokružite lekcije! (2 h) (startna jedinica) Port Fairy (godina 6) ( Modul 10) Priroda: roslini i stvorenja. Domaća i divlja stvorenja. Mjesto prebivališta. (5 h) Zaokružite lekcije! (1 h) (startna jedinica) Životinjski izbori (3 h) (Modul 3) ko je to bio? (1 h) ( Modul 4)	Voditi dijalog-dijalog (o nazivu sobe u separeu/stanu, o predmetima nameštaja i enterijera, o različitom vremenu, o onima koji mogu da rade po različitom vremenu, gde se nalaze članovi porodice, o voljeno stvorenje i voljena stijena) . Upravljajte aktivnim vokabularom u procesu upoređivanja. Razumjeti na sluh jezik nastavnika, drugova iz razreda i male dostupne tekstove u audio snimcima zasnovanim na uvrnutom pokretnom materijalu: kratki dijalozi, rime, pjesme. Verbalno ili neverbalno reagirajte na osjećaj. Virazno čitati naglas i nečujno male tekstove, ponukane kao na uvrnutom pokretnom materijalu, tako da pometu nepoznate riječi. Pisati uz podršku oka nije veliki razlog. Kreirajte mini projekte. Dotrimuyutsya ispravan glas u riječima i frazama, intonacija uopšte. Norme govora i zvukova u engleskom jeziku u chitann-u u glasu i usmenom govoru su dopunjene, a prijedlozi se pravilno oponašaju sa stanovišta njihovih ritmičko-intonacijskih osobina. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Razlozi za taj mjesec: pored, između, lijevo od, desno od, nedosljednosti i pjevani članci, više imena Stepeni poliranja prikmetnikova Past Simple riječi "biti" Viraz "be going to", Present Perfect
Zemlja/zemlja koja rastu i rodna zemlja. Zagalni vídomosti: ime, glavni grad, odlična mjesta. (3 h) Zaokružite lekcije! (1 h) (startna jedinica) ko je to bio? ( 1 h) (Modul 4) Port Fairy (1 h) ( Modul 10)	 Čitaju u sebi i razumiju male tekstove, podstaknute kao na uvrnutom pokretnom materijalu, pa opraštaju nepoznate riječi. Vykoristovuyut kontekstualno i movnu nagađanje u procesu čitanja i slušanja. Vikorističke ikone transkripcije za stvaranje usmenih slika riječi u grafičkom obliku. Pročitajte prijedloge ispravnim fraznim i logičnim glasom. Ispravan glas se dodaje riječima i frazama, intonacijom općenito. Upravljajte aktivnim vokabularom u procesu upoređivanja. Razumíyut po sluhu mova učitelj, vyslovlyuvannya drugovi iz razreda. Norme govora i zvukova u engleskom jeziku u chitann-u u glasu i usmenom govoru su dopunjene, a prijedlozi se pravilno oponašaju sa stanovišta njihovih ritmičko-intonacijskih osobina. Koristuyutsya englesko-ruski rječnik zastosuvannya znanja abecede. Prepričaj čitanja teksta duž nosača. Kreirajte mini projekte. Da napišem, na osnovu oka, malo rozpovid o rodnom mjestu. Kreirajte mini projekte. Vykoristovuyut sav gramatički i leksički materijal, uvijen u stijenu. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Past Simple riječi "biti" Viraz "be going to", Present Perfect
Književni likovi popularnih knjiga mojih jednostrukih (imena junaka knjiga, njihova bešćutnost, crtaju lik koji može/ne može). Zaplet nekih popularnih engleskih bajki. Kreirajte dječji folklor na engleskom jeziku (rima, stih, pjesme). (9 h) Zaokružite lekcije! (2 h) (Starter Putovanje u svemir (1 h) (Modul 2) Vitezovi i dvorci (3 h) (Modul 7) Willow's Story (2 h) (Modul 8) Port Fairy (1 h) ( Modul 10)	Kao podsjetnik služe male kreacije dječjeg folklora: rime, stihovi. Opišite likove bajki/knjiga/crtića svoje zemlje i drugih zemalja. Odredite hranu, dajte savjete hraniteljici. Sastavljanje autoritativnog opisa o liku bajke / crtanog filma za analogiju. Kreiraju mini projekte, pišu mali TV na trenutak. Pisati uz podršku oka je mala priča o poznatim ljudima, o ljudima kreativnih zanimanja. Verbalno ili neverbalno reagirajte na osjećaj. Redoslijed riječi u govoru se dodaje. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Present Simple, reference na metodu dií̈, reference na frekvenciju dií̈: uvijek, obično, ponekad, nikad, prijemnici sata: u, na, u Past Simple (tačne riječi) Past Simple (pogrešne riječi), infinitiv riječi sa čestim "do" i bez njega Viraz "be going to", Present Perfect
Glumački oblici modernog i nepomičnog bontona engleskih zemalja u brojnim situacijama sukoba (u školi, na času spavanja, pri telefonskom razgovoru, na zabavi, za stolom, u radnjama). (4 h) Zaokružite lekcije! (2 h) (startna jedinica) Yumville (1 h) (Modul 6) Port Fairy (1 h) ( Modul 10)	Vodite dijaloge o bontonu između postojećih situacija sukoba. Započnite, podržite i dovršite Rozmov.  Upravljajte aktivnim vokabularom u procesu kompilacije.  Za podsjetnik služe male tvorevine dječjeg folklora: pjesmice, stihovi, pjesme.  Dozvolite mi da čujem jezik mog učitelja, drugova iz razreda.  Dodani su standardi govora i zvukova u engleskom jeziku u čitanju glasa i verbalnog govora i pravilno se sagledavaju prijedlozi sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacijskih osobina. Verbalno ili neverbalno izražavaju svoju postavku dií̈. Živite spontane prijedloge u pozitivnim i negativnim oblicima. Oni stvaraju glavne komunikativne tipove propozicija na osnovu trenutnih percepcija. Vikoristovuyut mimike i geste u vipadkama, ako ne dobijete svoje pogodnosti. Grupirajte riječi prema njihovoj tematskoj pripadnosti. Vykoristovuyut riječi koje odgovaraju situaciji splkuvannya / slika. Razlikujte komunikativnu vrstu fraze prema njenoj intonaciji. Vikoristovuyut u promocijama u najjednostavnijem stilu izražavanja, procjenjujući vokabular i moderne klišeje primjeren je komunikacijskom zadatku. Riječi "biti", "imam", "mogu", konstrukcija "Mogu li...?", Dodijeljeni zajmoprimci, Present Continuous, vode pravo i kreću se: preko, kroz, u, iz, gore, dolje Viraz "be going to", Present Perfect

Opis početnog – metodičkog i materijalno – tehničkog obezbjeđenja rasvjetne djelatnosti

K - set

D - demo

№ n / n	Naziv objekata i objekata materijalno-tehničkog obezbeđenja	Kobilica-četka	Bilješke
Knjižna produkcija (bibliotečki fond)
	 Asistenti "Zoryany English" za 2-4 razrede.  Federalni državni standard za osvetljenje Počatkovo zagalnoe oviti.  Orijentacijski program poštanskog obrazovanja na stranom jeziku.  Milrud R. P., Suvorova Zh. A. Engleski jezik. Programi rada. 2-4 razred.  Knjige za nastavnike do EMC "Zoryany English" za 2-4 razrede.  Dvostruki rječnici.
Proizvodi za izdavanje knjiga (za specijalno akademsko pisanje)
	"Dawn English" za 2-4 razrede:  Radnik zoshit.  Kontrolni zadaci.  Novi portfolio ( Moj Junior jezik Portfolioo).
drugi pomagači
	 Abeceda (prava tabela).  Kasa pisama i primljenih pisama.  Oznake transkripcije (tabela).  Gramatičke tabele do glavne podjele gramatičkog materijala koje se mogu naći u obrazovnim programima klipa obrazovanja na stranom jeziku.  Materijal za distribuciju ( slika flashcards) U UMK "Zoryany English" za 2-4 časa.  Situacijski plač na modul kože asistenta "Zoryany engleski" za 2-4 razred.  Moje strane karte: Geografska karta zemlje kretanja koja je u izradi. Geografska karta Evrope.  Plačite za engleskim zemljama.
Techníchní zasobi navchannya koji obladnannya ured
	 TV.  Video snimač / video plejer.  Interaktivna tabla.  Magnetofon.  Računar.  Multimedijalni projektor.  Ekran ekspozicije.  Elegantna tabla sa setom dodataka za pričvršćivanje stolova, postera i slika.  Štand za plasman kreativnih robotskih naučnika.  Učiteljski sto sa postoljem.  Akademski stolovi 2-sobni sa kompletom stajleta.		Prečnik ekrana ne manji od 72 cm Rozmir ne manji od 150 x 150 cm
Multimedija
	 CD za polaganje nastave *  CD za samoobavljenje kod kuće *  Softver za interaktivnu ploču - IWBS (Softver za interaktivnu ploču) *  Web stranica dodatnih izvora rasvjete UMK "Zoryany English" http://www.prosv.ru/umk/starlight *Budite dio UMC "Zoryany English".
Igre i igračke
	 Lyalka, mekane igračke, lopte i ostalo.  Stone igre na engleskom jeziku (loto, Scrabble i u.).

Planirani rezultati obuke početnog predmeta

komunikativna vminnya

Pričam. jezik dijaloga

Diplomirani student uči da vodi kombinovani dijalog u standardnim situacijama neformalnog odnosa, poštujući norme modernog bontona, usvojene u zemlji jezika, koje se razvijaju.

Diplomirani student koristi priliku da nauči kako uzeti i dati intervjue.

Pričam. monološki pokret

Diplomirajte da naučite:

Pričajte o sebi, svojoj domovini, prijateljima, školi, svojim interesovanjima, planovima za budućnost; o svom mestu/selu, svojoj zemlji i zemljama, koji su zasnovani na Zorovom znanju i/ili verbalnoj podršci (ključne reči, plan, hrana);

Opišite predmet na osnovu Zorovovog znanja i/ili verbalne podrške (ključne riječi, plan, hrana);

Dajte kratak opis stvarnih ljudi i književnih likova;

Prenesite glavni sadržaj pročitanog teksta uz podršku ili bez oslanjanja na tekst / ključne riječi / plan / hranu.

Robiti povidomlennya na datu temu na osnovu onoga što čitaju;

Komentarišite činjenice iz pročitanog/preslušanog teksta, argumentirajte svoju izjavu prije čitanja/slušanja;

Ukratko progovorite bez prethodne pripreme na zadatu temu, što je prije moguće prije nego što se razgovara o situaciji;

Ukratko opišite rezultate našeg istraživačkog rada.

audio kupatilo

Diplomirajte da naučite:

Poslušajte i shvatite glavni zmíst nespretnih autentičnih tekstova, kako osvetiti deaku mnogo nepomućenih stvarnosti;

Poslušajte i shvatite bitno /potrebno / uzmite u obzir podatke u autentičnim tekstovima, koji osvetljavaju kako se rađanje modernih stvari, tako je broj nerazmotanih stvari sadašnjosti.

Diplomant koristi priliku da nauči:

Vidite glavnu ideju u tekstu koji je uzet na uho;

Vídokremlyuvati u tekstí, priymaêtsya po sluhu, smutirati činjenice iz drugih redova;

Vykoristovuvaty kontekstualno ili movnu pogađanje dok slušate tekstove za osvetu nepoznatih riječi;

Zanemarite nepoznate aktuelne pojave, nosite za razumijevanje glavnog teksta na uho.

Diplomant koristi priliku da nauči:

Naučite o značenju nepoznatih riječi za sličnost sa ruskim / domaćim rudnikom, prema elementima tvorbe riječi, za kontekst;

Ignorisati u procesu čitanja nepoznate riječi koje ne poštuju razumijevanje osnovnog razumijevanja teksta;

Koristuvatisya s vinima i lingvo-lokalnim znanstvenicima.

Jezik pisma

Diplomirajte da naučite:

Učitati upitnike i formulare u skladu sa normama koje su usvojene u zemlji jezika, a koji su u izradi;

Napišite poseban list za podršku na listu-stimulansu za uvođenje formula pokretnog bontona, usvojenih u zemlji pokreta, koje se razvijaju.

Diplomant koristi priliku da nauči:

Robity kratke škrabotine iz teksta sa načinom njihovog izgovaranja u visokokvalitetnim usmenim govorima;

Presavijte plan/teze usmene ili pismene informacije;

Ukratko napišite rezultate svojih projektnih aktivnosti;

Pišite mala slova na osnovu oka.

Movna kompetencija

Fonetska strana filma

Diplomirajte da naučite:

Razlikovati po sluhu i adekvatno, bez fonemskih pardona, dovesti do neuspjeha u komunikaciji, svirati sve zvukove engleskog jezika;

Dorimuvatisya ispravan glas u uvrnutim riječima;

Razlikovati komunikativne tipove prijedloga prema intonaciji;

Adekvatno, bez pardona, kako bi se došlo do sloma u komunikaciji, koristiti fraze sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacionih osobina, uključujući pravilo prisutnosti fraznog glasa na službenim riječima.

Diplomant koristi priliku da nauči:

Vyslovlyuvaty modalna značenja, osjećaj i emocije za dodatnu intonaciju;

Slušajte britansku i američku verziju engleskog filma.

Pravopis

Diplomant uči kako pravilno napisati riječi.

Apsolvent koristi priliku da nauči kako da raščlani i analizira slova engleskog jezika i njihovu transkripciju.

Leksička strana filma

Diplomirajte da naučite:

Prepoznavanje u pisanju i zvučanju tekstova u vivčenim leksičkim jedinicama (reči, fraze, replike-klišei modernog bontona), uključujući i one bogate, u granicama predmeta osnovne škole;

Živite zajedničkim i pisanim jezikom u njihovim glavnim značenjima leksičkih jedinica (reči, fraze, replike-klišei jezičkog bontona), uključujući i bogate, u okviru tema matične škole, jasno je razvijanju komunikativnih zadataka;

Dotrimuvatisya ísnuyuchi na engleskom moví norme leksičkog razumijevanja;

Prepoznavanje i odobravanje spornih riječi uz pomoć glavnih metoda tvorbe riječi (afiksacija, konverzija) u granicama predmeta matične škole evidentno je u razvoju komunikativnih komunikativnih zadataka.

Diplomant koristi priliku da nauči:

Naviknuti se na jezik u brojnim značenjima bogato značajnih riječi, oličenih u granicama predmeta osnovne škole;

Znati razlike između fenomena sinonimije i antonimije;

Prepoznati pripadnost riječi dijelovima pokreta koji se nalaze iza znakova pjesme (članak, afiksi i in.);

Pronalaženje novog nagađanja u procesu čitanja i slušanja (nagađanje o značenju nepoznatih riječi iza konteksta i riječi tvorbenih elemenata).

Gramatička strana filma

Diplomirajte da naučite:

Operacije u procesu pisanja i pisanja sa glavnim sintaksičkim konstrukcijama i morfološkim oblicima engleskog jezika na komunikativan način u komunikativno-značajnom kontekstu;

Prepoznajte i živite na jeziku:

Različite komunikacijske vrste prijedloga: pozitivne, negativne, hranjive (užarene, posebne, alternativne, raznolike ishrane), spontane (u tvrdim i negativnim oblicima);

Proširite tekst, uključujući nekoliko namještaja, kao što je redoslijed pjesama (Preselili smo se u novu kuću prošle godine);

Predlozi sa klipom To (Hladno je. Pet je sati. Zanimljivo je. Zima je);

Prijedlozi sa klipom There + to be (U parku ima puno drveća);

Preklapanje prijedloga sa sastavljanjem slogova i, ali, ili;

Indirektni jezik u fiksnim i hranjivim prijedlozima u sadašnjim i prošlim satima;

Imena u jednom i više njih, odobrena pravilom i isključena;

Imena sa novčićem / beznačajnim / nultim člankom;

Posebni, u prilogu, vkazívní, neznachení, vídnosní, posuđenici hrane;

Imena šegrta u pozitivnom, prije svega najvažnijem stupnju, nadoknađuju pravilo i krivicu, kao i sluge, kao da izražavaju količinu (mnogo / mnogo, malo / malo, malo / malo);

Brojevi i redni brojevi;

Dijalekti u najkoegzistirajućim vremenskim oblicima decimalnog stanja: Present Simple, Future Simple i Past Simple, Present i Past Continuous, Present Perfect;

Dijalozi u uvredljivim oblicima pasivnog stanja: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

Različite gramatičke vještine za izražavanje budućeg sata: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

Govor stvarnom liku (Uslovno I - Ako vidim Jima, pozvaću ga na našu školsku zabavu);

Modalne riječi i njihovi ekvivalenti (može, može, moći, mora, morati, treba, mogao).

Diplomant koristi priliku da nauči:

Prepoznati kolaborativne rečenice sa uzastopnim: sat sa sindikatima za, od, tokom; označite sa sindikatom tako da; oprati sa spojem osim ako; sa sindikatima ko, koji, ono;

Prepoznati u pokretnim prijedlozima s konstrukcijama kao ... kao; ne tako ... kao; ili; ni ... ni;

Prepoznati nerealan karakter u mojim mentalnim propozicijama (Uslov II - Da sam na tvom mestu, počeo bih da učim francuski);

Vykoristovuvaty in moví díêslov u timchasovyh oblicima deyas stan: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

Živite u jeziku govora u obliku pasivnog stanja: Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

Prepoznati i naviknuti se na jezik modalnih riječi treba, treba, mogao bi, bi.

Spisak referenci

1) Ustav Ruske Federacije;

2) Ustav Republike Tatarstan;

3) Federalni zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" od 29. decembra 2012. godine, broj 273-FZ;

4) Zakon Republike Tatarstan „O rasvjeti“ od 22. jula 2013. godine, broj 68-ZRM;

5) Federalni suvereni standard za osvetljenje Počatkovo zagalnoy (odobren naredbom Ministarstva prosvete i nauke Rusije od 6. juna 2009. godine, br. 373; izmenjen naredbom br. 26. 2010. godine, datum br. 1241, od 22. aprila 2017.)

6) Naredba Ministarstva odbrane Ruske Federacije od 09.03.2004. br. 1312 „O odobravanju osnovnog inicijalnog plana i privremenih početnih planova rasvjetnih instalacija Ruske Federacije, koji se realizuju po programima opšteg obrazovanja ” (sa izmjenama i dopunama);

7) Sanitarno-epidemiološka pomoć umovima i organizacija obrazovanja u instalacijama centralnog osvetljenja, odobrena odlukom glavnog suverenog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 29. decembra 2012. godine br. 189 (SanPiN 2.4.2.2821-10);

8) Statut MBOU "Škola br. 151" u Kazanju;

9) Početni plan MBOU "Škola br. 151" u Kazanju;

10) Zdravi programi globalnog obrazovanja. Pochatkov school. - M.: Obrazovanje, 2010. - (Serija "Standardi druge generacije").

11) K. M. Baranova, D. Duli, V. V. Kopilova, R. P. Milrud, V. Evans. EMC "Zoryany English" za 4. razred. - M.: Express Publishing: Prosvjeta, 2011.

Objašnjenje

Ovaj program rada proširen je na nivo Federalnog državnog standarda rasvjete za poslijeosnovno obrazovanje, uz unapređenje duhovnog i moralnog razvoja i planiranih rezultata, na početni plan gimnazije, program engleskog jezika za međunarodno osvjetljenje, Zh. Suvorov), preporučeno od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (2011). Ovaj program rada je osiguran na 68 godina, po 2 godine za svaki dan za učenike 4. razreda koji govore engleski jezik na osnovnom nivou.

Program podstiče razvoj komunikativnih vještina mlađih školaraca, što se pozitivno odražava na razvoj jezika učenika na maternjem jeziku; razvoj njihovih kognitivnih osobina; oblikovanje oglavlja na glavi.

Aktivna priroda predmeta engleskog jezika odražava narav mladog školarca koji svijet zauzima cijelim, emocionalno i aktivno. Tse vam omogućava da u druge vrste aktivnosti uključite vanjske pokretne aktivnosti, snagu kod djeteta određenog uzrasta (igranje, estetika, itd.) i pružanje mogućnosti stvaranja različitih intersubjektivnih veza.

Program je razvijen radi poboljšanja realizacije interdisciplinarnih dodiplomskih programa:

"Formulacija univerzalnih inicijala" (UUD);

„Formiranje ICT-kompetencije učenika“ (IKT);

"Osnove smislenog čitanja i rada sa tekstom" (SChíRT);

"Onov početne i završne i projektne aktivnosti" (UÍíPD)

Pomoć radni program specijalnog obrazovanja engleskog jezika za mlađe školarce. Ona će to i dalje činiti u najboljem trenutku, osiguravajući formiranje posebnih, metapredmetnih i predmetnih kompetencija. Značajno je mjesto dodano oblikovanju vrijednih znamenitosti i estetskih ideala. Uključeni su materijali koji proširuju znanje mladih školaraca o Rusiji i stvaraju osjećaj ponosa na svoju zemlju i doseg u drugim oblastima.

PROBLEM PREDMETA U POČETNOM PLANU

Početni plan MOU „Gimnazija br. 7“ prenosi nastavu engleskog jezika u 4. razredu na osnovni nivo od uzrasta od 2 godine za sedmicu / 68 godina za rijeku. Prisustvo propedeutskog kursa u prvom razredu i vančasovnih aktivnosti u trećem razredu (1 godina dnevno) omogućava vam da kalendarsko-tematsko planiranje projekta uskladite sa početnim planom edukacije gradiva Specijalnog dana naslov. Pravo u hendikepu i radni zoshiti omogućavaju vam da se prepustite različitim nivoima učenika

ciljevi kursa

Integrativno metaučenje engleskog jezika za mlađe školarce uključuje razvoj komunikativne kompetencije na osnovnom nivou u vidu slušanja, govora, čitanja i pisanja itd., glavnih vrsta kretanja.

Vivchennya engleski movi u pochatkovy školi može doći mark:

primarni (formiranje komunikacijske kompetencije osnovnog nivoa u usmenim (audio i govor) i pismenim (čitanje i pisanje) vrstama verbalne aktivnosti);

prosvjetiteljstvo (formiranje u društvenim naukama engleske književnosti, njegovanje kulture jednolinija iz drugih zemalja, upoznavanje sa najstarijim svjetskim dobom stranog folklora i dječje umjetničke književnosti, širenje vidika kulture);

razvoj (razvijanje intelektualnih funkcija i univerzalne primarne inteligencije mlađih školaraca, unapređenje njihovih mentalnih sposobnosti, poboljšanje primarne motivacije u srednjoškolskom engleskom jeziku i proširenje obrazovnih interesovanja);

vikhovní (vihovannija moralnih kvaliteta posebnosti mladog školarca, volovoí̈ samoregulacija, tolerantna promocija i promocija predstavnicima drugih kultura, prima facie promocija do promocije i posvećenosti, gotovo patriotizam).

Glavna karakteristika kursa "SIRKOVIY ENGLISH"

Obrazovanje engleskog jezika u školi grabljivica treba biti aktivne i aktivne prirode i odražavati vjekovne osobine mladog školarca, za kojeg je aktivna interakcija sa svijetom nauke i prirodnim oblikom znanja. Tse znači da je strani jezik integrisan sa drugim vrstama aktivnosti djeteta mlađeg školskog uzrasta, uključujući igre, početne zadatke, likovnu kreativnost, slikanje i rozefarbing, modeliranje od dostupnih materijala, te magiju i drugo. Od velikog je značaja za uspešno učenje engleskog jezika u počatkovoj školi maja, povezanost sa ostalim predmetima koji su uključeni u program škole počatkovo. Ne samo da povećava motivaciju za razvoj engleskog jezika, već proširuje i sposobnosti učenja mlađih školaraca.

Sa unapređenjem početnih, osvjetljavajućih, sekundarnih i razvojnih ciljeva uvođenja predmeta "Strani jezik" u počatkovoj školi, dolazi menadžer:

oblikovati mlađe školarce na nivo stranog jezika kao načina međunarodne i interkulturalne komunikacije na osnovu međusobnog razumijevanja sa njima, ko će govoriti i pisati jezikom, šta da uči, ali i kao način upoznavanja aktivnosti kroz spavanje, sluh, slušanje;

razvijati na pristupačnom nivou sistemski jezik mlađih školaraca o naučenom jeziku, njegovom funkcionisanju u jeziku i jeziku pisanja, šireći jezičke vidike učenika i bezbedno savladavati leksičke i gramatičke veštine;

stvoriti pedagoški um za obrazovanje mladih školaraca u novi svijet za njih, splkuvannya na moví, sho vchaêêê, podlannya movnogo i kulturnog bar'êru i oblikovanje motivacije volodínnya novih komunikativno-socijalnih mentaliteta;

razvijati osobenosti učenika počatkovske škole, njihovu moralnu i razumnu orijentaciju, emocionalno-senzilnu sferu, kao i znanje, inteligenciju i kreativnost u savladavanju znanja na komunikacijskoj osnovi;

uključiti mlađe školarce u novu za njih društvenu i komunikativnu pozadinu inicijalnom igrom, dramatizacijom, folklorom, muzikom, modeliranjem životnih situacija, diskusijom o problemima koji su im dostupni, početnim govorom i projektnom aktivnošću;

podučavati učenike viših razreda univerzalnim strategijama učenja i metodama rada sa komponentama početno-metodičkog kompleta, multimedijalnim dodatkom, početnim informacijama na Internetu, simboličkim i grafičkim prikazom znanja, kao i početnim govorom.

Karakteristike, meta-predmet i rezultati predmeta

Predstavljeni program za obezbjeđivanje pristupa posebnim, meta-rezultatima. Specifični rezultati:

oblikovanje temelja identiteta ruske zajednice, osjećaja ponosa na svoju otadžbinu, ruski narod i istoriju Rusije, svijest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; oblikovanje vrijednosti bogato-tonalnog ruskog društva; formiranje humanističkih i demokratskih vrijednosnih orijentacija;

ukalupljivanje jedne šmelačke postavke drugoj misli, istoriji i kulturi drugih naroda;

volodinnya klipova prilagođavanja na dinamičku promjenu i razvoj;

prihvatanje i savladavanje društvene uloge onoga koji se obučava, razvijanje motiva za početnu aktivnost i formiranje posebnog smisla za učenje;

oblikovanje estetskih potreba, vrijednosti i osjećaja;

razvijanje etičkih osećanja, dobrodušnosti i emocionalne i moralne stranosti, razumevanja i osećanja osećanja drugih ljudi;

razvoj pridošlica u spivpratsi sa odraslima i jednogodišnjacima u različitim društvenim situacijama, kako ne bi stvarali sukobe i znali kako izaći iz teških situacija;

prepoznavanje stranog jezika kao načina međunarodne interkulturalne komunikacije, zbližavanja ljudi, osiguravanja prijateljskih kontakata i poslovnih odnosa, širenja kapaciteta znanja, potražnje i mobilnosti ljudi u savremenom svijetu;

oblikovanje iskaza o svijetu, kao o bagatomu, multikulturalnom, šarolikom, a ujedno i jedinstvenom spivtovarištvu, otvorenom za prijateljstvo, međusobno razumijevanje, toleranciju i nevolje ljudi jedan na jedan;

Rezultati metasubjekta:

volodinnya zdatnistyu priimat i zberigati tsilí i zavdannya nachalnoy diaalnosti, poshuk zabiv í̈is zdíysnennya;

ovladavanje načinima rješavanja problema kreativne i nasumične prirode;

oblikovanje vminnya za planiranje, kontrolu i evaluaciju početnih zadataka u vídpovídno za postavljanje zadataka i umova í̈í̈ realízatsíí̈; odabrati najefikasniji način za postizanje rezultata;

formiranje u svijesti razloga za uspjeh/neuspjeh početne aktivnosti i izgradnja kapaciteta za konstruktivno inspirisanje u situacijama neuspjeha;

ovladavanje klipnim oblicima kognitivne i posebne refleksije;

volodinnya praktični navchikami smyslovnogo tekstovi za čitanje u različitim stilovima i žanrovima prikladni su za ciljeve i narudžbe; potvrđeno je da može efikasnije komunicirati pred šefom komunikacija i savijati tekstove u pisanoj i pisanoj formi;

spremnost da sluša govornika i vodi dijalog; spremnost da prepoznate mogućnost pronalaženja različitih tačaka zore i prava vaše kože majke; izrazite svoje misli i argumentirajte svoje gledište i procjenu;

spremnost na konstruktivno rješavanje sukoba radi dodatne zaštite interesa strana i sparinga;

oblikovanje dubokih horizonata mladih školaraca uz postepeni razvoj i zaoštravanje savremene slike svijeta koji oduzima dah, koji pojačava fenomene prirode, internacionalne posebnosti, plavetnilo, primarnu i radnu djelatnost, sferu nauke i kulture;

zasvojna općenaučna umínʹ i univerzalni pznavalni díj, do toga dolazi do povezivanja informacija s materijala na štampanim i elektronskim nozijama, preoblikovanja informacija iz grafičkih formi u tekstovima, korištenja dovidničke literature i slovnika, traženja informacija pomoću IKT-a, individualnih rješenja za traženje, parne i grupne interakcije u u svrhu spoznaje, transformacija informacija u svrhu razumijevanja, komunikacija informacija;

Konzervacija komemoracije na početku prvog dana sa komponentama početka i početka prvog dana seta i prenosa formiranja smrti, kao i univerzalna edukacija o novom početku situacije.

Rezultati predmeta:

A. U sferi komunikativne kompetencije:

moderan izgled i početnik (fonetski, pravopisni, leksički i gramatički);

govorenje (elementarni dijalog bontonskog karaktera, dijalog u pristupačnim dječijim tipičnim situacijama, dijalog s hranom i ažurnost na akciju, monolozi s opisima sebe, drugih ljudi, predmeta, slika i likova);

audio zapis (slušno razumijevanje govora nastavnika tih drugih učenika, sprinyyattya glavne razlike između nespretnih audio tekstova i video fragmenata na poznatom nastavnom materijalu);

čitanje (prihvatiti za razumijevanje tekstova opsjednutog obsyagua, relevantnog uvrnutog tematskog materijala i interesovanja učenika za razumijevanje pravila čitanja i razumijevanje intonacije);

list (tehnika pisanja slova i popunjavanje pravopisnih pravila, oslanjanje na slovo, popunjavanje slova propusta i obrazaca, potpisi na predmetima i slikama, vitalni leci, poseban list obavezne obaveze);

društvena i kulturna svijest (engleske zemlje, književni likovi, bajke naroda svijeta, dječji folklor, pjesme, norme ponašanja, pravila udvaranja i moderni bonton).

B. U sferi znanja:

formiranje elementarnih sistemskih jezičkih iskaza o predkliznom jeziku (zvučno-azbučna struktura, riječi i tvorba riječi, pozitiv, znaci ishrane i negativni prijedlozi, red riječi, službene riječi i gramatički oblici riječi);

vmínnya vikonuvaty zavdannya na zavoênogo zrazkom, uključujući preklapanje vlasnyh dialogíchnyh i monologíchnyh vyslovlyuvannya z vyvchenoy predmeta;

prenošenje riječi iz ruskog teksta u tekst engleskog jezika, tako da prenose predviđanje u tekst po naslovu i slici;

vminnya vykoristovuvaty početno-dokumentarni materijal u pregledavanju rječnika, tablica i dijagrama za vykonannya zavdan različite vrste;

zdíysnyuvati samoprocjenu vykonanyh nachalnyh zavdan i pídvodit pídvodki zavoênim znannannym osnoví zavdaní za samokontrolu.

IN. U sferi vrednosne orijentacije:

spriynyattya movi kao zagalnolyudskoy tsínností, scho zabezpechuê píznannya, prijenos informacija, viraz emocija, vídnosin i vzaêmodíí̈ z ínshiy ljudi;

upoznavanje sa kulturnim vrijednostima drugih naroda i vlastitih zemalja koje su dostupne stoljećima, poznatim herojima, važnim podijama, popularnim tvorevinama, kao i životnim normama;

G. U estetskoj sferi:

poznavanje domaće i strane dječije književnosti, poezije, folklora i narodnog književnog stvaralaštva;

oblikovanje estetskog užitka u fragmentima sprinjata u domaćoj i stranoj književnosti za djecu, stihovima, pjesmama i ilustracijama;

razvijanje estetske ocjene domaće i strane dječje književnosti, stihova i pjesama, folklora i slika na osnovu slika za uzgoj.

D. U sferi rada:

vmínnya zberígati tsílí píznavalíní̈ íyalností i íí̈ zavdannyam íí̈ zavdannyam pri zavoêní program nachalnogu materia í u samosíynom nauchanní;

spremnost za korištenje dostupnih savremenih primarnih tehnologija, uključujući IKT, za poboljšanje efikasnosti svoje primarne prakse;

pochatkovy dosvíd vídvíd vídvíd vídnívídnja podom_zhnoí̈ i dovídkovoí̈ í̈ literatura za samostalno traženje informacija, kakoí̈ brak, vídpovídí o ishrani i vikonannya navchalnyh zavdan.

4 klasa

(68 godina, 2 godine)

ulazni modul
Modul br. 1. "Na licu mjesta"
Modul br. 2. “Prostor je skuplji!”
Modul broj 3. "Svjetlost stvorenja"
Modul 4
Modul broj 5. "Pravila ponašanja"
Modul broj 6. "Zha"
Modul br. 7. "Lica i dvorci"
Modul br. 8. "Istorija Verbyja"
Modul br. 9. "Šarmantna bašta"
Modul br. 10

Glavne linije

glavne vrste pokretnih aktivnosti, uključujući slušanje, govor, čitanje, pisanje i komunikativni govor;

jezičke vještine leksičkih, gramatičkih, fonetskih i ortografskih karakteristika jezika;

sociokulturna svijest i prepoznavanje interkulturalne komunikacije;

odjeljenja za univerzalno obrazovanje i odjeljenja za specijalno obrazovanje.

Formiranje komunikacijskih vještina učenja postaje glavna linija implementacije programa rasvjete. Komunikacija na isti način nije moguća u slučaju mojih pridošlica, bez neke vrste procesa premošćivanja mojih stranih redova je nemoguće. Novi počeci učenika formiraju se u stvaranju početno-komunikativnog medija i služe za pokretanje veze sa proširenim stranim jezikom. Oni se integrišu sa komunikativnim umovima školaraca. Formiranje komunikativnih umova prenosi se paralelno sa razvojem kulture nosa u doslídzhuvanoí̈ ínozemnoí̈ movi i formiranjem mladih školaraca društvenih i kulturnih fenomena. Vzaymozv'yazok zmístovyh liníy osvítnoí̈ program zínozemnoí̈ moví zabezpechuê êdníst ts'go navchal'noj predmet.

Ovo uočavanje vidova jezičkih aktivnosti omogućava njihovu međusobnu međusobnu vezu, međutim, specifikacija učenja jezika u početnoj školi zahtijeva uspostavu stranih jezika, formiranje tehnike čitanja i orografskih navika koji se odvijaju slobodno, u poređenju sa elementarnim govorom i neskladnim jezikom na sluhu.

Promocija promjene predmeta

Predmetni sadržaj promotivnih učenika u njenom obrazovanju i pismu se razvija u skladu sa školskim, obrazovnim, školskim i razvijajućim školama obrazovno-vihovnog procesa za mlađe školce, ispunjavaju njihove kategorije, posebnosti i mogućnosti poznavanja, a također zahtijevaju FGOS početne školske škole. Predmet usmenog i pismenog učenja jezika u produktivnim i receptivnim oblicima, uključujući uvredljive teme:

Poznanstvo. Sa drugarima iz razreda, učiteljicom, likovi dječijih kreacija: ime, vijek, mjesto, država. Pozdrav, zbogom (sa izborom tipičnih fraza modernog bontona).

I i moja porodica.Članovi Sim'í̈, ih íImena, Vík, zovníshníst, crtanje karaktera, hobiji / hobiji, profesije. Moj dan (dnevna rutina, kućna obuća). Kupovina u trgovini: odjeća, vzutya , deyaki proizvodi za ishranu, voće i povrće. Jež je zaljubljen. Porodica je sveta: narodni dan, Novy Rik / Rízdvo (pokloni i gostoprimstvo). Valentinovo.

Svijet mojih gušenja. Moja omiljena zanimanja/hobi (čitanje, kolekcija, dizajn, slikanje, muzika). Sport (igrovi sport, zimski i ljetni sport). Moje omiljene bajke . Slobodan dan (u zoološkom vrtu, cirkusu). Shkílní praznici.

Ja i moji prijatelji. Im'â, vík, nacionalni dan, zovníshíst, karakter, hobiji / hobiji. Spavaj zauzet. Pomozite jednom.

Oglas sa stranim prijateljima. Domaće stvorenje je zaljubljeno: im'ya, vík, boja, rosemír, lik, scho robiti.

Moja škola. Elegantna kimnata, osnovni objekti, školski pribor. Zauzet u učionici. Pravila ponašanja u školi. Škola je sveta.

Svetlost je blizu mene. Moja kuća/stan/soba: nazovite sobu, svoju sobu, namještaj i interijer. Moj grad/selo (nišani). Vreme je za rok. Vrijeme. Zauzet u različitim vremenima rocka. Priroda: roslini i stvorenja. Divlja i domaća stvorenja. Mjesto prebivališta.

Krajina / zemlje koje rastu i rodna kraina. Zagalni vídomosti: ime, glavni grad, odlična mjesta. Književni likovi popularnih knjiga mojih jednostrukih (imena junaka knjiga, njihova bešćutnost, crtaju lik koji može/ne može). Zaplet nekih popularnih engleskih bajki. Kreirajte dječji folklor na engleskom jeziku (rima, stih, pjesme). Glumački oblici modernog i nepomičnog bontona engleskih zemalja u brojnim situacijama sukoba (u školi, na času spavanja, pri telefonskom razgovoru, na zabavi, za stolom, u radnjama).

Komunikacija na umu za vrste aktivnosti kretanja

IN govoreći

dijaloška forma

Obratite pažnju na novosti:

dijalozi o bontonu u važnim načinima suprotstavljanja, početne i interkulturalne komunikacije;

dijalozi o ishrani i ishrani (zahtjev i povlačenje informacija);

situaciono-butoví dijalozi (diskusija i organizacija zajedničkih aktivnosti).

monološka forma

Vmity koristuvatisya:

tipični komunikativni tipovi govora (opis, opis, opis, opis (likovi)).

Na audio sudu

Razumjeti i razumjeti na uho:

jezik nastavnika i drugova iz razreda u prvom dijelu;

male napomene, rozpovid, bajke u audio zapisu.

glas obmezhení za obsyagom tekstove na ranije upletenom pokretnom materijalu;

u glasu i za sebe okružen opsjednutim tekstovima, koji su dopunjavali raniji tematski materijal;

o sebi obmezhení za obsyagom tekstove, scho osvetiti dodatni aktualni materijal i nove informacije.

IN listovi

tehnika pisanja (kaligrafija i pravopis);

elementarno ispisane pokretne misli na osnovu oka (privatna, bilješka, kratki specijalni list).

Kaligrafija i pravopis. engleska abeceda. Zvučno-abecedno vídpovidností. Osnovna slova. Transkripcija. Apostrof. Osnovna pravila čitanja i pravopisa. Pisanje riječi aktivnog rječnika.

Fonetska strana filma. Vimovljevo čitanje i razlikovanje po sluhu svih fonema i zvučni prijem engleskog jezika. Dotrimanya osnovnih normi engleskog jezika: dugi i kratki glasovi, jezični glasovi kratkim glasom i riječi bez zaglušivanja, jezični glasovi bez pomoći prije "velikih" glasova. Diftonzi. Sretno "r" ( tamo je / tamo su i slična iskustva). Aspiracija. Glas u riječima, frazama. Nenaglašene vimove službene riječi (članci, veznici, šegrti). Intonaciona vizija značenjskih grupa u govoru. Ritam i intonacija u ruži, pozivu i spontanim prijedlozima, inkantacijama i posebnim znakovima.

Leksička strana filma. Otprilike 600 jedinica produktivnog i receptivnog vokabulara slični su komunikativnim situacijama dostupnim učenicima škole počatkovo na materijalima relevantnim za savremeno doba. Najopsežnije, jednostavne i moderne formulacije, procjenjujući vokabular, frazeološki bonton, prihvaćeni u kulturi engleskih zemalja. Internacionalne riječi. Leksički iskazi o jednostavnim načinima tvorbe riječi u obliku sufiksacije ( -er, -tion, -ly i in.), tvorba riječi ( led krema) Í konverzije ( piće – to piće ).

Gramatička strana filma. Potvrda (najava), spontanost i pothranjivanje kao glavni komunikativni tipovi propozicija. Topla i posebna hrana. Zajmoprimci hrane: šta , SZO , kada , gdje , zašto , kako. Redoslijed riječi za pozitivne i nutritivne govore. Misce navedene u govoru. Samo kažem. Samo obmana nagrada ( Treba mi voda). Nagrada za skladišta i naziv ( Torta je slatka). Skladišta díêslívniy prisudok ( I željeti to igrati). Spontane propozicije u pozitivnom ( Idi kući odmah!) Ja negativan ( Don ’ t dođi kasno ! ) forme. Nema prijedloga u sadašnjem satu ( Proleće je). promet tamo je / tamo su u propozicijama. Oprostite na proširenju prijedloga. Oprostite na govoru sa istim članovima. Preklapanje riječi sa sindikatima i і ali. Redosled preklapanja jer. Gramatički oblici decimalnog načina ( prisutan , Budućnost , Prošlost Jednostavno , prisutan kontinuirano,). Osvjetljavanje proteklog sata uz pomoć ispravnih i netačnih diskursa. Infinitiv. dieslovo to biti u funkciji word-linka. dieslovo to uradi kao dodatno diêslovo. Osnovni modalni glagoli ( mogu , svibanj , mora , trebalo bi , morati). Glagolske konstrukcije tipa: kao čitanje , ići na , volio bih.... Pojedinačni i množinski broj imena (pravila i isključenja). Članak (pevanje, beznačajnost i nula). Imena u dodijeljenoj kancelariji. Rasvjetljavanje pozitivnog, najvećeg i najvažnijeg koraka šegrta za pravila i krivicu. Značajke zajmoprimaca u nominalnim i ob'ektny vídminkah. Odgovarajuće, nutritivne, vkazívní, beznačajne ( mnogo , mnogi , malo , malo , br , neki , bilo koji) Zajmoprimci i njihovi hídní ( neko , bilo koga , nešto , bilo šta , niko , ništa) Í vipadki ih vzhivannya. Prilozi vremena ( nikad , obično , često , ponekad , juče , sutra), Korak ( mnogo , vrlo , malo), Akcije ( dobro , polako , brzo). Brojevi (do 100 0) i redni brojevi (do 100). uzrokovati to ( in , on , at , sa , into , to , od , of ).

Rezultati razvoja glavnog programa javnog obrazovanja iz engleskog filma

Ostvarivanje ciljeva posebnog, društvenog i obrazovnog razvoja akademika je osnovni rezultat savladavanja osnovnog obrazovnog programa i osnovnog stranog obrazovanja na engleskom jeziku.

U procesu realizacije programa, maturant škole počatkovo imaće pristup pesmama poseban rezultate savladavanja osnovnog predmeta „Strani jezik“. Završio je počatkovsku školu

1) formiraće se temelji identiteta ruske zajednice, osećaj ponosa na svoju otadžbinu, ruski narod i istoriju Rusije, svest o svojoj etničkoj i nacionalnoj pripadnosti; vrijednost bagatonskog ruskog društva; humanistička i demokratska vrednosna orijentacija;

2) postojaće formacije integriteta, društveno orijentisanog pogleda na svet u njegovom organskom jedinstvu i raznolikosti prirode, naroda, kultura i religija;

3) formiraće se skladno u skladu sa sopstvenim razmišljanjima, istoriji i kulturi drugih naroda;

4) klipovi adaptacije će se formirati u dinamičkom menjanju i razvoju;

5) biće molitve za početnu aktivnost i formiranje posebnih senzacija;

6) formiraće se estetske potrebe, vrednosti i osećaj;

7) postojaće etička osetljivost, ljubaznost i emocionalno-moralna neobičnost, razumevanje i simpatija prema drugim ljudima;

8) biće odvojeni pridošlice spivpratsí z odrasle i iste godine u različitim društvenim situacijama, ali ne stvarajući sukobe i poznavanje teških situacija;

metasubject

volodyat zdatnistyu priymati i zberigati tsili i zavdannya navchalnoy diaalnosti, poshku zabiv í̈is zdíysnennya;

formulirati pametan plan, kontrolirati i evaluirati početne zadatke na održiv način prije postavljanja ciljeva i umova implementacije; odabrati najefikasniji način za postizanje rezultata;

formiranje razuma za uspjeh/neuspjeh početne aktivnosti i izgradnju kapaciteta za konstruktivno inspirisanje neuspjeha u situacijama;

ovladati kobnim oblicima kognitivne i posebne refleksije;

aktivno će promovirati savremene tehnologije i tehnologije za razvoj komunikativnih i obrazovnih zadataka;

koriste različite metode istraživanja (u preliminarnim datotekama iu primarnom informacijskom prostoru Merezhy Interneta), prikupljanje, obradu, analizu, organizaciju, prijenos i interpretaciju informacija u obliku komunikacijskih menadžera podataka;

volodyat od strane početnika semantičkog čitanja tekstova u različitim stilovima i žanrovima na savršen način do ciljeva i naloga; bit će svjestan budućnosti vislovlyuvannya vídpovídno prije reda komunikacije i savijati tekstove u pisanom i pisanom obliku;

biti spreman da sluša govornika i vodi dijalog; prepoznati mogućnost korištenja različitih tačaka zore i prava vaše kože majke; izrazite svoje misli i argumentirajte svoje gledište i procjenu;

mogu odrediti odredišta i rute njihovog dosega; zmozhut domylyatsya o rozpodíl funktsíy í ulogama u spílníy díyalností; uspostaviti međusobnu kontrolu aktivnosti spavanja, adekvatno procijeniti stanje duha i ponašanje bolesnika;

U procesu savladavanja glavnog programa rasvjete, opšte obrazovanje javnosti će dostići predmet rezultate. Diplomci škole počatkovo

pridbayut pochatkoví navichki splkuvannya u usníy i piletovíy formí z nímíyí ínozemí í movi na osnovu íí̈mih moí̈hih migíí̈míní í potrebama; ovladati pravilima verbalnog i neverbalnog ponašanja;

ovladati počecima jezičkog razvoja koji je neophodan za obrazovanje na osnovnom nivou jezika i pisanog jezika stranog jezika, šireći na taj način jezički horizont;

formirati dobar odnos i toleranciju prema stranom jeziku na osnovu poznavanja života svog naroda u tuđini, djetinjeg folklora i pristupačne djetinje umjetničke literature.

U procesu učenja engleskog jezika studenti će biti odgovorni za komunikativne aspekte vrsta jezičke aktivnosti.

Zvučnik diplomirani učiti:

voditi i održavati elementarni dijalog: bonton, dijalog-dijalog, dijalog-spontani;

ukratko opisati i okarakterizirati predmet, sliku, lik;

pričati o sebi, svom zavičaju, prijatelju, školi, rodnom kraju, zemlji itd. (između tema škole klipa);

da se prisjete malih tvorevina djetinjeg folklora: rime, stihove, pjesme;

ukratko prenijeti zmist pročitanog/osjetilog teksta;

vyslovlyuvati postavku za čitanje / osjetilo.

Na audio sudu diplomirani učiti:

naučiti na sluh jezik nastavnika na lekciji; zv'yazní vyslovlyuvannya vocitel, pobudovaní na poznatom materijalu i / ili osveti deyakí neznane riječi; vislovlyuvannya classmates;

razumjeti glavne informacije o percipiranom (mali tekstovi i reference zasnovani na uvrnutom pokretnom materijalu, kako u slučaju neprekidne komunikacije, tako iu slučaju audio zapisa);

izvući specifične informacije iz percipiranih;

verbalno ili neverbalno reagovati na osjećaj;

razumjeti na sluh različite vrste teksta (kratke dijaloge, opise, rime, pjesme);

osvoji kontekstualno abo movnu pogađanje;

ne odaju poštovanje nepoznatim riječima koje ne poštuju razumijevanje osnovnog razumijevanja teksta.

Čitanje diplomirani student tehnikom čitanja, odnosno naučiti čitati:

za pomoć (vivčenih) pravila čitanja i sa ispravnim verbalnim glasom;

sa ispravnim logičkim i fraznim glasom jednostavnih neopširnih propozicija;

glavne komunikacijske vrste prijedloga (rozpovidní, nutricionistički, sponkalni, oklichní);

mali tekstovi sa različitim strategijama koji pružaju jasno razumijevanje glavne ideje teksta, izvan jasnog teksta i jasne potrebne informacije.

dodeljivanje značenja nepoznatih reči poznatim rečotvornim elementima (prefiksi, sufiksi) i prema skladišnim elementima sklopivih reči, analogija sa maternjim jezikom, konverzija, kontekst, ilustrativna netačnost;

dovoljan naprednim materijalima (englesko-ruski vokabular, lingvo-akademski dokument) iz sticanja znanja abecede i transkripcije;

razumiju unutrašnju organizaciju teksta;

Na listi diplomirani učiti:

ispravno otpisati;

vikonuvat leksiko-gramatičko pravo;

robiti potpise mališanima;

dati pismo na zahtjev;

pisati letke-dobrodošli svecu i popodne narodu;

pisati posebne radove u okviru predmeta istraživanja na osnovu predmeta;

ispravno nacrtajte kovertu (sa osloncem na oko).

Movn_ zasobi i novichki koristuvannya njima

Grafika, kaligrafija i pravopis

Diplomirajte da naučite:

prepoznati riječi napisane različitim fontovima;

revidirati slova u obliku znakova za transkripciju;

koristuvatisya engleska abeceda;

napišite sva slova engleske abecede i glavna slova (poluštampanim fontom);

sortirati i analizirati pisma/primljena pisma i transkribovane znakove;

pisati lijepo (iskustvo sa vještinama engleske kaligrafije);

pisati ispravno (objasniti osnovna pravila pravopisa);

grupirati riječi prema pravilima čitanja;

vikoristovuvat vokabular za pojašnjenje pravopisa riječi.

Fonetska strana filma

Diplomirajte da naučite:

razlikovati po sluhu i adekvatno reproducirati sve zvukove engleskog jezika;

razumjeti i osvojiti logičan glas fraze, govora;

dorimuvatisya pravila vídsutností bezglasno na službenim riječima;

pravilno pomicati prijedloge s istim članovima (podešavanje intonacije pererahuvannya);

razlikovati komunikativni tip propozicije prema joga intonaciji;

da pravilno pomeraju predloge sa stanovišta njihovih ritmičkih i intonacionih osobina - ružičaste (tvrde i negativne), hranljive (jaka i posebna ishrana), spontanih i uzvičnih predloga.

Leksička strana filma

Diplomirajte da naučite:

razumjeti značenje leksičkih jedinica u pisanim i usmenim tekstovima između tema škole klipa;

pjevati u mov leksičkim jedinicama, kao servis za situacije međuigre između tema škole klipa, naizgled komunikativnom zadatku;

koristiti pravila tvorbe riječi;

pogoditi značenje nepoznatih riječi, uočiti razliku u zamjeničnosti (po analogiji sa maternjim jezikom, riječotvornim elementima itd.).

Gramatička strana filma

Diplomirajte da naučite:

rozumíti i živeti u movlenní vvchení ímenniki z pjevati / beznačajan / nula člana, prikmetniki u pozitivnom, najvišem i najvišem nivou, kílkísní (do 1000) i redni (do 100) brojevi; specijalne, dodijeljene zajmoprimce hrane, dieslovo imati (got ) , Díêslovo-zvyazku to biti, modalne riječi mogu , svibanj , mora , imati to , vremenske forme prisutan/Prošlost/Budućnost Jednostavno /prisutan Savršeno , izgradnja to biti ide to za izraz budućnosti, vjesnik sata, mjeseca i načina dana, najčešći primjeri za izraz sata i vodenog prostranstva;

žive glavne komunikativne vrste predloga, bez posebnih predloga, predloga sa obrtom tamo je / tamo su, Spontane propozicije u pozitivnom i negativnom forme;

rozumiti i iskoristiti beznačajnosti, značaja i nulte članke;

razumjeti i namignuti na dirljiv način ( ovo , to , ove , one) I beznačajan ( mnogo , mnogi , malo , malo , neki, bilo koji,br) Zajmoprimci i njihov hídní;

razmišljati i pobjeđivati ​​u kretanju mnoštva imena, usvojenih po pravilima, a ne po pravilima;

dižu se i raspadaju u pokretnim sklopivim prijedlozima sa slogovima i і ali;

rozumíti i vikoristovuvati u movlenní presavijeni-pídryadní govori sa sindikatom jer .

SUCHASNIY STAND ZA KURS "SIRKOVIY ENGLESKI" 4. razred

Reprezentacije toka prilagođavanja Rosiysky umovima Miracity Coursa - glavni poticaj za postavljanje temelja Vijeća Rosieki: savezni suvereni standard ovacije, novi savezni prednji red, Zdrazovki Zazhika Movish. Tse spochatku pobezpechu novnu vídpovídníst tsíley i vdan kurs, teme i rezultati navchannya vymogi federalni dokumentív.

Promotivni kurs je takođe usklađen sa evropskim standardima (Zajednički evropski okvir / Globalne evropske kompetencije stranih jezika). Osvrćući se na poziciju, studenti postaju učesnici u procesu koji Rada Evrope organizuje da promoviše fuziju između Evropljana – nosilaca različitih jezika i kultura. Tse im omogućavaju da bolje razumiju jednog po jednog, oskudnije, dovedu ih do intimnijeg spivpratsi.

Program se bazira na metodološkim principima kao što su komunikativno-kognitivni, specijalno usmjereni i akcioni.

Naslove kursa treba fiksirati u standarde globalne pokrivenosti pošta stranih jezika. Svrha formiranja i razvoja nehomonične komunikativne kompetencije učenika u ukupnom skladištu: jezičkom, jezičkom, društveno-kulturnom, kompenzatorskom i osnovnoškolskom obrazovanju. Poseban naglasak stvara ličnostni razvoj i odgajanje učenika, razvoj spremnosti do samoobrazovanja, univerzalne nastavne tehnike, posedovanje ključnih kompetencija, kao i razvoj i potrebe za obrazovanjem učenika da koriste englesku jezik kao zasobnu komunikaciju, poznavanje, samorealizaciju i socijalnu adaptaciju; razvoj nacionalnog samopouzdanja, ostvarivanje do granice međusobnog razumijevanja među ljudima različitih kultura i zajednica.

Formiranje komunikativnih umova za vrste pokretnih aktivnosti u obrazovnom kompleksu "Zoryany English -4"

govoreći:

razvoj dijaloški pokret doseg, požuriti za sve, zadatke sastaviti dijalog na osnovu slike. Osim toga, naučite da učestvujete u dijalozima u vezi sa pročitanim ili zvučnim tekstom. U dijaloškom pokretu nalaze se fraze i stilskog i etiketnog karaktera. Školsku djecu treba poklanjati, poklanjati drugima i priznati njihovo gostoprimstvo, okrenuti se privitannyamu i priznanju privitanya, pristati, napustiti; sposoban da vodi dijalog-diskusiju, sposoban da pita hranu: ko? šta? de? gdje? jak? zašto? i tako dalje Obsyag dijaloški govor da postane 2-3 replike sa strane kože.

aktivno se razvija monološki pokret. Na osnovu uvrnute tekstualne podrške, učenici daju male izjave o sebi, o jednoj, o porodici, o svakodnevnoj rutini; o budinoku; opisati ljude, stvorenja; likovi u crtanim filmovima, pričanje priče na osnovu slike itd. Potrebno je napraviti 5-6 fraza za monolog.

audio kupatilo

EMC "Zoryany English -4" finansiranja razvoja u školama komunikativnog obrazovanja. Za koga je obezbeđen redovan rad sa audio snimcima u učionici i kod kuće. Učenici stalno osjećaju autentičan jezik jezika, koji im formira sliku zvučnog engleskog jezika i pomaže u razvoju adekvatnog jezika. Slušanje uz razumijevanje i ponavljanje iza nosa jezika pomaže da naučite da lako usvojite ritmičke i intonacijske karakteristike engleskog jezika, oponašajući ih. Glasine pomažu pratećim slikama, koje pomažu mladim školarcima da razviju razumijevanje jezika.

čitanje

U WMC-u se koriste tradicionalni i novi pristupi u novom čitanju (globalno čitanje - veleprodaja - riječ čitanje) Í poêdnannya čitanje "cijelom riječju" z čitanje za pravila, efikasnost takvih za ovu vekovnu grupu da donese praksu. Praksa je pokazala djelotvornost ofanzivnog slijeda učenja tehnike čitanja: slušanje i ponavljanje novih riječi i struktura za govornikom, čitanje istih riječi i struktura, njihovo izgovaranje u dijalogu, zatim - čitanje i slušanje sa tekstovima već poznatim dijaloškim strukturama. . Neka učenici ne samo da znaju riječi, već počnu čitati nove riječi i fraze u artikuliranom tekstu (tekst je dugačak do 100 riječi, članci nisu sigurni).

Četvrti čas mora proći kroz intenzivno učenje osnovnih pravila čitanja. Međutim, naučite koristiti potrebne vještine čitanja kako biste samostalno čitali tekstove i izvlačili potrebne informacije (imena, mjesta, nazivi predmeta, itd.).

list

UMK "Zoryany English -4" sukcesivno podučava pismo kao neku vrstu pokretne aktivnosti. Pre pisanja različitih slova reda: u prepisivanju tekstova, u koje je potrebno uneti dnevne reči, pre pisanja, na osnovu beleški, letaka, posebnih listova, privitana, istorije i mini kreacija.

Movn_ zasobi i novichki koristuvannya njima

Grafika, kaligrafija, pravopis

Drugi razred uči da uči englesku abecedu ne na tradicionalan način od abecede do zvuka slova, već od zvuka filma do slova. Zvuk kože je prikazan slikom na kojoj je ozvučen dati zvuk i zvučnom podrškom koja olakšava pamćenje zvučno-slovnog zvuka. Krím ímítatsíí̈ zvukív i zamyatovuvannya vídpovídníh zvínív slova, uchní korak po korak znajomlyatsya z deakie pravila zídannya slova, í taka kombinuvannya zamítatsííí̈ zvívívannya zvívívannya zvívívannya značajno čitanje (memorisanje) í pro znannya proces čitanja.

U četvrtom razredu učenici su bolje upoznati sa znakovima transkripcije i osnovnim pravilima čitanja. Smrad je poznat i sa apostrofom, najtipičnijim pravilima tvorbe slova i pravopisa.

UMK prenosi intenzivnu obuku pisanja vokabulara aktivnog rječnika. Ovo pravo je dato kako u priručniku (knjižici za studente) i radničkoj torbi, tako iu pokretnom portfoliju.

Fonetska strana filma

UMC "Zoryany English -4" obezbeđuje diskove sa audio snimcima za uzimanje u nastavi i kod kuće, kao i DVD-video. Zavdjaki "zvuče" materijalima, u tekstovima vibriraju adekvatno vim, prema početnoj normi. Smrad je dopunjen fonetskim normama (dvostrukost i slog glasova, diftonzi, itd.), koji ne pjevaju zvukove glasa u skladištu chink, već riječi koje ne pomažu pjevanju glasa prije glasova, vikoristovuyut sretno "r" ( tamo je / su ), pravilno staviti leksičke i frazne glasove, dodati intonaciju za nadmašivanje, intonacijski vidjeti značenje grupa u prijedlozima, uvježbati način ponavljanja slušanja dijaloga snimljenih na diskove i puštati ih. Posebni fonetski alati u modulu kože pomažu u učenju razlikovanja zvukova engleskog i engleskog jezika po sluhu. Vimovní navichki zakryplyuyutsya uz pomoć velikog broja rima i pjesama.

Leksička strana filma

Aktivni vokabular predstavljen je na didaktičkim karticama i demonstracionim posterima, koji olakšavaju pamćenje. U udžbeniku su predstavljene najjednostavnije stabilne fraze ( zakasnite, vozite bicikl, idite u krevet, idite kući, zabavite se, doručkujte, ručajte, večerajte, obucite džemper to. itd.), evaluativni vokabular ( Dobro urađeno. U redu . Yummy . To ’ s zabava . I itd.) Ja moderni kliše kao element modernog bontona, koji odražava kulturu engleskih zemalja ( Lijepo to vidi ti . dobrodošao nazad. vidimo se kasnije. Sretan rođendan! Tu si. Neka ja vidi . Izvinite ja , gdje ’ s ...? to u.).

UMK "Zoryany English -4" za pokrivanje vokabulara priznatog za receptivnu asimilaciju (u tekstovima nacionalnog znanja i u tekstovima na intersubjektivnim vezama). Nayavna u priručniku za nastavnike, suvišni vokabular omogućava razvoj diferencijacije pidhída za obuku školaraca uz poboljšanje njihovog znanja, zdíbnosti i mogućnosti.

Asistentu se iz prve ruke daje informacija o načinima tvorbe riječi: sufiksacija (sufiks - er , - ili , - cija , - ist , - ful , - ly , - teen , - ty , - th ): podučavati – nastavnik , prijatelju – prijateljski ; kolokacija: kupatilo , sunčane naočale ; konverzija: san – to san , nada – to nada . Internacionalne riječi su također predstavljene u materijalima UMK ( projekat , portfolio , garaža , tenis , fudbal i sl.).

Gramatička strana filma

Gramatički fenomeni su prikazani na bočnim stranama priručnika u distribuciji Gramatika zemljište, Degramatičke manifestacije predstavljaju vizuelne komunikativne i žive strukture. U knjizi nastavnika prostorija, gramatički vodič sa objašnjenjima gramatičkih pojava ruskog jezika. Sav programski materijal iz gramatike poslati u priručnik. Radniku su potrebni dodatni zadaci za konsolidaciju gramatičkih vještina u udžbenicima. Qi zavdannya takođe može biti pobjednička za kontrolu i samokontrolu formiranja mladih učenika sa gramatičkim vještinama.

Oblici i metode kontrole i samokontrole

U EMC-u "Zoryany English -4" postoje takvi oblici organizacije kontrole i samokontrole znanja učenika:

– Portfolio : pisma i zadaci asistentu, citirajući materijal.

– Board Igra : gra u radnom zashchit na pričvršćenom pletenom pokretnom materijalu.

– kontrolni punkt : zadatak u mentoru, usmjeravanje studenata na samoprovjeru i samokontrolu znanja gradiva modula.

– moj portfolio: kreativni roboti do modula kože za kucanje komunikacijskih zadataka.

– Evaluacija grafikon za igrice i aktivnosti (formativno evaluacija ): evaluacija dijagnoze pregleda kože na satu sa komentarima.

– Evaluacija grafikon za svaki jedinica (kumulativno evaluacija ): procjena formiranosti stanja kože, kao i motivacije za učenje prema rasporedu radnika.

Tematska izmjena modula

Majstor za 4 razred:

U grad . Imenujte radnje i dan. Ulazak u puteve. Opis mikropodručja.

A Prostor Putovanje . Naziv zanimanja. Umri i proslavi dan kože. Omiljeni školski predmeti.

životinja Izbori . Imenujte i opišite stvorenja i njihove bube.

SZO bio To ? Pogledajte opis starosti u prošlosti.

The Država Kod. Bolesti. Za zdrav način života.

Yumville. Opis voća i povrća.

Vitezovi i Dvorci. Opis jučerašnje i prošle sedmice.

Willow ’ s Priča. Opis prošlosti i razgovor o profesijama.

The vila vrt. Pričaj o budućnosti.

luka vila. Govori za putovanje. Plan za oporavak.

dodatkoví lekcije: Sretna Nova godina! , Valentinovo / Dan Petra i Fevronije .

Komponente EMC "Zoryany English-4"

Područnik ( student ’ s Book )

Vodič za razvoj obrazovanja i obrazovanje učenika do razvoja engleskog jezika. Novi vokabular predstavljen je jasnim i
na efektan način za dodatne dijaloge, pesmu, igor i voditelj audicije. Asistent je presavijen u dva dijela i ima modularnu strukturu. Dio kože uključuje chotiri modula. Koža se presavija u otprilike 10 lekcija i dijeli za ponavljanje
zahoplyuyuchi one za male učenike. Tako u pomoćnik bogatog kreativnog vođe, kao dijete da razmišlja i govori moj engleski. Kožna strana je usmjerena na aktivno učešće i interakciju sa stranom djece, na razvoj njihovih receptivnih i produktivnih navika. starter jedinica uđite u 1. dio, naučite abecedu, kao i osnovna pravila čitanja, oznake za transkripciju i počnite čitati.

Naš škola

podijeljeno Naš škola /Naša škola predstavlja novi vokabular o interdisciplinarnim temama. Naučite da govorite engleski jezik za pisanje, što se može vidjeti u drugim predmetnim oblastima, kao što su prirodne nauke, matematika, zdravlje i sigurnost itd. Tse ih motiviše na rađanje mov i sprya razvoj samostalnosti i samodovoljnosti tokom treninga.
Dijalozi

Uchní zakríplyuyut vyvchenu leksikon za pomoć jednostavnih, ali smislenih i cíkavih dijaloga.
Go Green!
podijeljeno GO GREEN! / Naučite da volite prirodu dati vam priliku da saznate više o našoj dovkíllya uz pomoć zabavnih i kreativnih poslova.

Gramatika zemljište

Danska je podijelila osvećenje vjenčanja i krizme
gramatičke strukture, reprezentacije u
moduli. Razdíl pochinaêtsya z
sažetak teorije. Osvojimo pravo ríznomanítni. Odlično za obsyago podijeljen Gramatika zemljište / Krajinska gramatika možete naučiti rastezanjem dekílkoh lekcija.

Riječ Lab

Učenici nastavljaju da konsoliduju znanje
za ispravno distribuiranu pomoć Riječ Lab / Meisterya riječi.
Naš Svijet / Moj Svijet

Naučite da upoznate kulturu i način života u drugim zemljama, kao i da razvijate svoju zemlju u distribuciji Naš Svijet / Moj Svijet / Naš svijet / Moj svijet.

storyland

Dany je studentima davala znanje o ruskom folkloru. Kod asistenta za 4. razred - "Kameni cvet". Ova priča je predstavljena u prigodnoj formi uz vesele pjesme, tako da će djeca imati maksimum pozitivnih emocija.

Fonika

podijeljeno Fonika / Svijet engleskih zvukova pomoći učenicima da nauče da razlikuju zvukove engleskog jezika u govornom jeziku, kao i da počnu čitati. u pravu
popraćeno zabavnim ilustracijama, slikanjem vimova i
intonacija vesela i cicavo.
kontrolni punkt

Naučite biti u stanju ponoviti i popraviti izgled izgleda modula kože u distribuciji kontrolni punkt /Preokreni sebe!

Kod majstora za 4. razred ê podijeljen Troll Tales, u mjestu Yakomu
učenici konsoliduju događaje modernih pojava u vidu zabavnih početnih dijaloga uz učešće glavnih likova - trolova.

Radni Zoshit ( Radna sveska )

Yest' dva dopolnitel'nyh podrazdeleniĭ v kontse knigi, soderzhashchiĭ meropriyatiya ko Dnyu detyeĭ i Novyĭ god,
kotorye dolzhny byt' ohvacheny, kak preddverii sootvet stvuyushchih torzhestv.

YA knjiga
Kniga nahodit sya v polnom tsvete i
soderzhit interesnyh meropriyatiĭ, kotorye
konsolidrovat' yazykom v
svaki modul. Book sostoit iz dvuh
detalyeĭ i mozhet byt' ispol'zovana kak v
razred ili domaći zadatak.uvod
Kniga vklyuchaet v sebya:

Robotski zoshit vikonan u bojama. Dobit se priznaje u cilju zatvaranja tekućeg materijala svih modula radnika sa dodatnim raznim pravima u svim vrstama aktivnosti kretanja. Osvojiti se može koristiti kao na času, tako i kod kuće nakon završenog rada na relevantnom gradivu modula u priručniku.

Radni zoshit uključuje:

I . Stickers

Neka majstor ima pravo na korištenje naljepnica. Vrsta i meta se mogu mijenjati kako bi se učenicima dala mogućnost da osvoje jezik na neobičan i poznat način. Ê takođe
„Nagradne“ naljepnice („vinogradske“ naljepnice), kako bi djeca sama napisala i bila zadovoljna postignutim rezultatima. Učitelj može jamčiti za njih, ako vidi da djecu treba pohvaliti i poželjeti.

II . Board Igre

Na skin dijelu hendlera nalaze se dvije partijske igre, jedna na skinu dva modula. Metoda ravnih planina je sigurnost
atmosfery vídpochinku, vpevnenností i zakríplenya vyvchennogo materijala.
III . likovi ’ Izrezi

Biće nam zabavno da sami naučimo da igramo dijalog, a za imena likova iz bajke, učiteljica. Papirni lyalok može se vidjeti i pobjednički sat vremena, bilo da se radi o komunikacijskoj aktivnosti na lekciji.

Moja aktovka ( Moj Junior jezik Portfolio ) ê vlasnistyu uchnív. Vín bude poponnyuvatisya istezanje posljednjeg perioda obrazovanja u školi. To je kreativna samodovoljna aktivnost djeteta.

Moj portfolio proširenja za motivaciju i podsticanje interesovanja za produkciju engleskog jezika. Meta - pomažu učenicima da razmišljaju i razumiju svoje uspjehe u pokretu.
U praksi, moj portfolio može uključivati ​​projekte, bilo da se radi o drugim robotima za pisanje, kompjuterskim diskovima sa robotima i mališanima, gledanju djece u učionici ili kod kuće, video kasetama sa omiljenim pričama, pjesmama, školskim emisijama itd., svjedodžbe, video zapisi Čitači i samo zbirke objekata ili slika.

Zbirka kontrolnih zadataka ( test Knjižica )

Zbirka provjera kontrolnih zadataka, jer se računaju po završetku rada na skin modulu. Takođe, test za srednju (sredinom godine) i pod-bag kontrolu.

Naknadna priprema učenika za završetak in-line i sub-bag kontrole robota omogućava da se na minimum izazove osjećaj straha i anksioznosti kod djece.

Certifikat of Postignuće
Po završetku kursa će se obaviti trening kože Certifikat of Postignuće , koje nastavnik pamti i uručuje na kraju godine.

Knjiga za nastavnike ( nastavnik ’ s Book )

Knjiga za nastavnika sadrži planove nastavnog časa, ključeve za prava hendikepira, ključeve i preporuke za rad sa komponentama nastavnog materijala, preporuke za vrednovanje kontrolnog rada, preporuke za insceniranje bajki, tematsko planiranje, banku resursi (materijali za procjenu znanja, učenje Predlošci / Materijali za virobiv). Knjiga za osvetu nastavnika dodacima je prava i igra koja omogućava učitelju da napravi diferencijacije kod djeteta, kao i tekstovi za audio.

s Uvjerenje o stjecanju

ih chuvstvo dostizheniya.
Knjiga za nastavnike

shag plany urokov, a takzhe

Studentska knjiga i


slova i yazykovye modeli,

, A takzhe dlya tapescripts
proslushivaii dyeyatel'nosti.

Knjižica soderzhit ispytaniĭ modulya testov. V seredine-of-god, a takzhe konets goda Vyĭti ispytaniĭ, a takzhe
vklyuchen i mozhet byt' ispol'zovana v kachestve testa na sleduyushchiĭ uroven'.
s Uvjerenje o stjecanju
Eto zapolnyaet sya po okonchanii kursa. Tsel' dannogo sertifikata yavlyaet sya voznagrazhdenie studentov, a takzhe dat'
ih chuvstvo dostizheniya.
Knjiga za nastavnike
Kniga uchitelya obespechivaet korak-po-
shag plany urokov, a takzhe
otvety k uprazhneniyam v oboih
Studentska knjiga i
Knjige. On takzhe soderzhit dopolnitel'nye
idyei o tom, how predstavit' novye
slova i yazykovye modeli,
dopolnitel'nye meropriyatiya i igre,
, A takzhe dlya tapescripts
proslushivaii dyeyatel'nosti.

Materijal za distribuciju ( slika flash kartice)

Knjižica osvetničkih slika, kao vizuelna podrška za uvođenje i konsolidaciju vokabulara i pomaže čitaocu da razume prevod i bogata objašnjenja.

plakati ( Posteri )

Na osam dvostranih postera nalaze se slike koje ilustruju aktivni vokabular skin modula po tematskom principu. Na jednoj strani nalazi se vokabular sa slikama i ilustracijama pjesme. S druge strane su slike za crtanje dijaloga.

Audio kurs za posudbu iz razreda ( klasa CD )

Audio zapisi se mogu koristiti za snimanje novih riječi, dijaloga, pjesama, kao i drugih zadataka asistenta i radnika.

Audio kurs za nezavisne ljude koji mogu pohađati kod kuće ( student ` s CD)

Disk sadrži snimke novih riječi, dijaloga, pjesama, kako bi učenici čuli zvuk separea, na taj način naučili jezik i intonaciju.

Video kurs (DVD- video )

Video materijal uključuje novi vokabular, dijaloge, pjesme, kao i glavne jezičke modele, koji se uče u skin modulu, oživljavajući junake bajki. Naučite biti u stanju ne samo malo voljene likove, već i paziti na njih, što će povećati njihov interes za gotov materijal.

K - set

D - demo

№ n / n	Naziv objekata i objekata materijalno-tehničkog obezbeđenja	Kobilica-četka	Bilješke
Knjižna produkcija (bibliotečki fond)
	 Asistenti "Zoryany English" za 2-4 razrede.  Federalni državni standard za osvetljenje Počatkovo zagalnoe oviti.  Orijentacijski program poštanskog obrazovanja na stranom jeziku.  Milrud R. P., Suvorova Zh. A. Engleski jezik. Programi rada. 2-4 razred.  Knjige za nastavnike do EMC "Zoryany English" za 2-4 razrede.  Dvostruki rječnici.
Proizvodi za izdavanje knjiga (za specijalno akademsko pisanje)
	"Dawn English" za 2-4 razrede:  Radnik zoshit.  Kontrolni zadaci.  Novi portfolio ( Moj Junior jezik Portfolio o).
drugi pomagači
	 Abeceda (prava tabela).  Kasa pisama i primljenih pisama.  Oznake transkripcije (tabela).  Gramatičke tabele do glavne podjele gramatičkog materijala koje se mogu naći u obrazovnim programima klipa obrazovanja na stranom jeziku.  Materijal za distribuciju ( slika flashcards) U UMK "Zoryany English" za 2-4 časa.  Situacijski plač na modul kože asistenta "Zoryany engleski" za 2-4 razred.  Moje strane karte: Geografska karta zemlje kretanja koja je u izradi. Geografska karta Evrope.  Plačite za engleskim zemljama.
Techníchní zasobi navchannya koji obladnannya ured
	 TV.  Video snimač / video plejer.  Interaktivna tabla.  Magnetofon.  Računar.  Multimedijalni projektor.  Ekran ekspozicije.  Elegantna tabla sa setom dodataka za pričvršćivanje stolova, postera i slika.  Štand za plasman kreativnih robotskih naučnika.  Učiteljski sto sa postoljem.  Akademski stolovi 2-sobni sa kompletom stajleta.		Prečnik ekrana ne manji od 72 cm Rozmir ne manji od 150 x 150 cm
Multimedija
	 CD za polaganje nastave *  CD za samoobavljenje kod kuće *  DVD video*  Softver za interaktivnu ploču - IWBS (Softver za interaktivnu ploču) *  Web stranica dodatnih izvora rasvjete UMK "Zoryany English" http://www.prosv.ru/umk/starlight *Budite dio UMC "Zoryany English".
Igre i igračke
	 Lyalka, mekane igračke, lopte i ostalo.  Stone igre na engleskom jeziku (loto, Scrabble i u.).

Spisak referenci

Federalni državni standard rasvjete za poštansko obrazovanje // News of the world. - 2010. - br. 3.

Zdravi programi globalnog obrazovanja. Pochatkov school. - M.: Obrazovanje, 2010. - (Serija "Standardi druge generacije").

K. M. Baranova, D. Duli, V. V. Kopilova, R. P. Milrud, V. Evans. EMC "Zoryany English" za 4. razred. - M.: Express Publishing: Prosvjeta, 2011.

Pogodzheno

Zapisnik sa sjednice odjeljenja

šef odjeljenja

/______________/

C AGREED

Zamjenik direktora iz NVR

/________________/