Inspiracija zvučnom kulturom jezika kod dece veka. Metodika robotike sa razvojem zvučne kulture, jezičnog držanja i aktivnosti

Irina Golinova
Formiranje zvučne kulture kod predškolske djece

Očigledno, počevši od malih nogu predškolskog uzrasta, dijete pokazuje veliko interesovanje za aktivnosti, "eksperimentisanje" Ukratko, stvara nove riječi, orijentirane na značenje i gramatički jezik jezika. Za to je potreban mentalni jezički razvoj, čija osnova leži u ponašanju svijesti o mentalnim pojavama. Zahvaljujući spontanom razvoju društva, samo nekoliko djece može dostići visok nivo. Za to je potrebna posebna obuka, čiji su glavni zadaci dođi: probuditi interesovanje djece za jezik i osigurati njihov kreativni karakter film, sklonost ka samorazvoju

Koncept « film o kulturi zvuka» široko i slobodno. Uključuje moćne elemente koji karakteriziraju jezik, kako on zvuči, elemente zvučna raznolikost jezika, uz njih su povezane karakteristike muževnosti, kao i elementi usevi. Komponente skladišta zvučna kultura- Movny sluh i movlennev disanje - ê promenite um i um da zvuči krivica film.

Zvukova bik jezik će dijete usvajati korak po korak. Sve do klipa predškolske ustanove Viku movny aparat dijete lajsne fonemski sluh funkcioniše. Istovremeno, period starosti kože kod djece ima svoje nedostatke film o kulturi zvuka, koju pedagog vidi kao neprikosnoveni trenutak stvaranja film.

Kod djece predškolske ustanove viku vídznachaetsya netočno vimova okremikh zvuci, posebno šištanje, preuređivanje ili izostavljanje zvuci i riječi. Kod neke djece postoji nedostatak tečnosti, nejasan govor, pri čemu dijete ne otvara dovoljno usta i ima lošu artikulaciju. zvuci. Ova posebnost film Oni su patološki, smrad se objašnjava značajnim razvojem motoričkih sposobnosti govorno-motornog aparata. Njegove posebnosti i prehrambena industrija djeca Osa: iznad površine, sa bučnim dijelovima i udisajima, bez pauza. Ove osobenosti su važne za mlade predškolci, najstariji predškolske ustanove U svijetu smrad postaje primjetan mnogo rjeđe.

Nedoliky film o kulturi zvuka neprijatno su označeni kao posebni ditini: postaje povučen, naglo, nemirno, smanjuje mu se sposobnost da pije, može izgubiti razum i nakon toga pada u školi. Posebno važno i čisto Zvukimov, zato je ispravno osjetljiv i krepostan zvuk- osnova pismenosti, pravilnog pisanja film.

Jednom mjesečno možete održati sveobuhvatnu lekciju koja je u potpunosti posvećena film o kulturi zvuka.

Više od sat vremena u takvoj aktivnosti radi se na supruzi zvuk ili grupe sporova zvuci. Vrijeme je da se prepustimo kultivaciji drugih poroka film(dva ili tri).

Na ovaj način postojeći sistem u vrtićima za prve i druge mlade, kao i za srednju grupu, omogućava starateljima da djeci pruže sistematsku, kvalifikovanu pomoć u svim aspektima njihovog razvoja. zvuci maternjeg jezika(ovaj proces se može završiti do pet godina).

Koje su tipične metode za obuku? film o kulturi zvuka? To su didaktičke igre, volančići i igre na kolo sa tekstom. Vrlo interesantne didaktičke informacije iz uključivanja primarnih zadataka za djecu. U grupama mladih i srednjih godina smrad je često praćen izlaganjem slika na flanelografu ili demonstracijom igračaka.

Druga mlada grupa pridaje posebno poštovanje svećeništvu film o kulturi zvuka. Vono uključuje oblikovanje artikulacije zvukova maternjeg jezika, ispravan glas, jasan i čist glas reči i fraza, pravilno disanje, kao i sposobnost vikorizacije dovoljne jačine glasa, normalan tempo film i različite intonacijske obrasce izražavanja. Posao zvučno oblikovanje postupati u takvom sekvence: djeca od početka trebaju vježbati ispravne vokalizacije zvuci. U toku obuke organizuje se pravo na obezbeđenje zadataka zvukove i njihovu diferencijaciju.

Oblikovanje pravilna vizualizacija, razvoj organa se prenosi na artikulacioni aparat do robota preko izolacije zvukove i zvučno naslijeđene riječi. Nastavnik jasno pokazuje zvuk i zvuk ona upućuje učenike da ponove lekciju.

Mi smo važni u ovoj fazi moulded sonicê vibracije moraju biti ispravno identifikovane zvuci u nekoliko reči i fraza. Osnovna metoda za početak je metoda igre.

Jasnoća i jasnoća film(dikcija) dobiti pomoć od posebne obuke materijal: za djecu da pjevaju o tome kako se prži i čisti uz pjesme zvuci.

Odajući poštovanje Vihovantima promovirati one koji su otišli, učitelj uči djecu da čuju, i to s pravom, gotovo i odrasle, i djecu.

Kao početna sudbina, pričvršćivanje ispravnih Vimovovih zvižduka zvuci, nastavnik podstiče učenike da samostalno na sluh prepoznaju očiglednost i odsustvo ovoga ili onog. zvuk datih reči. Na istom materijalu djecu treba voditi u svom glasu zvuci I sa različitom debljinom, različitim tempom.

Proces ima robote film o kulturi zvuka Vikhovatel široko vikorystvou obrazovni materijal.

U srednjoj grupi značajno se smanjuje broj pogrešno korišćenih reči zvuci, Poremećaji u skladišnoj strukturi riječi su sve češći

Ne mogu sva djeca regulisati disanje, glas, tempo film, pravilno izrazi glas u riječima. Nekim ljudima nedostaje fonemski sluh i svestranost intonacije film. U srednjoj grupi rekonvalescenata moguće je povećati težinu na minimum.

Djeca počinju ispravno razumjeti značenje pojmova "riječ", « zvuk» I živite ih, pažljivije slušajte tekstove, pronađite slične i različite zvukove, pogledajte pjesme u njima zvuci.

Korak po korak, jezik djece postaje sve kohezivniji i dosljedniji. Ovo vam daje priliku da čitate dijete da sastavi malu priču, u kojoj možete odabrati svoj vokabular, bit će prijedlozi različitih vrsta, živi participi, prideva i drugih delova jezika.

Vihovannya film o kulturi zvuka Mnogo je posla uključeno u proces svih.

Razvoj srednje grupe značajno povećava interes za zvuk riječi. Smrdi zadovoljstva slušaju riječi i igraju se s njima. Radovi će biti nastavljeni moldbath Izjava o značenju pojmova "riječ", « zvuk» . Djeluje na razne načine.

Kada su djeca svjesna sonic Sa strane riječi, morate potpuno iskoristiti igru ​​i prihvatiti je. Smrad pomaže djetetu da osjeti zvuk riječi, da ga jasno vidi, da vidi sve zvuci.

Jasan glas pobednika reči i gledaoca za nasledstvo. Izgovarajući riječ i slušajući naglas njen zvuk, djeca je nikada ne uče, upoznaju je ovako fenomen zvuka.

Imate pravo da odaberete riječi koje su slične zvukovima, da promovirate riječi koje su prisutne u riječi zvuci i t. P.

U starijoj grupi djetetov jezik ima tendenciju da dostigne visok nivo. Većina djece uči ispravno zvuci maternjeg jezika. U kombinaciji sa jednogodišnjacima i zrelom decom, mogu regulisati jačinu glasa, tempo film, zadata intonacija ispravno prenosi nečija osećanja, ali za prenošenje umetničkih ostvarenja dečiji jezik je nedovoljno izražajan.

Neka djeca su oprezna prema nedostacima zvukovima(najčešće - zviždanje i šištanje zvuci, l, r).

Vihovannya film o kulturi zvuka kod starije grupe pravo na traženje pomoći ostvaruje se najmanje dva puta mjesečno, u trajanju od 5-7 minuta. Djelovanje vojnih lica vojne strane film ostanite zauzeti razvojem film, za svijest djece o fikciji

Do kraja pete godine ne poštuju sva djeca ispravna pravila zvuci, posebno onih tihih koji se približe grupi siktajućih, kao i onih koji rade na njima zvuci Postoji veliko poštovanje.

p align="justify"> Rad sa poboljšanim sluhom izvodi se tako što djeca uče napamet stihove, pjesmice i lekcije. Vikhovatel zna predškolci uz intonacijske karakteristike promocije, naučite ih pravilno koristiti.

Starija grupa će nastaviti sa radom i razvijaće se u naprednim fazama.

Radovi će biti nastavljeni, razvoj pokretne dihanja će se usmjeriti.

Pripremna grupa ima veliki broj djece, molim zvučna strana filma opravdan da činim dobro.

Međutim, neka djeca i dalje imaju ove i druge nedostatke zvučna strana filma. Ovi nedostaci se najčešće ogledaju u nedostatku jasne diferencijacije između to dvoje zvuci(redovi zvižduka i šištanja u glavi, u nejasno diferenciranom sluhu i u vizuelnim glasovima, bezglasni i gluvi, tvrdi i tihi glasovi).

Vihovannya film o kulturi zvuka Pripremna grupa je usmjerena direktno na temeljni razvoj vizualne strane film.

Provjera jasnih riječi i fraza (Totto garnoi dikcija) je jedan od glavnih zadataka film o kulturi zvuka deca ovog veka. Rad na dikciji izvodi se u skladu sa početnim časom.

Razvoj glasovnog aparata (pametno regulisati jačinu glasa, tempo film, pravilno savladati intonacijske obrasce izražavanja) učestvuju u posebnim aktivnostima sa film o kulturi zvuka, te u drugim djelatnostima.

Za razvoj vokalnog aparata, trener uči djecu da koriste ekspres lonce različite debljine i različitih tempa. Čitajte, mijenjajući ton glasa, prenesite poseban red (Radost, radost, stid, itd.) dok se ova druga otkrovenja ne otkriju svijetu.

Rad iz laboratorije film o kulturi zvuka nije ograničena nikakvim posebnim pravima ili zaposlenjem. To će se provoditi u vezi sa razvojem drugih strana film. Svi ovi dijelovi se odmah uključuju dok se ne završi rad od početka maternjeg jezika. Na primjer, u procesu prepričavanja i razvijanja dokaza sa slike, učitelj, u cilju od najviših nivoa glavnog zadatka, razvija kod djece poštovanje prema snazi. film U ovom tempu, pri pravilnom izboru raznih osobina intonacijske raznolikosti.

Do prvog razreda djeca se mogu naći sa tačnim znanjem o svemu zvuci maternjeg jezika, možemo jasno i jasno razumjeti riječi i fraze. Nedoliky zvukovima mogu se dodijeliti na stečenim diplomama, maternji jezici.

Vikorystuvana književnost:

1. Zaokupite se razvojem film u vrtiću: Book. za dječji vrtić / F. A. Sokhin, O. S. Ushakova, A. G. Arushanova i in; Per ed. O. S. Ushakova. - M.: Prosvitnitstvo, 1993. - 271 str.

2. A. M. Borodich Metodologija razvoja Filmovi za djecu: Navch. Priručnik za studente pedagogije. In-tov za specijal. « Predškolska. Pedagogija i psihologija."- 2. pogled. - M.: Prosvitnitstvo, 1981.-255 str.

Preostali rizici su paziti na nagli pad nivoa predškolskog razvoja. To je prvenstveno zbog pogoršanja zdravlja djece i poremećaja središnjeg organa pokretne funkcije.

Vantage:

Pogled naprijed:

Konsultacije za terapeute

“Inspiracija zvučnom kulturom jezika kod djece predškolskog uzrasta”

nastavnik - logoped: Yaskova Maria Mikhailivna

MADOU br. 21 “Iskorka”.

Preostali rizici su paziti na nagli pad nivoa predškolskog razvoja. To je prvenstveno zbog pogoršanja zdravlja djece i poremećaja središnjeg organa pokretne funkcije. Veliki broj djece odrasta s karcinomom kože, pa je praktično ne reći da je jedan od razloga nepravilnog obrazovanja djece nedovoljna opskrbljenost odraslim potrebama djeteta prije nego što previše nauči.

(izgleda da artikulacija ne zvuči, ne izaziva interesovanje za ispravan izraz).

Movi kultura - ovo je tačno, u skladu je sa mestom onoga što je položeno, sa umovima umova ljudskog uma, i oznakama jezika, da se ispravlja na sve fizičke načine (zvuk, intonacija, rečnik, gramatički oblici).

Razvoj zvučne kulture jezika jedan je od najvažnijih zadataka osnovnih predškolskih ustanova, budući da je predškolski uzrast najosjetljiviji.

Zvučna kultura jezika bit će prisutna u vašem domu:

• rozvitok movnogo dikhannya,
• glas,
• krhkost organa artikulacionog aparata,
• insceniranje i pojašnjenje vizuelnih zvukova,
• viroblennya normalan tempo, ritam filma,
• razvoj jezičke raznolikosti,
• razvoj fonemskog sluha,
• obuka u analizi i sintezi zvuka.

Zvučna kultura jezika je dio jezičke kulture. Djeca predškolskog uzrasta trebaju ga koristiti u kombinaciji sa roditeljima.

p align="justify"> Veliki priliv u formiranje visoke jezičke kulture kod djece dolazi od roditelja i roditelja.

Stanite ispred nastavnika:

• podučavanje djece čistom, jasnom jeziku u skladu sa normama pravopisa ruskog jezika;

• otkrivanje raznolikosti dječjeg jezika.

Razvoj zvučne kulture jezika ne ide tako daleko do formiranja ispravnih jezičkih zvukova. Formiranje pravilnog zvuka samo je dio posla zvučne kulture jezika.

Trener pomaže djeci da nauče pravilno disati, pravilno razumjeti sve zvukove svog maternjeg jezika, govoriti jasno, koristiti glas, naučiti djecu da govore bez žurbe i izražavaju intonaciju, ali...

Razvoj zvučne kulture jezika odvija se istovremeno sa razvojem ostalih aspekata jezika: vokabulara, koherentnog, gramatički ispravnog govora.

Proces uranjanja u zvučnu stranu riječi, zvučnu kulturu, ne nastaje spontano.

Rad se odvija korak po korak i dosljedno uvažavajući starosne i individualne sposobnosti djece i principe organizacije rada:

• Rad se mora odvijati sistematski, kako bi se vještine koje se razvijaju kod djece kroz uzraste konsolidovale i postale vrijedne;

• Rad se može izvoditi korak po korak tokom dana za sve vrste aktivnosti. Ovo omogućava da se razume šta oblikuje samo dete;

• Prilikom organizovanja razvojnog rada moraju se uzeti u obzir individualne karakteristike djeteta (temperament, slabosti).

Robot ima zadatak sa zvučnom kulturom kože i starosne grupe.

Mlada grupa Persha

1. Razviti govorno-motoričke i govorno-slušne analizatore djeteta za brzi razvoj vizuelne strane jezika.

Gra: "Slušaj zvukove", "Prati zvuk."

2. Poboljšajte svoj sluh, svoj sluh, svoj glas, svoj glas.

Gra: “Međutim, novi zvuci znače”, “Pokaži šta zvuči”, “Otkrij po zvuku”, “Spavaj kao velika vještica, kao mala vještica”, “Oduvaj se”.

Razvoj prostranog sluha.

Gra: "Pokaži mi, kakav je zvuk?", "Kakav je zvuk?", "Kakav je zvuk?", "Kakav je zvuk?"

3. Odaberite ispravnu vrstu zvukova.

Druga mlada grupa

1. Pripremite spravu za ispravan govor svih glasova maternjeg jezika, trenirajući svoje glavne dijelove tokom artikulacijske gimnastike i u procesu rada na jednostavnim glasovima iza govora:a, y, o, i, e, p, b, m, f, c.

2. Razvijati slušno poštovanje, pokretljiv sluh, pokretno disanje, snagu i visinu glasa.

Perkusija jednostavnih slogova bez upotrebe stila udaraljki.

Na primjer, "Mašina" - "ta-ta-ta".

Cijenjen tembrom muških, ženskih i dječjih glasova,

Prepoznavanje emocionalne infuzije kratkih riječi(Oh, dobro, ah, dobro, dobro, dobro).

3. Vibrirajte jasne riječi, govor, miran tempo i miran ritam jezika.

Srednja grupa

1. Pripremite artikulacioni aparat za pravilno razumijevanje svih zvukova maternjeg jezika, vježbajući glavne ruke tokom artikulacijske gimnastike i u radu na glasovima: t, d, n, do, g, x, s.

2. Kliknite i zatvorite i odredite broj zvukova zvižduka: s, s, s, s, c.

3. Razvijati fonemski sluh, govorni jezik, snagu i visinu glasa.

Gra: "Scho zaive" pa-pa-pa-ba-pa." "Gra into sounds" vjetar dme - ssss, buba jizhchit - zhzhzh.

4. Vibrirajte jasne riječi, govor, miran tempo i miran ritam jezika.

Senior grupa

1. Formirajte jasnoću organa artikulacionog aparata u procesu artikulacione gimnastike i u radu na zvukovimaj, w, f, godina, sch, l, l", r, r".

2. Kliknite i zapečatite, a kod male djece ne specificirajte

Vimova yotovanikh vokal i, e, e, yu, sibilantni glasovi w, zh, h, sch i sonoranti l, l", r, r".

3. Prodovzhuvat robot, ispraviti razvoj fonemskog sluha, pokretne dikhannya, snagu i visinu glasa.

Gra "Koliko zvukova".Odrasla osoba može imenovati jedan, dva, tri zvuka, a dijete ih može čuti na uho i nazvati ih svojim brojem.

Gra "Pogodi riječ".Djeca mogu izgovoriti riječi kojima nedostaju glasovi - treba da pogode riječ. Na primjer, glas "l" se dodaje lijevo

(. ampa, mi. o,. uk, ku. ak).

4. Nastavite da radite na jasnom glasu iz glasa okolnih zvukova, na mirnom tempu i odmerenom ritmu maturalne večeri.

Predškolska pripremna grupa

1. Nastavite raditi na jasnom, inteligentnom razumijevanju svih zvukova u različitim kontekstima.

2. Razviti vještine zvučne analize zvukova.

Gra "Zoo". Uživajte u igračkama. Za prve zvukove naziva igre pogodite riječ:

Miša, magarac, lav (moljac);

pas, obruč, koza (sik);

Kit, obruč, pas, tigar (resa).

Gra "Lantsyuzhok". Šta je posebno u riječima "mak" i "kit"?

3. Razviti mentalnu diferencijaciju između sličnih zvukova i artikulacija.

Gra "Viberi zayve slovo".Zhachok, vještica, žaba, konj.

Rad inspirisan kulturom zvukaUnaprijeđenja se sprovode sistematski u posebnim razredima rada, ali možete ući i preuzeti i druga radna mjesta.

Na primjer, Radi pogodnosti muzičkog praktičara, u procesu slušanja muzike, tokom časa pevanja, nastajanja muzičko-ritmičkih pokreta, u igri je niz zadataka koji se ulažu u razvijanje pokretljivog disanja, slušnog poštovanja. , glas i tempo promocije.

Rankovu jezičku gimnastiku, šetnje, dolazak i viđanje djece kući nastavnik također koristi za razvijanje zvučne kulture jezika.

Dakle , uvek jutarnja gimnastikaMožete trenirati artikulacijski aparat djece, pojasniti i konsolidirati u igri jedan ili drugi zvuk;

Na šetalištu – za nekoliko sljedećih djece, naučite kako koristiti različite riječi i naučiti pravilne intonacijske vještine.

Uveče organizuju se individualni i grupni plesovi, kolo i edukativne igre, na primjer koristeći metodu pojačavanja ispravnih vizuelnih zvukova, obučavajući decu da vide kroz usta kada su bolesna.

Nekoliko dijelova zvučne kulture jezikaPosebnosti djeteta su neugodno naznačene:

- Postaje povučen, naglo, nemirno, smanjuje mu se sposobnost da pije, može izgubiti razum i nakon toga ne uspjeti u školi. Posebno je važan čist zvuk i tako dalje. Pravilno osjetljiv i pismen zvuk je osnova za učenje čitanja i pisanja, pravilnog pisanog jezika.

Posao nastavnika je da pomogne djeci da što prije razumiju sve strane jezika koji zvuči.

Kultura zrelih životinja je visoka, stalna spilkuvaniya s djecom,
I fizičke igre - sve to doprinosi uspješnom razvoju ispravnog mišljenja kod djece.

Razvoj zvučne kulture jedan je od najvažnijih zadataka za razvoj jezika u vrtiću, budući da je samo predškolsko doba najosjetljivije za njegov razvoj.

Iz materijalističkog vjerovanja o jeziku i misli proizlazi da je zdrav jezik uvijek bio moj jedini brak. Jezik je najvažnije sredstvo ljudske komunikacije kroz svoju zvučnu materiju.

Zvučna strana filma je jedinstvena cjelina, ali vrlo složena kutija koju treba pratiti sa različitih strana. Sadašnja literatura otkriva nekoliko aspekata zvučne strane jezika: fizički, fiziološki, lingvistički.

Razvoj različitih aspekata zvučne strane promocije objedinjuje razumijevanje obrazaca postupnog oblikovanja kod djece s godinama i olakšava keratinizam razvoja ove strane promocije.

Jezik kože ima moć i drugi zvučni sistem. Stoga zvučna strana jezika kože ima svoje posebnosti i jedinstvene karakteristike. Rusku zvučnu stranu karakterizira skladnost vokalnih zvukova, mekoća mnogih vokalnih zvukova i jedinstvenost vokalnih zvukova kože. Emocija i velikodušnost ruskog naroda izražena je u intonacionom bogatstvu.

Zvučna kultura jezika je širok pojam koji uključuje fonetsku i ortofepsku ispravnost jezika, njegovu ekspresivnost i jasnu dikciju.

Inspiracija zvučne kulture prenosi:

1. formiranje pravilnog govora i govora, važno je razviti mentalni sluh, mentalno disanje, motoriku artikulacionog aparata;

2. Institucija pravopisnog pravilnog izgovora – čini se da je u skladu sa normama književnog jezika. Ortopedske norme prate fonetski sistem jezika, jezika i grupe riječi i gramatičkih oblika. U magacin ortoepije ulazite kao vimova, i th nagolos, tobto. specifična manifestacija jezika. Ruski jezik ima složen sistem raznolikih i labavih glasova;

3. uobličavanje ekspresivnosti promotivnog materijala – glas putem vlastite ekspresivnosti prenosi promjenu visine i jačine glasa, tempa i ritma promocije, pauze i različitih intonacija. Napominje se da svakodnevno pjevanje ima prirodnu svestranost mature, ali će zahtijevati razvoj dovoljne, znalačke svestranosti tokom čitanja stihova, prepričavanja, pričanja;

4. živost dikcije – jasan, izražajan u koži zvuk i reči sa rečima i fraze sa rečima;

5. Vyhovannya kultura movnogo spílkuvannya kao dio bontona.

Koncepte zvučne kulture jezika, učenja djela iz njenog obrazovanja otkriva O. I. Solovjova, A. M. Borodich, A. S. Feldberg, A. I. Maksakov, M.F.Fomicheva i drugi među primarnim i metodičkim asistentima.

Zvučna kultura jezika ima dvije podjele: kulturu govora i kulturu sluha. Stoga se rad može odvijati u dva smjera:

1. razvoj govorno-motoričkog aparata (artikulacioni aparat, vokalni aparat, govorni aparat) i osnova za formiranje vizuelnih zvukova, reči, jasne artikulacije;

2. razvoj jezičke percepcije (slušni sluh, verbalni sluh, čije su glavne komponente fonemski, tonski, ritmički sluh).

Zvučne jedinice jezika razlikuju se od njihovih uloga u jeziku. Neki, ujedinjeni, stvaraju riječi. Cijele linearne (poređane u red, jedna po jedna) zvučne jedinice: zvuk, skladište, fraza. Tek u pevačkom linearnom nizu kombinacija glasova postaje reč koja izaziva smisao za pevanje.

Ostale zvučne jedinice, prozodija, su supralinearne. Ovo je glas, elementi intonacije (melodija, jačina glasa, tempo promocije, tembar). Smrad karakteriziraju linearne jedinice i obavezna oznaka usmenog govora. Prozodijske jedinice učestvuju iz moduliranih organa artikulacije.

Za djecu predškolskog uzrasta posebno je važno usvajanje linearnih zvučnih jedinica jezika (zvuka riječi), jer je djeci najvažnija rana artikulacija susjednih glasova (r, l, zh, w). U fonetskim i logopedskim udžbenicima detaljno je opisan rad organa artikulacije. Sudbina moduliranih zvukova je manje pogođena.

Potomci dječijeg jezika i praktičari ističu važnost pravilnog govora na formiranju djetetovih vrijednih osobina i uspostavljanju društvenih kontakata, na pripremi za školu, a potom i na izboru zanimanja. Odraslo dete se lako slaže sa zrelim i jednogodišnjacima i jasno objašnjava svoja razmišljanja. Jezik sa jezičkim manama, međutim, otežava odnose s ljudima, utiče na mentalni razvoj djeteta i razvoj drugih aspekata jezika.

Poseban smisao, pravilno zvučan, javlja se pri ulasku u školu. Jedan od razloga neuspeha ruskih osnovnih škola je prisustvo govornih oštećenja kod dece. Djeca s govornim nedostacima ne mogu odrediti broj glasova u riječi, imenovati njihov redoslijed i imaju poteškoća u odabiru riječi koje započinju zvučne zadatke. Često, bez obzira na dobru inteligenciju djeteta, u vezi s nedostacima zvučne strane jezika, ono je oprezno da se u budućnosti pojavi u rječniku i gramatičkoj strukturi jezika. Djeca koja ne mogu razlikovati i vidjeti zvukove po sluhu i pravilno ih prepoznati ne mogu savladati osnovne vještine lista.

Međutim, bez obzira na tako očigledno važan aspekt rada, vrtići ne nastoje učiniti sve da dijete u školu ide čistom odjećom. Na osnovu materijala, 15–20% djece ulazi u vrtić prije škole sa nedovoljnim razumijevanjem zvukova te djece u petoj generaciji je blizu 50%.

Problem oblikovanja zvučne strane jezika nije izgubio svoju aktuelnost i praktični značaj.

Nazad napred

Respect! Prethodni prikaz slajdova uključen je u pregled samo u informativne svrhe i možda neće otkriti sve mogućnosti prezentacije. Ako vas privlači ovaj robot, molim vas, namamite me novom verzijom.

Svrha: Poboljšati nivo kompetentnosti nastavnika i specijalista Dječije zdravstvene nauke metodom djelotvornosti pedagoške infuzije uz usađivanje zvučne kulture jezika i prevenciju mentalnih poremećaja kod djece predškolskog uzrasta prema propisu Federalnog državnog zdravstva. Servis.

Zavdannya:

• Prošireno znanje nastavnika i specijalista Dečije zdravstvene nauke za formulisanje zvučne kulture jezika kod dece predškolskog uzrasta.
• Svijest nastavnika i specijalista Dječije zdravstvene nauke o posebnostima dječijeg usvajanja zvučne strane jezika u različitim fazama (od 2 do 7 godina), glavnim zadacima i načinom rada. (2 slajda)
• Nakon Federalnog državnog obrazovnog standarda, pokrivenost područja „Movlennevy Development“ uključuje –
  • moja hidratacija kao posebna destilacija i kultura,
  • bogatstvo aktivnog rječnika,
  • razvoj koherentnog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora,
  • razvoj kreativne kreativnosti,
  • razvoj zvučne i intonacione kulture jezika, fonemske za uho. (3 slajda)

Jezik- ovo je najvažniji pristup ljudima, koji im omogućava da koriste riječi, zvukove i druge elemente jezika.

Kultura jezika je ispravna, tako da je jasno na mestu deponovanog, iz uma jezika, formiranje jezika, i izraz jezika, koji je određen svim sredstvima (zdravi načini, uključujući intonacija, leksika sa svojim fondom, gramatički oblici).

Film o kulturi zvuka ê skladište kulture sirove hrane. Vaughn razmatra sve aspekte dizajna zvuka stihova i filma kako bi zvučao u cjelini (4 slajda):

• zvuk je ispravan,
• Vimova Sliv je u pravu,
• debljina i fluidnost tečnosti,
• ritam,
• pauze,
• tembar,
• logičan glas i in.,
• normalno funkcionisanje govorno-motornog aparata,
• normalno funkcionisanje slušnog aparata,
• prisustvo punopravnih i nepotrebnih masovnih medija. (5 slajdova)

Često nastavnici rade na formiranju pravilnog jezika kod djece i razvijanju kratkih jezičkih vještina u sprezi sa radom logopeda na korekciji kratkih jezičkih zvukova. Međutim, razvoj zvučne kulture jezika ne svodi se na formiranje ispravnih jezičkih glasova. Formiranje pravilnog zvuka samo je dio posla zvučne kulture jezika.

U procesu poučavanja djece zvučnoj kulturi jezika u vrtiću, zadužen je vaspitač

• imaju ispravne zvučne obrasce,
• jasan i jasan glas u skladu sa savremenim standardima,
• razvoj aparata za određivanje vremena (pametno podešavanje jačine glasa i fraza),
• viroblennya sporim tempom,
• formiranje ispravne pokretne dikhanije,
• formiranje vještina blagog mijenjanja intonacijskih karakteristika različitosti (promjena je posljedica promjene visine i jačine glasa, tempa govora itd.);
• Razvoj zvučne kulture ruskog jezika usko je povezan sa razvojem slušnog znanja i zvučnog sluha (6 slajd).

Implementacija zadatka razvoja zvučne kulture ruskog jezika slijedi dva glavna smjera:

1) razvoj percepcije jezika (slušni sluh i pokretni sluh, uključujući njegove komponente - fonemski, tonski, ritmički sluh, usklađenost tempa, jačina glasa, tembar jezika);

2) razvoj govorno-motoričkog aparata (artikulacioni, vokalni, govorni) i formiranje vizuelne strane jezika (glasni zvuci, jasna dikcija itd.).

Rad na formiranju zvučne kulture jezika odvija se u različitim oblicima:

• u aktivnostima koje se mogu obavljati kao samostalne aktivnosti uz zvučnu kulturu jezika;
• Različiti dijelovi zvučne kulture jezika mogu biti uključeni prije nego što drugi zauzmu njihovo mjesto;
• Osim podjele robota iz zvučne kulture jezika, uključite prije nego što se zauzmu muzički (Slušanje muzike, pevanja, muzičko-ritmičkih zvukova);
• integrisane aktivnosti sa stručnjacima DHS-a;
• dodatni robot iz zvučne kulture jezika ulazi u režimskom trenutku (Rizične igre, direktno u formi igre i na drugi način.). (8 slajdova)

Rankovu jezičku gimnastiku, šetnje, dolazak i viđanje djece kući nastavnik također koristi za razvijanje zvučne kulture jezika. Dakle, tokom ručne gimnastike možete trenirati artikulacijski aparat djece, razjasniti i konsolidirati u igri isti zvuk. Tokom šetnje i u drugim rutinskim trenucima - vodite stariju djecu različitim izrazima, pravilnim intonacijskim obrascima različitosti. U večernjim satima se organizuju individualne i grupne aktivnosti (s istim nazivom), igranje uloga, verbalne, horske i edukativne didaktičke igre, npr. metodom pojačavanja pravilnih verbalnih zvukova, trening igre Videćete kroz tvoja usta. Rad i aktivnosti se mogu organizovati sa grupom dece, kao i individualno. Posao nastavnika je da pomogne djeci da što prije razumiju sve strane jezika koji zvuči. Visoka kultura djece u odraslom dobu, dosljedna briga o djeci, organizacija i izvođenje porodičnih igara - sve to garantuje uspješno formiranje pravilnog obrazovanja djece. (9 slajdova)

Na Vikoryju su dostupni razni materijali:

• zvučno-nasljedne riječi, dječje pjesme, naredbe, mostovi, chistomovki, skoromovki, vershi, neliki kazki, opovidannya;
• posebne igre na desnoj strani, usmjerene na razvoj govora, artikulacije i vokalnog aparata;
• popraćeno izlaganjem edukativnog materijala: slike predmeta i priča, igračke, lutke, stolne igre, filmovi, video zapisi, prezentacije, slajdovi, pozorišta, ekrani itd.

p align="justify"> Rad na razvijanju zvučne jezičke kulture u vrtiću usko je povezan sa formiranjem vokabulara (aktivnog i pasivnog), gramatičkom harmonijom, koherentnim govorom, te sa najvišim standardima pripreme djece za polazak u školu. . (10 slajdova)

Formiranje zvučne kulture djece različitih starosnih grupa od strane nastavnika dodatnog obrazovanja u skladu sa pravilima Federalnog državnog obrazovnog standarda. (11 slajdova)

Prva mlada grupa (od dva do tri stena).

Nastava zvučne kulture jezika kod dece u trećem veku života.

Osnovni zadaci usađivanja zvučne jezičke kulture kod djece trećeg životnog doba su isti. ispravan jezik za zvukove(Poznavanje pojma “zvuk”).

Stoga je najveći dio zadatka usmjeren na razjašnjavanje i konsolidaciju ispravnih glasova i glasovnih zvukova, kao rezultat slijeda pjevanja, uz rješavanje njihovih artikulacijskih poteškoća. Time se pojašnjava bogatstvo zvukova ruskog jezika, pored grupe sibilanata, sibilanata i sonoranata.

Koliko će vremena trebati da počne? stvaranje zvučnog nasljeđa, a zatim počni na različite načine i na različite načine vimovu sliv. Međutim, da bi se djeca naučila da jasno i jasno izgovaraju glasove i riječi, da pravilno koriste glasovni aparat (da mijenjaju debljinu i fluidnost govora, da precizno shvaćaju intonacijske obrasce izražavanja), potrebno ih je prvo naučiti. glasno se kloni jezika onih koji su otišli, kako bi se razvijali auditivni spriinyattya. Ovo djelo je važna promjena mišljenja za oblikovanje zvučne (glasovne) strane jezika. Više I. M. Sechenov u knjizi “Refleksi mozga” ističe da se funkcija govorno-motornog analizatora formira i razvija iz ušiju. Drugi i ne manje važan zadatak učenja zvučne kulture jezika je razvoj slušne percepcije kod djeteta. Glasovni aparat djece treće životne sudbine još uvijek nema značajnu vrijednost. Djeca mu uvijek mogu govoriti ispravno, često govore tiho (ili, možda, glasno), a ne spuštati glas u šapat kada to situacija zahtijeva. Zadatak je sada stati pred šampiona - naučiti djecu da regulišu dubinu svog glasa, kako bi ih razvili govorni uređaj To je zbog činjenice da će djeca već imati fraze sa 34 ili više riječi, označavati ishranu, učiti o učenju i smislu, a zatim čitati svoje učenje laganim tempom, a zatim reci ne kreketaj. Naviknuvši djecu na promjenu dubine glasa, tempa govora, sam trener ih priprema za ispravnu varijaciju intonacijskih karakteristika izraza. movlenneve dikhannyaće osigurati pravilno izražavanje zvukova, riječi i fraza. Djeca treće životne sudbine su vidjela, počela, slabljenje, skraćivanje. Posebno sprovedeni testovi su pokazali da se ozbiljnost njihovog izgleda dobija za 1,52 sekunde, pa je važno da mala deca razumeju niz frikativnih zvukova ([z], [z] i druge). Posao nastavnika je da nauči mališane kako da govore glasno i glatko kroz usta.

Dakle, razvoj zvučne kulture jezika kod djece treće godine života može biti usmjeren direktno na usvajanje i učvršćivanje ispravnih govornih glasova, na razvoj jasnog i jasnog razumijevanja riječi i izraza, na razvoj slušne familijarnosti, pokretljivog sluha i vrijednosti artikulacioni i vokalni aparat, rozvitok pokretni sluh.

Jačanje zvučne kulture naše djece u prvoj mlađoj grupi

(Za dva do tri kamena).

Na početku početnog kamena (proleće-žovten), vihovatel, čuvajući zvučnu stranu naše dece, otkriva svoj položaj u koži deteta. Na časovima iu svakodnevnom životu učitelj bilježi kako dijete uči glasove i riječi, čime se čuva struktura u tri, složene riječi, što dovoljno glasno govori o ishrani i razumije Uchikha, koji je pobjednik, povjeren mu najbolje od sebe. sposobnost.

Na kraju početnog perioda, zvučna strana djece se ponovo provjerava, otkriva se zvučna pozornica (tokom ovog perioda života od beba se traži da pravilno identifikuju sve glasove, kao što su [m], [p] , [b], [v], [t], [d] ], [n], [k], [g], [x], [y], [s"], [z"] i djeca starije grupe takođe stvaraju glasove [s], [z]), jasnoću i jasnoću i glas. Djeca su kriva za jasno i jasno razumijevanje riječi otvorenih riječi kao što su Katya, Papir (bez izbjegavanja samoglasnika); pravilno sačuvati strukturu riječi od tri ili više riječi; Budite svjesni upotrebe glasovnog aparata (za preciznu identifikaciju napajanja, otkrivanje zvuka riječi s različitim zvukovima); Volontirajte da pomognete onima s različitim slušnim vještinama (da biste mogli razlikovati različite zvukove po uhu, daleke i bliske zvukovima, da biste razlikovali njihovu glasnoću). Odaberite podatke nastavnika za unos prije dijagnostičkih materijala. (13 slajdova)

Još jedna mlada grupa (od tri do četiri stene).

Nastava zvučne kulture kod dece u četvrtom veku života.

U četvrtoj godini života robotove djece nastavit će se promocija zvučne kulture. Naš zadatak je da djeci predškolskog uzrasta razjasnimo i učvrstimo ono što već znaju zvuci, Prihvatite jasan i jasan jezik u riječima, frazama, a također pomozite u usvajanju novih zvukova, spriječite konsolidaciju vlastitog pogrešnog jezika i razlikujete zvukove po sluhu. U drugoj mladoj grupi nastavnik nastavlja da se razvija artikulacijski(koordinirati mišiće jezika, usana, donjeg rascjepa) i govorni uređaj(učiti predškolce kako da piju u svakodnevnom životu i na nastavi jasno naznačuju ishranu, prepoznaju zvukove, zvučno razumijevanje, riječi i fraze s različitim zvukovima), razvija movny rumor(učitelj nastavlja da uči djecu da slušaju zvukove, riječi, pomaže im da osvijeste zvučnu stranu riječi, blago okružuju glasove u riječima), razvija slušni tembar i tempo govora(Učite djecu da govore bez žurbe, da koriste intonacijske obrasce izražavanja). A vrtlog se takođe razvija movlenneve dikhannya(izražavanje suvog i glatkog glasa kroz usta, racionalno je koristiti reči u bezvučnim i izolovanim glasovima, u jednom pogledu se jasno vide glasovi, frikativni samoglasnici ([v], [f], [s], [z]) i naučite djecu da pravilno govore

Metodička literatura sadrži širok spektar preporuka o razvoju vaspitne strane jezika kod dece u četvrtom veku života (M. M. Aleksieva, M. L. Gening, M. A. German, M. F. Fomičeva i drugi). Ukazuje na broj zvukova proizvedenih u ovoj fazi, redoslijed njihove konsolidacije, date su igre i praktični materijal koji učenik može naučiti od robota. (14 slajdova)

Vitrine razvoja. Dijete je krivo sudbine do kraja:

Ispravno i jasno prepoznati glasovne glasove “A”, “O”, “U”, “I”, “I” - izolirane u riječima i fraznom jeziku;

Ispravno i jasno prepoznati glasovne glasove “M”, “B”, “P”, “T”, “D”, “N”, “K”, “G”, “X”, “F”, “V” , “L”, “S”, “C” - izolirani, u riječima i fraznom jeziku;

Vykoristovat različite načine razmišljanja - tempo i ritam, pauze, različite intonacije;

Razumjeti značenje pojmova "zvuk" i "riječ". (15 slajdova)

Srednja grupa (od 4 do 5 stena).

Poznavanje učenja zvučne kulture jezika kod dece petog veka

Razvoj zvučne kulture jezika u srednjoj grupi sprovodi se uz podsticanje veština koje su naučila deca u mlađim grupama. U ovom uzrastu učitelj počinje da uči decu pravilno i jasno da razumeju sve zvukove njihovog maternjeg jezika (U petoj fazi života, za većinu dece, uz sistematske i planirane aktivnosti u prvim grupama, proces učenja zvukova r je završen isti jezik). Neophodno je posebno poštovati složene zvukove: zviždanje, šištanje [l] i [r]; jasno razumiju riječi i fraze; formulirajte novajlija za slatki obrok intonacijske metode izražavanja(govorite mirnim tempom, promenite visinu glasa osmehom umesto glasnim glasom). Formirati visok nivo razvoja kod dece predškolskog uzrasta pokretni sluhšto omogućava jasnije identifikovanje različitih vrsta izražavanja: podizanje i snižavanje tona glasa, videti reči i grupe reči pored fraza, pravilno identifikovati pauze, identifikovati emocionalno-voljni vimovnog, precizno vikorystuvati književne norme vimovy sliv. Rozvivati movlenneve dikhannya ( osluškuju prizore, glasni zvuci i smrad se čuju 3-7 sekundi, posebno kada se duva u perjanicu nešto kraće - od 2 do 5 sekundi djeca mogu naučiti fraze koje se sastoje od velikog broja riječi). Poboljšajte svog robota artikulacioni i vokalni aparat(Dovoljna fleksibilnost artikulacionog aparata kod dece ovog uzrasta daje im mogućnost da proizvedu preciznije pokrete jezikom i usnama, koji stvaraju um za pravilno izražavanje važnih zvukova). Rozvivati fonematski spriinyattya ( Formiranje ispravnog zvuka usko je povezano s razvojem fonemskog duha). Formiranje fonemske svijesti je od velikog značaja za pravilno obrazovanje zvukova, dikcije i pripremu djece prije sticanja pismenosti. Djeca sada na sluh uče različite zvukove riječi, biraju riječi za zvučne zadatke. Djeca slušaju riječi, pokušavaju prepoznati sličnost u zvuku (sami biraju riječi koje su bliske glasovima), intonacijom zvuka koji vide mogu utvrditi njegovu prisutnost u riječi, često se igraju glasovima ckali su ih više puta, čitav sat, bešumno. Vikhovatel nastavlja da se razvija movny rumor(Prividni sluh daje djeci priliku da razlikuju povećanje i smanjenje glasa kod odraslih, da primjećuju ubrzani i pojačani tempo govora, da uhvate različite intonacijske obrasce izražavanja I, djeca loše nasljeđuju svoje odrasle, precizno prenose svoju intonaciju, hvataju različite zvukove po sluhu). (16 slajdova)

Dijete je krivo za pamćenje do kraja sudbine:

• pravilno identificirati sve zvukove maternjeg jezika, izolovane od riječi i jezika fraze;
• razlikovati kratke i dugačke riječi, slične i različite, džinglove, pjevušiti i tihe;
• podijeliti riječi u skladišta;
• razlikovati tvrde i meke dijelove, nazivajući ih izolovanim;
• da znače i imenuju prvi glas riječi (bez vokalnog prizvuka);
• dovoljno regulišu tempo, snagu glasa i kretanje daha. (17 slajdova)

Senior grupa (5 do 6 godina).

Učenja učenja zvučne kulture jezika među djecom posljednje sudbine života:

• nastaviti sa žvakanjem artikulacionog aparata;
• usmjeravati ispravne vizualne zvukove (naročito grupu zviždanja i šištanja, glasove [l] i [r]), te jasne i jasne zvučne riječi;
• nastaviti razvijati fonemski sluh, čitati i razlikovati na sluh zvukove koji su bliski zvukovima vimova,
• pročitati značenje mjesta glasa u riječi (klip, sredina, kraj),
• pravilno prepoznati različitu dubinu glasa, tempo govora i intonacijske karakteristike;
• udoskonaluvati fonematski sprinyattya, movlennêve dikhannya;
• pokazati slike književnog izraza;
• uhvatiti nedostatke u zvuku i druge jezične nedostatke. (18 slajdova)

Vitrine razvoja. Do kraja prvobitne sudbine, dete je krivo:

• razumjeti i razumjeti jezičke pojmove „zvuk“ i „riječ“, „prijedlog“;
• naznačiti mjesto glasa u riječi: na klipu, u sredini i prema kraju;
• odvojeni glasovi, glasovi; tvrdi i tihi zvuci; zveckanje i tupi glasovi;
• pridržavati se grafičkih oznaka zvukova (glasovi - crveni, tvrdi glasovi - plavi, meki glasovi - zeleni);
• provesti zvučnu analizu zvukova;
• čitati riječi, fraze, govore, male pisane tekstove;
• sastavite prijedlog od dvije ili tri riječi, analizirajte ga. (19 slajdova)

Djeca mogu dobro razviti fonemski sluh: mogu vidjeti zvukove pjesama, izdvojiti riječi iz zadatih zvukova od fraza koje se nalaze u poziciji za pjevanje, odabrati riječi na osnovu naziva zvukova itd. (19 slajd)

Priprema predškolske grupe (od šest do sedam godina).

Cilj je usađivanja zvučne kulture jezika deci tokom celog života ovog veka.

U trenutku ulaska u pripremnu grupu, za većinu djece, po pravilu, zvučna strana jezika je neispravna. Oni jasno prepoznaju sve zvukove maternjeg jezika i jasno čuju riječi koje se pridržavaju njihovih normi književnog jezika; Pokazuju ishranu bez žurbe; promijenite pažljivo da promijenite svoj glas, krećite se brzim tempom; pravilno savladati intonacijske karakteristike promocije. U ovom uzrastu djeca počinju da poboljšavaju svoj fonemski sluh. Sa potpunim savladavanjem u ranim dobnim grupama, šestogodišnja djeca stiču osnovne vještine u zvučnoj analizi riječi: mogu vidjeti zvukove pjesme, izdvojiti riječi iz fraza sa zadatim glasovima, koji se nalaze u pjevačkim pozicijama íí, odabrati riječi na osnovu naziva zvuka i ín. U slučaju posebnog početka, prije kraja početnog perioda, izvršite novu zvučnu analizu riječi. Moguće je da se mali dijelovi djetetovog jezika mogu izraziti u nesposobnosti djece da jasno razlikuju zvukove (i u sluhu i u govoru) i uvijek formulišu riječi koje se mogu koristiti za regulaciju jačine glasa, tempa govora. izgovor itd. Ispravno je koristiti intonaciju. U predškolskoj pripremnoj grupi su djeca koja mogu imati defekte u govoru, nejasne riječi, što je povezano sa slabom artikulacijom, sa različitim jezičnim manama (labavost i sl.). U ovoj novoj fazi, nastavnik nastavlja da temeljno razvija jezičku stranu jezika, razvija

Jačanje zvučne kulture jezika u predškolskoj grupi.

Fonematsko prepoznavanje: odrediti prisustvo datog glasa u riječi, odabrati riječi sa datim glasom od drugih riječi; vidjeti riječi sa datim zvukom iz fraze; Važno je često ponavljati zvuk u riječima.

Movny sluh: znati značenje netačnosti u Movi; primijetiti na uho glasnoću glasa u jeziku; procijeniti tečnost zvuka jezika i njegovu intonaciju; procijeniti tembar glasa po sluhu; cijeniti glas riječi, njenu ritmičku strukturu;

Pogledajte akcentovanu riječ u frazi; prepoznati netočnosti u tekstu i odabrati ispravnu riječ koju treba zamijeniti.

Vizuelna strana jezika: čitljivost, zvuk, intonacija, tečnost (tempo) jezika.

Movlenneve dikhannya: kratki slabi vidih, movna na vdikha.

Vimovljeve književne norme: nepravilan glas, dijalekti, narodni jezik. (slajd 21)

Neophodan mentalni razvoj zvučne kulture jezika je jasnoća objektivne sredine. (Dijagnostički materijali. Kompleti predmetnih slika-kartica za kožne zvukove (na početku, u sredini i na kraju riječi) ili logopedski albumi. Kartoteka zagonetki. Kartoteka dječjih pjesama, čišćenja, strkanja , složeni po abecednom principu. Kompleksi artikulacione gimnastike Kompleksi i kompleksi dlanova imaju pravo na razvoj fiziološkog i mentalnog zdravlja (konsultativni materijal za roditelje i staratelje).

Razvoj zvučne kulture jezika tokom muzičkih aktivnosti. (slajd 23)

p align="justify"> Posebno bih obratio pažnju na mogućnost razvoja muzike iz rada o zvučnoj kulturi jezika. Ovaj rad moraju da izvode učitelj i muzički praktičar, zajedno sa elementima muzičke aktivnosti (slušanje muzike, pevanje, muzičko-ritmički pokreti) kod dece radi razvoja muzičkog sluha, pokreta, glasa, tempa, ritma i intonacione raznolikosti. jezik. 23)

Učitelj muzike može uvelike pomoći u razvoju zvučne kulture vaše djece pravilnim uključivanjem u različite dijelove muzičke zajednice kako bi se postigao cilj.

Ok, idemo pokretni sluh pjevajte pjesme koje se izvode na različite zvukove, pjevajte pjesmu i vodite igor kolo. movnogo dikhannya San je od velike važnosti. Vono ohrabruje djecu da slušaju muzičku frazu bez narušavanja melodije pjesme.

Pjesma i pjesma navikavaju se na korištenje prirode glas bez napora i vike, vibrirajući pametnim glasom; pjevati glasno ili tiho. Pesma takođe omogućava deci da jasno i jasno razumeju reči pesme, bez preterivanja u prepoznavanju vokalnih zvukova ê dobro vibriraju dikcija Svi dijelovi muzičke aktivnosti doprinose razvoju normalne djece tempo i ritam, vibrirati ljutnja i uglađenost jezika, Upravo ću se uključiti intonacijskim sredstvima izražavanja.(slajd 24)

Književnost

1. Maksakov A.I. Učenje zvučne kulture jezika kod djece predškolskog uzrasta. Priručnik za predškolce. 2. pogled. – M.: Mozaika-Sintez, 2005. – 64 str.
2. Borodich A.M. Metodika razvoja dečjeg jezika: Osnovni priručnik za studente pedagoških zavoda za specijalno obrazovanje. "Predškolska pedagogija i psihologija." / A.M. Borodich - 2. vrsta. - M: Prosvitnitstvo, 1981. - 255 str.
3. Fomichova M.F. Učenje djece pravilnim zvučnim vještinama: Radionica logopedske terapije; Navch. Priručnik za edukatore nastavnika. škola za specijalne 0308 "Doshok.vikhovannya". - M: Prosvitnitstvo, 1989, - 239 str.

Predstavljam Vama interaktivnu radionicu koja ima za cilj aktivno uključivanje učenika u sistem rada i zvučnu kulturu jezika u različitim starosnim grupama. Označeni direktno roboti i faze oblikovanja zvuka. Rozkrito majstorstvo vikhovatelya i vihovanní zagalnyh movnyh vještina. Predstavljen u biblioteku igara i artikulacione priče.

Vantage:

Pogled naprijed:

Formiranje jezičke zvučne kulture kod djece predškolskog uzrasta

Film o kulturi zvuka- Razumevanje je šire. To uključuje fonetsku, ortoepsku ispravnost jezika, ekspresivnost i jasnu dikciju itd. sve što će osigurati da zvuči ispravno.

Rad na oblikovanju zvučne kulture jezika mora se odvijati u sljedećim pravcima:

Razvoj govorno-motornog aparata(artikulacioni aparat, govorni aparat, vokalni aparat) i na osnovu toga formiranje vizuelnih zvukova, reči, jasne artikulacije;

Rozvitok sprinyattya film(slušni sluh, fizički sluh, čije su glavne komponente fonemski, tonski, ritmički sluh).

U trećoj godini životaDonje usne, jezik i usne djeteta postaju mrvljivi. Učenje zvuka počinje glasovnim zvukovima i jednostavnom artikulacijom vokalnih zvukova(M, p, b, c, f). Tačno i jasno, artikulacijski aparat je pripremljen za proizvodnju složenih zvukova.

Uvažava se trag smrti kao na pravilnom zvuku djeteta, i to na jasan, virzan način sa riječima. Nastavnik treba da odabere sljedeće riječi kako ne bi stvarao poteškoće učeniku: sa otvorenim magacinom (voda, vata) ili sa jednim skladištem (budinok, dim, kit).

U svim situacijama, kada dijete ponavlja prijedlog ili će biti, trener je odgovoran za korištenje ispravnih riječi.

Pogled nazad:

• Nemrtvi ne osećaju
• Poteškoće u umotanim tvrdim ježevima, gušenje
• Jezički test "telefonska mama"

U četvrtoj godini životanastavite čitati djeci da jasno identifikuju u riječima glasovne i dekaste samoglasnike u sadašnjem nizu: labijalno-labijalno -m-p-b, labijalno-dentalni – f-v, prednji – n-t-d, stražnji – k-g-x, s-z-ts.

Da bi jezik bio jasan i precizan, deca će naučiti da dobro otvaraju usta, stojeći uspravno, kako bi postigla pravilnu artikulaciju zvuka.[A] i jake usne (kojima odgovara jasnoća Vimovljevih zvukova m, p, b).

Osnova za poučavanje djece četvrte sudbine života je nasljeđe vizije - jasna, jasna slika osvajača. Važna mentalna aktivnost je aktivna aktivnost same djece. Čitajte riječi i kratke fraze jasno, govorite mirno, prirodnim intonacijama. Čitati, razumjeti i razumjeti jezik odrasle osobe.

Petog dana Rukovodstvo ZKR-a se drži s najvećim poštovanjem. Posebne aktivnosti počinju demonstracijom i objašnjenjem artikulacije zvukom: trener fiksira pažnju djece na položaj usana, zuba, jezika itd. Djeca koja su već završila svoju konstrukciju imaju pravo da je pokažu, uz koja su priložena objašnjenja. (“Spovucite usne, lagano zatvorite zube, pritisnite vrh jezika na gornje zube”). Prioritet je razvoj motoričkih sposobnosti i artikulacionog aparata; Povezivanjem sa ispravnim i jasnim izražavanjem svih zvukova (idealno) postaje moguće poboljšati snagu glasa i tempo govora.

Kako artikulacijska gimnastika ne bi postala dosadna i monotona, potičem vas da artikulacijske priče primijenite u praksu. Hajde da vam odmah kažemo jednu stvar. I molim vas da prestanete da artikulirate ruke jasno i sa svim svojim naporima. Pretpostavljam?

Art. Kazka

HARN-GORODNIK

Ova priča se odigrala u prvobitnoj šumi. I junak je postao originalni zec, ali sve je tako ispalo. Jednom skoči i trči kroz šumu. I tek su se prvi listovi pojavili na grmlju. Šumske životinje su gladne. Šta je plašljivo? A kad sam pogodio ovdje, zec je da i sami ljudi rastu u gradovima. Virišiv je grad Skopati. Uzimanje lopate i kopanje po parceli.
"Spatula".

"Sretna zmija."

"Gljivice".

"Smachne varennya"

"Cup".

"Konika".

On shostom rosi poboljšati artikulaciju zvukova, stvoriti ispravan, izražajan izraz zvukova. Čitajte da biste razlikovali (diferencirali) po sluhu i identificirali slične artikulacije i zvukove: s-z, s-ts, sh-zh, zh-z, s-sh, z-zh. Rad sa zvukovima se izvodi suptilnije.

Stariji predškolci često narušavaju tečnost svog jezika, jer... Kada završite sa dahom, završite dugu rečenicu svojim dahom. Rozvitka movnog dikhannya spojena je s promocijom ekspres lonca. Prvo učitelj pogađa tekst, a zatim ga djeca izgovaraju horski nekoliko puta u različitim tempom. Nakon koga – pojedinačno.

Na ovaj dan Očekuje se razvoj fonemskog prepoznavanja i zvučne analize jezika; Pobrinite se da razumijete sve zvukove svog maternjeg jezika slušanjem i slušanjem.

Razvoj funkcija zvučne analize i sinteze provodi se unaprijed:

• Formiranje vida zvuka i jačine riječi (svaki dan);
• Formiranje radnji za artikulaciju zvuka s početka i kraja riječi (iz izvora: „Koji je prvi glas u riječi „dim”? Koji je preostali glas u riječi „mak”?);
• Vizija naglašenog glasa iz riječi;
• Važno mjesto zvuka u riječi (iza kojeg zvuka se čuje glas [I] u riječi „dah“? Prije kojeg?);
• Važan je redosled i broj glasova u reči (koliko glasova ima u reči „kuća”? Koji je prvi, koji je drugačiji, koji je poslednji – njihove karakteristike).
• Gotovo, zapamtite, povežite i izgovorite riječ sa sljedećim zvukovima: S.A.R.F., P.A.U.K.

Rad na razvoju intonaciono-zvučne raznolikosti jezika nad ortopski ispravnim jezikom.

p align="justify">Rad u smislenim pravcima od velike je važnosti za razvoj djece moderne kulture.

Formiranje ispravnog zvuka. Etapi taj sistem robota preko zvukova

Početak zvučne edukacije nastavlja se direktno u faze rada na glasovima usvojenim u logopedskoj terapiji.

1. faza -

Faza 2 - Faza pojave zvuka (razjašnjenje zvuka ili njegovo pozivanje iz naslijeđa, fiksiranje djetetovog poštovanja prema zvuku i artikulaciji)

Faza 3-

Ovo je vrijeme za kombiniranje novog materijala sa starim. Važno je kontrolisati svoje dijete i kontrolisati pravo (prepričavanje priče, pričanje slike). Za konsolidaciju i automatizaciju novog zvuka potrebna je sistematska obuka, stvaranje takvih umova tako da ga dijete tijekom dana čuje barem 10-20 puta.

Faza 4 – faza diferencijacije zvukova koji se miješaju(logopedi) Za razlikovanje zvuka, efikasno je izjednačiti dvije artikulacijske strukture i odrediti njihovu važnost.

Pedagoške zgrade

1. Značajno poradi na zvuku:

Viper radi ekspres lonac sa decom:Osa nema vusa, ne vusik, nego vusik.

Održava se „Prodavnica“. Pravilo: prodavnica ima puno igračaka i predmeta, ali možete kupiti samo one koje imaju zvuk [w].

Pobjednik kaže: „Pokazaću vam slike-simbole, a vi morate imenovati odgovarajući zvuk. Buba pjeva z-z-z, komarac zvoni z-z-z. itd.

Tehnika formiranja stranih pokretnih novičoka

Da biste osigurali ispravan zvuk jezika, vrijeme je da:

Poštovanje sluha i fonemski sluh;

Ispravno movlenneve dikhannya;

Tempo i ritam filma;

Intonaciona ekspresivnost;

Dikcija

Razvoj slušne svijesti i fonemskog sluha.

Glasine poštujuTo je sposobnost razlikovanja zvukova različitih predmeta po sluhu, da se ukaže na mjesto i smjer zvuka.

Fonemski sluh- Važno je prepoznati glasove jezika, foneme, a u svakom slučaju postoje razlike u riječima bliskim glasovima:rak – lak – mak; kut – wugilla.

Dobro razvijen slušni sistem omogućava direktnu percepciju jezika, direktnih i voljnih zvukova sa strane: debljina, glatkoća, ispravnost itd. Predškolci uvijek nisu u stanju da postignu određeni nivo poštovanja, na primjer, ne mogu na uho prepoznati prisustvo bilo kakvog zvuka u riječi.

Trik bičača leži u ovome:

Važno je slušati i prepoznavati zvukove različitih objekata, direktno;

Razlikovati glasove jezika od riječi;

Za razlikovanje nekih zvukova od drugih, bliskih akustičnim i artikulacijskim znakovima;

Uhvatite po uhu suptilnosti zvučnog dizajna jezika (debljina, glatkoća vimova i tako dalje);

Pravilno koristiti intonacijske metode izražavanja;

Uporedite svoje misli sa onima koji su odsutni;

Pratite svoj sluh na moćniji način.

Da biste izvršili ove zadatke, morate odabrati posebne igre i pravu, kao što ćete pronaći u materijalima za distribuciju.

"Zadnje" igre.

1. Ko to više može namirisati?

Hed ry - učiteljica daje djeci zadatak: na početku sata važno je slušati zvukove vanzemaljaca, a zatim ih imenovati: ptice su cvjetale ispred prozora, automobil je prošao, iako je prošao kroz hodnik, vrata su zveckala.

2. “Draga” . Cilj je razviti slušnu svijest.

4. “Lantsyuzhok sliv.” Meta - pročitajte prvi i preostale glasove u riječi.

bush itd.

Rozvitok movnogo dikhannya.

Dikhannya - čin refleksa, ali i pokretni dah, kao da se dešava. Postoji više tipova fiziološkog disanja, a najispravniji je dijafragmatički, koji se koristi kao osnova pokretnog disanja: nakon kratkog udisaja kroz nos, pauza za naglašavanje moždanog pritiska, a zatim dug zvuk. Kod djece često dolazi do površnog udisanja i stalnog vida, jasne razlike između nosnog i oralnog prolaza i udisanja, što može dovesti do ukočenosti. Osim toga, vibracija direktnog vjetra u procesu vizualizacije je od velike važnosti kada se razmatraju različiti zvukovi, koji vibriraju na osnovu zvuka općenito.

Vješticavo skrovište leži u tomeNaučiti djecu kako pravilno prakticirati vlastitu hranu. U tu svrhu možete izvršiti masakre nad pravom na korištenje materijala za izdavanje, na primjer:

1. "Pomiriši cvijet." Meta - duboko udahni.
2. Ja vam propovedam: očigledno je dete krivo što je izgovorilo gomilu reči: „Kao na planini, na planini, 3 Egorka je stajala: 1 Egorka, 2 Egorka, 3 Egorka.

Tokom ove vježbe potrebno je zapamtiti sljedeće:

Praćenje možete izvršiti u dobro provetrenom prostoru;

Važno je završiti doziranje Vikonannye odmah nakon sat vremena;

Svakih sat vremena potrebno je pratiti pravilno držanje djeteta udesno.

Visina (napredovanje i smanjenje tona, prelazak sa visokog glasa na niski);

Na silu (definicija zvukova iz pjevačkog glasa - glasno, normalno, tiho);

Timbar (karakterističan za barbarstvo, koji se glasu javlja u dodatnim tonovima, zbog čega iza glasa prepoznajemo poznate ljude, a ne samo njih).

Jak, bučan glas formira se prema strukturi pravilno postavljene dikhanije. Djeca mogu razviti takve glasovne osobenosti, kao što su nenamjerno šaputanje ili tihi govor, ili tihi glas, ili gubitak glasa: pjevušenje, promuklost ili promuklost. To može biti uzrokovano stalnim prenaprezanjem glasnih žica, kao i bolešću nazofarinksa. Očevima i nastavnicima se savjetuje da vode računa o glasnom aparatu djece koja još nisu trudna, da ne dopuštaju da pretjerano glasan govor, posebno po hladnom vremenu, stekne naviku disanja na nos, te da suzbijaju hronične neumrle.

Dvorana duhovnika:

1. Razvijte u igricama i igračkim pravima osnovne snage glasa - snagu i visinu.

2. Dječije navike su da govore bez napora, mirnim glasom, da izgovaraju smrad, da cvile glasom koji je u skladu sa različitim situacijama.

1. "Letak."

Vihovannya tempo i ritam filma.

Pace - Fluidnost tečnosti, koja se ogleda u broju nabora, rečeno u toku jedne linije. Prosječna stopa promocije je 230-270 skladišta po pogonu. Ubrzani i poboljšani jezik je važan umjesto razumijevanja.

Razvoj govora normalnim tempom kod djece predškolskog uzrasta može biti ubrzan, što ukazuje da je proces narušavanja galvanizacije previše važan i da djeca još uvijek ne kontrolišu mokro pranje.

Kada je vaš jezik ubrzan, zvuci i riječi se pojavljuju brže, što nije prihvaćeno kao normalno, skraćuje se učestalost pauza između riječi i pauza, pri čemu, po pravilu, pati artikulacija glasova, kao što pati Vimova, a zvukovi često opadaju napolju, nemoj govoriti do kraja. Pri ubrzavanju pazite da ne mijenjate brzinu.

Ritam – glatki crtež šok i bezglasnih skladišta, različitih po svojoj trivijalnosti i snazi.

Postavite svoju praksu na tempo i ritam filma.

2. Čitanje poznatih knjiga drugačijim tempom.

3. Žurke i igre u kolu sa tekstom

4. Ponavljanje skladišta Lanzyuzhka sa glasom u određenom skladištu.

5. Promocija sredstava za čišćenje.

Razvoj intonacijske raznolikosti.

Intonacija - Ovo je složen kompleks fonetskih karakteristika koje izražavaju značenje reči određenim i emocionalnim aspektima jezika.

Intonaciju vašeg jezika osiguravate promjenom glasa (povišenjem i snižavanjem tona, pojačavanjem i snižavanjem glasa), ubrzavanjem i povećanjem tempa govora, skraćivanjem pauza, govorom svojim glasom Osim riječi i grupe riječi, dajte glas emotivno-ekspresivan baraž. Iza dodatne intonacije onoga koji govori, on svoju ideju odražava na misao, prenosi svoja osjećanja, doživljaje i svoju ideju dovodi do potpunog završetka.

Imate pravo da naučite različitost intonacije vašeg jezika:

1. Razvijamo intonacionu ekspresivnost. Koristite riječi "tako" s uvredljivim intonacijama:

• Mirno, ljubazno
• Mirno, čvrsto, tako da hranljivi "odole"
• oštro
• čestitao
• sa strahom
• from rozdratuvannyam
• koketno

3. Provođenje takmičenja u čitanju.

4. Prepričavanje književnih djela iz posebnog ugla.

Inspiracija dikcijom.

Jasna dikcija je jasna - Persha ta obov'yazkova umova dobar jezik. Teško vam je da shvatite da je vaš jezik nerazumljiv i nerazumljiv. Ova zaliha hrane je mala kada dijete krene u školu. Mladi učenici se u velikoj meri oslanjaju na upotrebu promocije, pa se stoga nedostatak dikcije može pojaviti na listu u vidu prelivanja i zamena, trošenja završnih slova i u sredini reči. Čitanje naglas kod takve djece će biti nerazumljivo, nerazumljivo, a razumijevanje pročitanog često može biti narušeno i teško će prenijeti značenje teksta.

Razlozi loše dikcije:

Nedostatak fleksibilnosti artikulacionog aparata;

Pokret je bio neverovatno brz;

Nema mnogo zvukova;

Slaba samokontrola nad Vlasnim Vislovom.

Načini rada na dikciji - igre na proučavanje zvuka, promocija dorade, učenja i ponavljanja ekspres lonca (prvo sporim tempom, a zatim ubrzanim tempom).

TWISTERS

Senya i Sanya imaju razliku između njih dvoje.

Udovoljiti Senki Sanki i Sonji u sanchatima;
Sanka hop, Senka z nig, Sanka v bik,
Sonja na čelu - sve je na kučuguru.

Najčešće iza hrastovog oraha
Moja svekrva kuva supu od kupusa sa Kaščejem.

Orthoepia - Grana lingvistike u kojoj se uče pravila jezika, bliske riječi. Vježbanje općeprihvaćenih normi negativno će utjecati na mentalno razumijevanje, te će dovesti do percepcije i uvažavanja vlastitog razumijevanja. Potrebno je od malih nogu navikavati dijete na razvoj svetih pravila i normi života,Naši očevi i učitelji bi trebali biti oči za naslijeđe.

ZAVDANNYA “Provjerite sami!”

Telefon, poziv, poziv, poziv, kruška, ugovor, dokument, dozvola, bez mašne, sa mašnom, katalog, lijepa, pochav, bezbekennya, bogato vicon, veleprodaja, cvekla, šljiva, kolač, bez kolača, torta, jedna torta, bez cipela, frke, užeta, bez šala, vozača, stručnjaka.

Međutim, radu zvučne kulture jezika nedostaje jasna struktura. Morate odmah početi s razvojem slušne svijesti, fonemskog sluha i artikulacijske gimnastike. Tada možete raditi sa zvukovima, istovremeno uključujući obuku o razvoju govornih obrazaca, glasa, tempa govora i intonacijske raznolikosti. Poštovanje dece tokom svih njihovih aktivnosti može biti fiksirano na zvučnoj strani jezika.

Ova vrsta motivacije omogućava djeci da budu aktivnija, stvarajući svjesno ponavljanje iste vrste materijala u isto vrijeme kao i niz različitih tehnika učenja.

Pogled naprijed:

Da biste unaprijed vidjeli svoju prezentaciju, kreirajte vlastiti Google račun i idite na: https://accounts.google.com

Naslovi prije slajdova:

Art. kazka “HARE-CITY GRAD” “Lopata” “Vesela zmija” “Gljiva” “Slani džem” pjesma: “a”, “o”, “u”, “i”, “i”, “e” “Cup” pjesma od zmije: š-š-š

Zvučno oblikovanje

Metodika za formiranje znanja stranog jezika, slušnog poštovanja i fonemskog sluha, pravilnog govora, glasa, tempa i ritma govora

Razvoj slušne svijesti i fonemskog sluha Vještina majstora: naučiti direktno slušati i prepoznavati zvukove različitih predmeta; razlikovati glasove jezika od riječi; razlikovati neke zvukove od drugih, bliske akustičnim i artikulacijskim znakovima; uhvatite po uhu suptilnosti zvučnog dizajna filma (debljina, glatkoća vimova i tosto); pravilno koristiti intonacijske metode izražavanja; uskladite svoje misli sa onima koji su odsutni; kontrolirajte svoj sluh na moćniji način.

Rozvitok movnym dikhannya UDIŠITE NOSOM GLEDANJE USTIMA Menadžer trenera će naučiti djecu kako pravilno prakticirati movnym dihannya.

Razvijanje vokalnog aparata. Glas karakteriše: snažan tembar. Vještina majstora: razvijanje u igricama i igračkim pravima osnovne kvalitete glasa - snagu i visinu. Navike djece su da govore bez napora, mirnim glasom, da vibriraju i cvile glasom koji je u skladu sa različitim situacijama.

Imajte pravo da vežbate tempo i ritam svog jezika Čitajući poznate vrhove sa promenom tempa. Ruhomi i plesne igre s tekstom Ponavljanje skladišta Lanzyuzhka glasom u određenom skladištu. Promovlyannya proizvoda za čišćenje.

Promjena tempa je vrhunska. Mjesec se provlači kroz venuće magle, Ljeto je tamno svjetlo u šikari. Na zimskom putu, dosadni Triika hort za trčanje, monofoni džingl za šminkanje. ok vrlo dobro ok

Razvijanje intonacione svestranosti Imate pravo da naučite intonacionu svestranost na svom jeziku: Vimova raznih fraza sa intonacijom radosti, stida, ljutnje, nežnosti itd. Vizija iza pomoći glasom svirepih riječi rijeke. Održano je takmičenje u čitanju. Prepričavanje književnih djela iz posebnih prilika.

Razvoj dikcije Dikcija se razvija tokom procesa oblikovanja i oplemenjivanja artikulacionog aparata, razvoja verbalnog sluha i razvoja pravilnih glasova riječi. Načini rada na dikciji - igre o nasljeđivanju zvuka, promocija čišćenja, učenja i ponavljanja ekspres lonca (vrlo brzo).

Skoromovki U Seni ta Sani in merzh s iz vusami. Udovoljiti Senki Sanki i Sonji u sanchatima; Skok saonicama, Senka sa nigom, Sanka sa bikom, Sonja sa čelom - sve u kučuguru. U šikari iza hrastovog oraha Skuvaj čorbu od kupusa za Kašinu svekrvu.

Ortoepija Potrebno je od malih nogu navikavati dijete na razvijanje svetih pravila i normi. Jezik učitelja i očeva treba da bude oko za nasleđe.

Vjerujte sebi! Zvoni, zove, zvoni, zvoni, grešnik, dogovor, dokument, dozvoljeno, bez mašne, sa mašnom, katalog, ljepše, klip, osiguranje, bogato vicon, veleprodaja, cvekla, sliv, sliv cipele, molba, koplje, nijema marama, voda, struc

Učitelj-logoped najviše kategorije Oksana Anatolievna Lukashina Formiranje jezičke zvučne kulture kod djece predškolskog uzrasta Seminar-radionica

Pogled naprijed:

Zabavne priče za artikulatornu gimnastiku

Svi ljudi na ovom svijetu vole bajke. A poljoprivreda počinje u djetinjstvu. Šarmantno, zabavno i zastrašujuće - smrad cvijeća je uvijek tu. "Kazka je glupost, ali ona ima problem, hajde da naučimo lekciju kolegama", napisao je O.S. Puškin. I da budem iskren, svi uvijek imaju lekciju, ali lekcija je još mekša, ljubaznija, prije - prijateljsko je zadovoljstvo. Zašto ga onda ne iskoristiti da ispravi jezik svog djeteta?

Jedan od najvažnijih principa u radu sa decom, posebno u logopedskim grupama, jeste princip ponavljanja, što se objašnjava smanjenom težinom automatizacije na vreme. Ali oni sami imaju pravo, ponavljajući iz aktivnosti u aktivnost, brzo stječu djecu. Da bi deca bila srećna, svako ima pravo da živi u malim tepsijama.

Izgovor artikulacijskih govora je neophodan za razvoj kompleksa kako bi se razvila ispravna artikulatorna struktura glasova ([k] - [g] - [x]; [w] - [zh] - [h] - [h] [l]), ono za pasivnu artikulacijsku gimnastiku. Kazki je dobro radio za djecu i dao pozitivne rezultate. Priče sa ruševinama se lakše pamte i lakše pamte, jer se vrte oko principa aktivnosti. Zato što ljudi dobijaju 10% onoga što osećaju; 50% od onoga što treba naučiti, 90% od onoga što treba zaraditi. Možete prepoznati priču i odmah se pomaknuti udesno. Bilo bi lijepo da djeca ponavljaju priču tokom večernjih aktivnosti sa učiteljicom. Slično pojačavanje gradiva u drugoj polovini dana može biti dodatna korekcija razvoju koherentnog mišljenja.

Horobria mosquito

(Za pasivnu artikulatornu gimnastiku)

Komarac je živ. Vín shoranku lišen vježbi. Očistio sam svoj proboscis ovako.

"Proboscis" 1. A onda se veselo nasmejao u sebi.

Usne se fiksiraju sa dva prsta.

I svim komarcima koji su živjeli pored njega

Čim se red žaba smjestio, njihova su se usta širom otvorila i počele su glasno zveckati.

Komarac, koji se ohrabri i leti, divi joj se. Vín je „natrpao svoju strašnu njušku, počeo je da čisti proboscis.

Gornja usna se podiže tako da se gornja usna fiksira sa dva prsta.

Ako se žaba toliko naljutila, toliko se zaprljala, počela je da cvili i otvara usta.

Donja usna se spušta tako da bude izložena, položaj se fiksira sa dva prsta.

Žaba je odmah iskočila sa ovog mjesta i više se nije okrenula. I komarci su počeli da se nadvijaju, savladaću u čast komarca, podigli su proboscis u napornom naporu.

Chudova Nenazhera

Nenažerova gusjenica je mogla jesti cijeli sat. Progutala je sve što joj je bilo izgubljeno u vidnom polju: cvijeće, iglice i voće. I nakon što je pojela, počela je piti sladić. I danas je bilo tako. A osovina se jednom prevrnula i ukočila od straha, a slon je posegnuo za njom svojom surlom.

"Proboscis".

Jao, naša gusjenica se nije upropastila i nasmijala se slonu na vratima.

"Osmeh."

Oh! Kakav impresivan slon! „Čudiću se sebi u sjaju“, rekla je gusenica. - Oh, kakav bled izgled imam!

A gusjenica je htjela da se zaposli kako bi izgledala zdravije kada se slon okrene.

"Rame" i "Goločka".

Vaughn je bio stvarno gladan i odmah je otišao do ježa. Tu je bila, bila je tu, bila je tu... Ubrzo potom se ponovo pogledala u ogledalo i počela da pere zube, držeći slona na oku.

"Operimo zube" i "Operimo donje zube."

Onda se Nenazhera malo naljutila,

"Pica je ljuta".

Gorio sam kao mačka i zaspao kao sladić.

"kotushka"

Došlo je vrijeme da se Nenazheri transformiše u bebu lutku. A mala iglica na kojoj je sjedila lutka nježno se uvijala i hodala gore-dolje, kao na konju.

"Goydalka."

Jednog lijepog dana, čudesna snježna mećava poletjela je iz lutaka, a bilo je toliko vruće da su se svi smrzli čim je proletjela. A jednom je protresla slona. U uhu mi je bilo malo svjetla i zasjenila sam ga da ne pokvarim takvu ljepotu.

Pratsovita bozha korivka

Živjelo jednom malo sunce. Kao da je izašla iz svoje sobice i uhvatila sunce na suncu. I ima malo sunca. Nacerio se i isprao ih toplim pranjem. A kada je sunce obasjalo sunceva leđa, svi su govorili da u njemu nema puno svinja. Svi komarci okolo počeli su da joj se smeju.

Kako si, dragi moj sine, da nemaš crnih novčića u sebi”, rekli su smrdljivi.

"Ti si samo crvena buba", odjekivali su drugi.

Sunce je konačno zašlo u mrak. I malo sunce je počelo da plače, a onda je malo sunce ponovo pogledalo gore. Sunny je prestala da plače, podigla lice prema Sunny i počeli su da se smeju jedno drugom.

"Osmeh."

Prije nego počnete dobivati ​​novčiće, morate dugo raditi. „Ne boj se teških ljudi“, rekla je Sani i dala Sani knjigu.

Sonečka ga je dugo gledala, a onda je počela da radi udesno, napisano u knjizi. Bubreg joj nije izlazio, ali je izvukla jezik i poprskala ga.

"Nečuveni jezik."

I postao sam gladak kao lopatica.

"Spatula".

Sutradan se javio lagani kašalj, a sunce je udarilo u sunce. Ale, nije se tu upropastila: filižankom je presavila jezik

"šalica" i sakupio malo vode za čaj.

Popio sam čaj i pecivo

"bablik" Zovem na posao.

Na slikama je pokazala konja" Konyachka." Sretan slikar"Moler", gljiva

"gljivice" , i svira harmoniku"Harmonic".

Sonechka je bila toliko zauzeta svojim poslom da nije ni primijetila da su joj se na leđima pojavili mali crni novčići. Sonechka, drago mi je.
"Vrijeme je da idemo u krevet", povika joj malo sunce.

• „Dobro, sinko, daj da ti napravim džem za tako divnu knjigu“, veselo je rekao sinčić. Vony je pio čaj od džemova

"Smachne Varennya"I uništili su im san. Sonechka za lonac, a Sonechka za gljivicu.

"Gljivice".

I to je bilo čudo! Sunce je poletjelo iz njenog doma i odletjelo na sveto mjesto, gdje su se okupili svi stanovnici proplanka. Tu Kulbaba Veliki Shchoki otvara novu atrakciju. Svako može da vozi padobran.

"Padobran".

Sonechka je prvo zamolila kulbabiju da je umota, a onda su svi klicali da ima... novčića. Mirisi su bili okrugli i iskričavi i izgledali su tako divno na crvenim leđima. Od tog časa svi stanovnici proplanka otišli su da posete sunce: neki da čitaju, neki da se dive knjizi.

Tajanstvena snježna oluja

Svi su Qiu Garnu Blizzard zvali zagonetka. Da li znaš zašto? Onaj koji je zaista volio da svima priča zagonetke, a ne da im kaže odgovor. Naša snježna oluja je jednom proletjela i podigla pticu. Sedeo je ispod tabernakula i jako plakao, vrišteći od svog bola.

"Ptica".

I to je kao snježna oluja:

Pojavljujem se u žutoj bundi:

doviđenja, dva mala šala!

Prestajući da plače, ptica reče: "A šta je sa mnom?" A snježna mećava je sama po sebi:

Naći ćete ulaz u blizini močvare.

Zelena žaba se ceri od uha do uha.

Ptica je počela da se smeje kao žaba krastača.

"Osmeh."

Znate li i vi šta je odlično u tome? - popiti vino. I ovdje mećava nije uništena:

Koja životinja ima najveći rast,

Zvijer ima mali rep pozadi,

Ispred je zvijer - veliki rep.

Pa, naravno, istina je!

Pa, pre svega, to je... slon! - Ptica je veselo vrisnula

"Proboscis".

• Sad provjeravam da li je osovina ispravna! Reci mi, zašto plačeš tako glasno? - popivši snježnu mećavu.
• Izgubio sam se, i zato sam plakao.

Ispred ptice je stajala mala lopatica. Odmah sam postavio novu zagonetku:

Zatvori vrata,

Ja lopatam snijeg

I pomažem momcima da naprave baštu i kuću.

Radi se o mojoj lopatici.
"Spatula".

Pretpostavio sam. Da li još uvek znaš? - upitao je pticu.

Mećava, koja je posadila piliće, šali se sa svojom majkom, ali još nije naučila da leti. Todi mećava napravio zagonetku:

Danas je sve trijumfalno!

U rukama Detlaha

Povitriani plešu od radosti...(Kuli).

Snježna mećava i ptičica je počela da naduvava vreću. Prijatelji su ga prevarili, ali je i dalje bio naduvan.

"Napumpaj igračku."

Smradovi su im prskali jezike,

"Nečuveni jezik."

Ali torba je i dalje bila otečena. A ako je vreća nabujala, iz nje je puhao jak vjetar, tada je svo perje na ptičjim stranama odletjelo. Diveći se novoj snježnoj mećavi i govoreći:

hodam i lutam ne kroz šume,

A po kosi su mi zubi duži,

Šta imaju Vovke i Vedmedi?

Ptica je odmah pogodila zagonetku i počešljala se.

"Resinny".

Tada su prijatelji kidnapovani u Gojdalciji.

"Goydalka."

I nisu primetili da je prošao sat vremena.

Zašto uvijek odeš i ne napustiš mjesto? - popivši snježnu mećavu.

"gledaj"

I opet sam pogodio ptičju zagonetku. A onda je stigla moja majka.

Donijela je mećavu za čudesne zagonetke i zamolila da je posjeti. Tako je misteriozna snježna mećava poznata prijateljima.

Nevikhovane target

U šumi je živjela nova meta. Bez da nikome kažem dobro jutro” i “dobro jutro”. Sve životinje u šumi bile su ljute na njega - nisu htele da budu prijatelji s njim. Sumno je postao meta. Pišov je rekao svojoj majci i upitao: "Kako da se pomirim sa svim životinjama u blizini lisice?" Mama mu kaže da mora mnogo da uradi. Meta je želeo da ozdravi, oprao je zube,

"Hajde da operemo zube,češljam kosu,

"Resinny".

Kučko, zeko poludi.

"Goydalka."

Pišov vin i glasno zacvilio: "Dobro jutro!"

Zeko se nasmiješio i šargarepom dotaknuo metu. Pogodi metu, idemo. Na površini zmija stoji, a jezik podiže težinu tako da postaje jaka.

"Mova snagator."

I ja sam je pozdravio. Zmija se razveselila i pustila. Cilj je zaslužio da se uzme u obzir. Escape je daleko, tako da vas možemo ponovo pozdraviti. Vrana pije, sjedi na drvetu, jede đevrek u ustima.

"Bagel".

Meta joj je glasno viknula: "Dobro jutro!" Vrana je graknula na izvor i odletjela kako bi svima rekla da je meta zarobljena.

A meta je nastavila trčati kroz šumu, vičući "dobro jutro" i toliko se umorila da se spotaknula i otkotrljala s vode.

"Girka".

Bez pada u vodu. Dobro, parkan jogo je dotjeran, kao da su se male krastače probudile.

"Kolekcija".

Nakon odmora, gledajući na sve strane, rekao je: žabe krastače šuškaju, zamolite ga da se igra s njima.

Ako ubodete metu, nećete svima zadati dobru ranu. Trči kroz šumu i pij: kazan je pao na drvo. "Dobro jutro!" - viče njenoj meti, "Već je veče", potvrđuje muškarac, "dobro veče, meta!" A meta veselo zviždi, kao voz.

"Upravljaj motorom."

Otrčao sam kući da se moja majka ne požali što je tako dugo nije bilo.

Ko mi može pomoći?

Ne čuvši majku malog goblina, otišao je do ruba gnijezda, širom otvorio usta, razjapio se i ispao iz njega.

"Ptica."

Vičući, želeći da odleti natrag u gnijezdo, bila je visoko na drvetu, a drvo je bilo visoko.

"Girka".

Počevši da trče oko drveta, prskajući krilima, mališani još nisu mogli da lete. Sjela sam i glasno zaplakala. Šta je plašljivo? Zmija je vrisnula.

"Sretna zmija."

• Pomozite mi, - pitaju Gorobceve, - pao sam iz gnijezda.
• "Bilo bi mi drago da ti pomognem", rekla je zmija, "ali ja nemam ruke, kako da je stavim u tvoje gnijezdo?" Pratite šav, tamo ćete naći pomoć. - Umorio sam se.

Gorobcivi su plakali još više, a Pišovi još više. Roll the cat youma nazustrich toad.

"kotushka"

Kako možete pomoći? Osetio sam plač kovčega majke - leti blizu njega, jadno cveta, ali ne može da podigne sina. Galopirao

konj. uložio sam svoju ušteđevinu,

"Konika".

Čak i ako se Gorobcev pope na drvo, to nije pomoglo. Svi se svađaju odjednom, ali ne mogu ništa da smisle. Osjetim kucanje djetlića.

"Bubnjar".

Pozvali su Yoga da bi pitali. Detlić se zamisli i reče: Znam šta da radim. Pratiti
Skupljaju se na planinu i vapiju djeci, imaju ruke i penju se kroz smrdljivo drveće. Vony će ti pomoći.

Tako su vjerovali. Završivši druženje i rekao: momci igraju fudbal,"Stavi loptu na gol."

Zamolili smo ih za pomoć. Djeca su radosno pristala da odnesu hummer u gnijezdo. Ne pada više, nego naučivši da leti, doleti do dječaka i veselo im cvrkuće - cvrkuće.

HARN-GORODNIK

Ova priča se odigrala u prvobitnoj šumi. I junak je postao originalni zec, ali sve je tako ispalo. Skakanje jedan

jednom trči kroz šumu. I tek su se prvi listovi pojavili na grmlju. Šumske životinje su gladne. Šta je plašljivo? A kad sam pogodio ovdje, zec je da i sami ljudi rastu u gradovima. Virishiv grad

scopati. Uzimanje lopate i kopanje po parceli.
"Spatula".

Zeko kopa zemlju i peva pesme. Osećam - hoću da siknem:

Hej, seronjo, zašto se mučiš ovdje?

Kopam grad tako da postoji čitava reka muškosti”, kaže Zmija. Ona se zaprepastila, a onda je podigla glavu, pogledala okolo i pohvalila zeca.

"Sretna zmija."

"Gljivice".

„Bravo“, razveselila se vjeverica i odmah rekla s radošću:

Samo nemojte zaboraviti uzgajati gredice tako da dobro raste. - I sam rep se podigao i odjurio kroz drveće.

Čim je vjeverica otišla, vještica je donijela teglu džema.

"Smachne varennya"

Znajući šta zec radi, često gleda ljude u gradu. Idemo na novo i poklonimo razumnu radost:

Čudo, ružičnjak neće rasti. I opet ću doći i diviti se lepoti u tebi. - I pishov je kliše.

Pjesme su napisane: “a”, “o”, “u”, “i”, “i”, “e”.

A pred samo veče, da se čudim - eto, nosi te filižanka.

Oh, zeko, kako si ti fin momak! - vrisnuo je vuk. - Šta si pogodio! Samo ne zaboravite da zalijete kupus, to je šolja.

"Cup".

Zec se nasmijao i uzeo šolju. Do same noći zec je kopao, a nasred reke posečeno je još jedno mesto, da bi bilo više vode za prelivanje merice kutlačom.

"Ladle."

Cijelo ljeto zec je radio: zalivao, hranio, štitio grad od neposlušnih gusjenica. A kada je stigla jesen, svi su se radovali što je kupus divno narastao. Isecite zečji kupus, dodajte ga i ispadne cela hrpa. Imao sam priliku zamoliti malog konja da češće šalje suhe životinje u svoje kune.

"Konika".

Nadolazećeg proleća odlučili su da još više izgrade grad i pomognu svim životinjama. Samo je jedna zmija siktala jer nije volio kupus.

Pjesma zmije počinje: "š-š-š".

Priča o Kljaku

Jednom davno živjela je mrlja u blizini mračne šupljine i više se nije voljela pokazivati ​​ljudima.

"Jezik na balkonu."

Zašto? A onom koji se pojavio iza nje, cvileći svojom kožom: „Kakva šteta! Jak debeli i tamno crni Blob! Ko ovo zaslužuje? Zašto je htela da živi u šupljini? Da li je bolje da sedite sami? Dosadan!

Virishila je uprljala kosu. Zatim je otišla u prodavnicu, kupila farby i napravila svoju kapljicu.

"Slikar".

I svi koji su ih ponovo vidjeli odmahnuli su rukama i povikali: „Kakva pohlepna mrlja u kapi narandže!“

"Jezik na balkonu."

Todi Kljaksa je kupio plavi farb i skuvao svoju malu.

"Slikar".

Avaj, a da nikoga ne cijenim. Ponovo je osetila: "Kako je veličanstvena mrlja na plavoj špidnici!" Čim se formirao, uzeo je i požnjeo ono što je izgubio, i požnjeo svoju šupljinu. Potrudila se još više i udubljenje je postalo tiho i blistavo.

“Zgrabi tsukerku”і "Hajde da operemo zube."

A naš Blob je htio prošetati u čast gostiju. Uzeo sam žuti farbe i pripremio ga od svijetle puhove boje.

"Slikar".

Ti pokaži! Naravno, takav izabranik je to zaslužio. Upravo tada se pojavila na ulici, kao mršava, koja je zarežala i vrisnula od užasa: „Kakva zovta Blob! Yak Mlynets!”

"Spatula".

Sova je proletela sat vremena - glava je mudra.

"Gledajte."

Sova nije prepoznala mrlju u njegovom novom domu ili novom životu. Sova je shvatila da to uopšte nije mrlja. “Zdravo, put je lijep i ne znam! - rekao je
donekle Sova. - Zar ti nisi Misjatsin rođak? Po prvi put u životu mrlja je osjetila ljubazne riječi i nasmijala se. Bilo je vrlo dobrodošlo što su ih prihvatili
Mjesec. I smrad je odjednom počeo da izaziva pustoš.

"Goydalka."

dodatak

Artikulacija udesno

Za razvoj fiziološkog disanja i formiranje mlaza vjetra

"Stavi loptu na gol"(Vyroblenya suvog, pravog vjetra). Povucite usne naprijed kao cijev i dugo duvajte na vatu, pritiskajući tako da proleti između dvije kocke.

"zvižduk lokomotive"(vibracija glatkog, neprekidnog toka).

Uzmite čistu sijalicu i prinesite je ustima. Vrh jezika lagano visi tako da samo dodiruje ivicu vrata. Okrenite ga glatko u sijalicu. Ako zviždanje nije vyishov, nema potrebe da se sramotite, to znači da po pravilu nije vikonano. Odštampajte stranicu klizačem.

"Fokus", "Padobran"(direktno sa mlazom vjetra usred filma).

Otvorite usta, objesite jezik naprijed i podignite ga „šoljicom“, glatko položite na vatu koja vam leži na vrhu nosa ili na vrhu glave

. “Napumpaj igračku” (Razvoj snažnog glatkog vida).

Djeca donose male igračke na naduvavanje od kuće. Njihovi tragovi su naduvani, teku kroz nos i potpuno vidljivi u otvoru igračke. Onda se možeš igrati s njom.

Za usne

“Ptica”, “Víkontse”.

Usta su širom otvorena, jezik mirno leži na praznim ustima.

"Osmeh."

Usne se tresu od smijeha. Zubi se ne vide.

"Kolekcija".

Usne vise napred kao duga cijev.

"Proboscis".

Povucite zatvorene usne naprijed.

"Bagel", "usnik".

Zatvori zube. Zaokružite usne i lagano ih povucite naprijed tako da se vide gornji i donji sjekutići

“Zbirnik” - “Bagel” - “Umishka” - “Proboscis”.

Cherguvati je mjesto usana.

"Zec".

Držite usne zatvorene. Podignite gornju usnu i otkrijte gornje sjekutiće.

"Resinny".

Gornjim zubima “češljajte” donju usnu, kao češalj, i, isto tako, “očešljajte” gornju usnu donjim zubima.

Za film

"Bubnjar", "Djetlić".
Nasmiješite se, otvorite usta i kucnite vrhom jezika u gornji sjekutić, bogato i izražajno: “d-d-d”.

"Smachne varennya"

Otvori usta. Širokim jezikom poližite gornju usnu i odvojite jezik od usta.

"Sretna zmija."(Rozvitok rukhlivosti mov).

Izvucite jezik iz usta, a zatim ga izvucite iz usta. Okrenite jezik s jedne na drugu stranu, a zatim ga vratite u usta.

"Harmonic".

Usta zatvori ga. Gledajte jezik do nedjelje. Bez izvlačenja jezika iz nepca, snažno povucite donji prorez.

“Girka”, “Kitska je ljuta”. Usta otvoriti. Vrh jezika je utisnut u donje sjekutiće, leđa su podignuta prema gore.

"gljivice" (Opuštanje subglosalnog ligamenta). Otvori usta. Gledajte jezik do nedjelje.

"Indik" (Viroblennya pídyomu moví vgor, labavost vrha moví).

Očistite usta, okrećite široki prednji rub jezika duž gornje usne naprijed-nazad, pokušavajući ne izvlačiti jezik iz usana, dodajte glas dok ne osjetite: "bl-bl..." (kao Indijanac kaže).

"Golochka", "Strilochka", "Sting".

Otvori usta. Vuzku je napet i visi naprijed.

"Goydalka."

Otvori usta. Napetom rukom istegnite do nosa i brade, odnosno do gornjih i donjih sjekutića.

"kotushka"

Otvori usta. Vrh jezika je pritisnut uz donji sjekutić, bočni rubovi su pritisnuti na gornje kutnjake. Širok je jezik da se „vikoti“ naprijed i uđe u zaljev kompanije.

"Kovshik" (Podizanje vrha i podizanje bočnih ivica kako biste stvorili umivaonik u stražnjem dijelu jezika).

Usta su širom otvorena. Stavite široki mousse na donju usnu. Savijte vrh i strane jezika tako da zadnji deo jezika bude savijen. Prinesite "kantu" ustima, podižući vrh jezika do grbe.

"Spatula".

Otvorite usta, stavite široki, opušteni jezik na donju usnu.

"Kinka" . (važnost jezika i uspon jezika).

Nasmejte se i otvorite usta. Vrhom jezika kliknite najjače što možete. Pazite da se donja usna i usne ne bi skupile, već da rade što je moguće glatko.

"Slikar" (Practsyuvannaya pídyomu movy vgorz i íí̈ krhkost).

Otvori usta. Koristeći široki vrh jezika, poput olovke, pređite od gornjih rubova do mekog nepca.

"Nečujni jezik"(Opuštanje jezika).

Spljoštite usta, stavite jezik na donju usnu i, prskajući usne, recite: "pet-pet-pet...".

“Hajde da obliznemo usne”, “Kitska će oblizati usne.”

Otvori usta. Poližite gornju usnu, pa donju usnu duž kola.

"Hajde da operemo zube."

Začepi svoja usta. Koristite kružne poteze jezikom za kretanje između usana i zuba.

"Skhidinki" (Viroblennya podyomu vygor, utrimannya yogo na gornjoj poziciji sa crvenim rukama).

Otvorite usta, širokim krajem jezika „zagrlite“ gornju usnu – prvi ligament; Upotrijebite široki vrh jezika da omotate gornje zube; široki vrh jezika je pritisnut na gornje grbe - treći.

"Tube", "Groovok".

Otvori usta. Bočne ivice jezika su zakrivljene prema gore.

“Fudbal”, “Zgrabi tsukerku”.
Zatvorite usne. Napetim jezikom naslonite se na jedan ili drugi obraz.

"Sat", "Klatno".

Otvori usta. Povucite usne da se nasmejete. Na kraju svog jezika, naizmenično se takmičite za učiteljevu školjku do uglova usta.

"Cup", "Piala".Usta su širom otvorena. Prednja i bočna ivica širokog filma| podignite zube bez da vire.

"Jmil."

Otvori usta. Usta izgleda filižanke su podignuta, bočne ivice su pritisnute na korijen zuba. Prednja ivica može biti labava. Nasred jezika pustite snažan mlaz, uključite glas, govoreći sa silom: "zzzz, -jzh."

"Mova the Strongman" (Procedura podrazumeva postavljanje širokog vrha jezika iza donjih zuba, stiskanje mišića jezika, smanjenje njihove napetosti i opuštanje).

Lagano se nasmijte, otvorite usta, spustite vrh jezika na donje prednje zube i naslonite jezik na zub.

Pogled naprijed:

Igrajte se na oblikovanju znanja stranih jezika

"Zadnje" igre.

1. “Draga”. Cilj je razviti slušnu svijest.

Samo naprijed - voditeljica stoji na udaljenosti od 5-6 metara ispred djece i njihovih vrata, a postoji naredba koja počinje sa svakim djetetom: "Tanja, stavi lutku u kolica" ili "Vova, stavi piramida na policiji” itd. (Igračke sa kojima su djeca odgovorna za izvršavanje zadatih zadataka stavljaju se na sto kod voditelja).

O dječijoj djeci se sudi vidom i sluhom.

2. "Sunce i daska". Meta - očitajte razlike na uho, glasno i tiho zvuči tambura.

Hid gri - bubo zvuči tiho - djeca slobodno hodaju u grupi, bubo zvuči glasno - djeca kucaju na stolicama.

3. "Pogodi ko je krik?"Meta - vikhovuvat vmínya glasom da razdvoje jedni druge.

Khid gri - djeca sjede zajedno. Vođa, sa doktorom (ili lutkom) na koljenima, pomiče leđa svima na udaljenosti od 3-4 metra. Bič, prolazeći iza djece, bocka rame jednog od njih. Ova djevojka glasom dovoljne snage kaže: „Ah, vračara!“ Vođa govori glasu koji je izgovorio frazu sa djecom.

4. “Gdje da pozvonim?” Meta – vihovuvati vmínnya znachat direktno na zvuk.

Napredak igre - djeca su podijeljena u tri grupe i sjede na različitim mjestima u prostoriji. Vođa im stoji leđima okrenut. Po znaku vozača, djeca sama u podgrupama zveckaju klinkerima. Voditelj je odgovoran za direktno značenje zvuka: zao, desno, iza.

5. "Kako to zvuči?" Meta - za vizuelno razlikovanje po sluhu zvukova raznih muzičkih igračaka koji zvuče.

Hed ry - učitelj gleda u dječje igračke, kako zvuče, pojašnjava njihova imena, podstiče ih da slušaju i prisjećaju se kako zvuči bubo, zvečka, harmonika itd. Tada se sve igračke penju iza paravana. Iza paravana će se od djece tražiti da se igraju ovom ili drugom igračkom. Svi iza zvuka moraju prepoznati igračku od šljunčane vode.

6. Ko to više može namirisati?Cilj je stvoriti mentalnu diferencijaciju i razlikovati zvukove od vanjskog svijeta.

Hed ry - učiteljica daje djeci zadatak: na početku sata važno je slušati zvukove vanzemaljaca, a zatim ih imenovati: ptice su cvjetale ispred prozora, prolaze tramvaj, iako prolaze kroz hodnika, vrata su zveckala.

Igrajte za razvoj fonemskog sluha.

1. Ko poštuje?Meta - pročitajte i vidite zvuk riječi instrukcija pobjednika.

Khid gri – bičevalac nespretno mrmlja riječi. Kada djeca osjete zvuk u riječi, plešu na dnu, jer u riječi nema zvuka, i mirno sjede. Na primjer, riječi "sanke" imaju glas [zh]: buba, šešir, žirafa, žetelice, sanke, zastavnik, jež ir, torba, bicikl, jakna, umjetnik.

2. “Pokaži mi zvuk.” Meta - imenujte zvuk u jednoj riječi.

Khid gri je pobjednik čak i prijedloga. U ovim riječima preostali zvuk ne dominira. Djeca moraju zabilježiti i reći koji zvuk se ne čuje. Na primjer: Maslina se uči u Ruskoj Federaciji... (w). život u zoološkom vrtu je težak...(n), debeli...(ph).

3. "Prodavnica". Meta – uredite imenovane riječi sa određenim zvukom.

Ovaj prodavač kupcima prodaje samo igračke, kao što je, na primjer, zvuk [l].

4. “Lantsyuzhok sliv.” Meta - pročitajte prvi i preostale glasove u riječi.

Khid gri - vikhovatel zove, na primjer, riječ bush Zatim neko od djece imenuje riječ tako da počinje preostalim glasom prethodne riječi. I tako će kroz djecu biti male riječi:kushch – tenk – krokodil – mjesec – autobus – sanke – indik itd.

5. "Koje zvukove stvaraju riječi?"Meta - čitajte razlikovati riječi koje su bliske zvuku.

Khid gri - Pobjednik zove opklade riječi, djeca su kriva što govore od kojih zvukova se smrdi: komplet - rik, som - budinok, kosa - koza, kašika - kiška, gilka - mreža, nirka - bure.

6. “Svetla i Zoja”. Cilj je inteligentno razlikovati riječi sa glasovima [s] i [z].

Hed gri - učiteljica upućuje djecu da podijele igračke i predmete između Zoye i Svjetla. Imena objekata za Zoju mogu imati glas [z], a imena predmeta za Svetlya imaju zvuk [z]. Na primjer, za Svetlanu su djeca dužna uzeti torbu, pletenicu, lopaticu, uže za skakanje, a za Zoju - zeca, suncobran, trojanca, vazu, kozu.

1. "Tiho - glasno."Meta - čitajte i ponavljajte riječi koje izgovara govornik glasom pjevačke snage: glasno, prigušeno, tiho.

Khid gri – vihovatel imenuje grupu slivova (od 3 do 5). Djeca moraju zapamtiti riječi u njihovom nizu, a zatim ih ponoviti glasom dodijeljene snage.

2. “Vídlunnya.” Meta - razvoj pametne regulacije jačine glasa.

Khid gri - ohrabrenje da se djeca podijele u dvije podgrupe. Prva podgrupa igra ulogu djece koja su se izgubila u šumi. Smrad glasno vrišti "aj-aj!" Druga podgrupa je ista. Smrad tiho ponavlja zvuk "au" na otegnuti način.

3. "Bip". Meta - za usmjeravanje djece u umu, promjenu jačine glasa iz tihog u glasan i obrnuto.

Hed gri - djeca podižu ruke kroz strane do vrha dok se njihove doline ne sretnu. Istovremeno, smrad mijenja zvuk iz tihog u glasan. Zatim potpuno spuštaju ruke prema dolje i čuju zvuk [u], od glasnog do tihog.

4. "veliki i mali". Meta - usmjeravajte djecu na promjenu visine glasa.

Hed gri - trener pokazuje djeci slike životinja i njihove djece: psa i šteneta, mačke i mačića, ptice i mačića itd. Vrijeme je da objasnimo da su stvorenja odrasla da "govore" tihim glasovima, a djeca su odrasla da "govore" visokim glasovima. Djeca s glasovima različitih visina nasljeđuju glas raznih stvorenja.

5. "Tri veštica medveda." Cilj je izgovoriti fraze glasom različite visine.

Hid gri - trener će reći djeci likova iz priče „Tri medvjeda vještice“, zamoliti ih da ponove glasom Mihaila Ivanoviča, Nastasije Petrivne i Mišutke: „Ko je sjeo na moju stolicu i uništio svoje mjesto ?”, “Ko je iz moje zdjele? itd.

Pogled naprijed:

Grupni patch zvučne kulture Movi.

1. Igrajte se za razvoj glatkog, kontroliranog vizualnog prikaza: „tresači vjetra“, slamke, gomile vate, milje sijalice, zviždaljke, itd.
2. Igre za razvijanje finih motoričkih sposobnosti: mozaici, šablone (arcouches), gumene kuglice, kanapi, mekane slagalice, igle, taktilne kocke itd.
3. Igre za razvoj fonemskog sluha i učenja: neizgovorene tegle sa različitim površinama, varijacije ritmičkih mališana (- - ***/ - ** -), različite vrste igara, poput "Pokupi rimu", “Imenuj prvi zvuk” (počevši od naglašenih glasova) ) i itd., itd.
4. Logopedski loto za uzrast, didaktičke igrice.
5. Kompleks artikulacione gimnastike, na primjer "Artstadion".
6. Serija slika za automatizaciju i diferencijaciju zvukova:

drugi ml.- a, y, i, o, e, p-b-t-d-k-g, f-v, s, h, c;

srednji - s, s-s, z, z-z, c, s-c, c-t;

star.- w, f, sh-f, s-sh, z-f, sch, h, h-t-t;

pidg.- c-ch-sch, l, l, r, r, r-l, r-l.

Zviždanje
orgulje art	Osnovni stav i pravila
jezik	„gorko“, vrh jezika se pritiska u donje zube
zubi	"Ograda"
propast	U smijehu
udahnite kroz nos	Vidikh - jaka hladna struja prolazi duž utora jezika sa ______________________
Sjajni zvuci
orgulje art	Osnovni stav i pravila
jezik	"šalica"
zubi	“ograda”, mali razmak
propast	"Krofna"
udahnite kroz nos	Vidikh - jak topli mlaz prolazi između zuba (ne naduvajte obraze)
zvuk [L]
orgulje art	Osnovni stav i pravila
jezik	Pristaje preko grba iza gornjih zuba (pri pozicioniranju može se ugristi vrh jezika)
usta	vkrity
propast	U smijehu
zvuk [R]
orgulje art	Osnovni stav i pravila
jezik	Široki jezik leži na grbama iza gornjih zuba
usta	vkrity
udahnite kroz nos	vidimo - silinom duvamo u jezik, vrišteći od vibracija

Podsjetnik posvećenom narodu.

Zvučno oblikovanje- Ovo je sistematski rad sa svom decom grupe, koji promoviše blagovremeno usvajanje jezika, svih zvukova lokalnog jezika i razvoj fonemskog sluha.

1. Pripremna faza (razjašnjavanje struktura organa i artikulacionog aparata)
2. Faza pojave zvuka (razjašnjenje zvuka ili njegovo pozivanje iz naslijeđa, fiksiranje djetetovog poštovanja prema zvuku i artikulaciji)
3. Faza savladavanja zvuka i pravilnog izražavanja na jeziku (zvuk se precizira riječima, frazama, rimama, stihovima, priznanjima)