उप-कार्यक्रम "संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन"। प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए उपकरण "भाषा प्रोग्रामिंग" परीक्षण का अनुप्रयोग

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता (बुनियादी स्तर)
आईसीटी (सूचना और संचार प्रौद्योगिकी): कंप्यूटर, प्रोजेक्टर स्क्रीन, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, दस्तावेज़ कैमरे, आदि)
आप...(प्रकार: so(2), no(0)) अपने कंप्यूटर पर एक शक्तिशाली वस्तु से एक इलेक्ट्रॉनिक उपकरण स्थापित कर सकते हैं;
इलेक्ट्रॉनिक गाइड और अन्य डिजिटल शैक्षिक संसाधनों के उपयोग पर एक पाठ का संचालन करें; अपनी स्वयं की कंप्यूटर प्रस्तुति का उपयोग करके पाठ पढ़ाएं;
फिर एक पाठ सारांश/ध्वनि भरें। वर्ड टेक्स्ट प्रोसेसर से (ग्राफिक ऑब्जेक्ट, आरेख, टेबल आदि सहित)
एक्सेल स्प्रेडशीट का उपयोग करके एक दस्तावेज़ बनाएं: राशि का भुगतान करें; ग्राफ़ और आरेख का उपयोग करें; दस्तावेज़ वितरित करें;
इंटरनेट के वैश्विक नेटवर्क से जानकारी प्राप्त करें: पाठ पढ़ाने, कक्षा सत्र आयोजित करने, कक्षा दिवस आदि के लिए सामग्री।
mail.ru वेबसाइट पर अपना स्वयं का ईमेल खाता बनाएं, अतिरिक्त ईमेल के लिए शीट भेजें और चुनें। सम्मिलित करने के लिए एक शीट जोड़ें (फोटो, चित्र, टेक्स्ट दस्तावेज़...);
आप कितनी बार करते हैं... (प्रकार: अक्सर (2), शायद ही कभी (1), बिल्कुल नहीं (0)) डिजिटल प्रकाश संसाधनों (डीएलआर) के उपयोग के बारे में एक सबक सिखाएं;
कक्षा में अध्ययन सामग्री जो आपको इंटरनेट पर मिलती है;
अपने विषय, विकोरिस्ट और टेस्ट कंस्ट्रक्टर के लिए परीक्षणों का एक इलेक्ट्रॉनिक संस्करण बनाएं।
10. इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका सहेजें (dnevnik.ru);
11. अपने इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ कार्य क्षेत्र में आत्मनिर्भर बनें।

परिणाम:
20-22 अंक 16-19 अंक 9-15 अंक 9 अंक से कम
आप बुनियादी कंप्यूटर कार्य में उच्च स्तर प्राप्त कर सकते हैं। आपकी आईसीटी क्षमता आपको प्रारंभिक प्रक्रिया को वर्तमान रुझानों के अनुसार परिष्कृत करने की अनुमति देती है और आप कंप्यूटर पर काम करने के बुनियादी स्तर पर अच्छे हैं, इसलिए आप अपने पाठों में आईसीटी के साथ काम करने को और भी अधिक सम्मान दे सकते हैं, चाहे जो भी हो आपको इंटरनेट पर जानकारी के साथ और अधिक काम करने की आवश्यकता है। आईसीटी क्षेत्र में आत्म-विकास जारी रखें। कोई टिप्पणी नहीं...

फ़ाइलें जोड़ी गईं

मैं .आपके रोबोट में विकोरिस्तानन्या आईसीटी:

विजय प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, दस्तावेज़ कैमरा

सूचना मीडिया में सामग्री की नियुक्ति (स्कूल वेबसाइट, शैक्षणिक साझेदारी की वेबसाइट)

इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में न्यू क्लास के पेज पर काम सक्रिय है

इंटरैक्टिव खाते में रोबोट

आभासी प्रयोगशालाओं का चयन (उन संसाधनों सहित जिन्हें "टीएसओआर का एकल संग्रह" कहा जाता है; कक्षा की तकनीकी क्षमताओं के आधार पर छात्रों के स्वतंत्र कार्य सहित)

डेटा संग्रह उपकरणों का उपयोग (एक वीडियो कैमरा, एक फोटो कैमरा, आदि सहित)

दूरस्थ प्रारंभिक पाठ्यक्रम के लिए रोबोट का निर्माण

इंटरनेट का उपयोग करके पाठ (प्रवेश) से पहले तैयारी

कंप्यूटर पर उपदेशात्मक सामग्री सीखना

विषय पर इंटरनेट ओलंपियाड और खेल

आईटी विकी से छात्र परियोजना

विषय में दूरस्थ प्रतियोगिताएँ

द्वितीय . आपकी राय में शुरुआत में आईसीटी और ईओपी के अत्यधिक बीमा से सबसे महत्वपूर्ण बात क्या है: *

आप एक डिकल चुन सकते हैं

किसी प्रोग्राम विषय में EOP vikoristnya को सामंजस्यपूर्ण ढंग से पेश करना असंभव है

वोलोडा के पास पर्याप्त स्तर की कंप्यूटर साक्षरता नहीं है

इसका मतलब है शिक्षकों के लिए काम के अधिक घंटे

विद्यालय कार्यालय में तकनीकी उपकरणों का अभाव

आवश्यक ईओपी की संख्या

स्कूल की तकनीकी सेवा से दैनिक सहायता

वैज्ञानिकों के लिए नई तकनीकों का परिचय देना आवश्यक नहीं है

ईओपी विकोरिस्तान के लिए पद्धतिगत समर्थन की समग्रता

विकोरिस्तानन्या ईओपी प्रशिक्षण की प्रभावशीलता को कम कर देता है

मुझे उनके विकोरस्टन की कोई विशेष आवश्यकता नहीं है

इसके आसपास कोई रास्ता नहीं है!

तृतीय. विस्टुप्टा रोबोट एस क्लास एस व्यकोरिस्ताननिम प्रोजेक्शन सिस्टम *

(प्रोजेक्शन सिस्टम: टीवी+पीसी, प्रोजेक्टर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, दस्तावेज़ कैमरे।)
कृपया गतिविधि का प्रकार बताएं:

कक्षा में प्रस्तुतिकरण के साथ कार्य करना

कक्षा की सालगिरह पर प्रदर्शन के लिए विकोस्टन्न्या

फादरलैंड सभाओं में प्रदर्शनों का शिकार

वीडियो की समीक्षा करें

इस कक्षा के साथ परीक्षण आयोजित किया गया

सिमुलेटर के साथ काम करना

छात्र भाषणों के पर्यवेक्षक

अति-पुनर्बीमा के बारे में कुछ नहीं, क्योंकि... मेरे कार्यालय में कोई प्रक्षेपण तकनीक नहीं है

अति बीमा से कुछ नहीं

अधिक:

चतुर्थ . इंटरैक्टिव सुविधाओं के साथ काम करने की तैयारी का आकलन करें। इंटरैक्टिव बोर्ड*

मैं अंततः इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने के लिए तैयार/तैयार हूं (जिसमें मेरे पास पहले से ही एक है)। मेरे पास तैयार सॉफ़्टवेयर है: इलेक्ट्रॉनिक सिमुलेटर, परीक्षण, आवश्यक इंटरनेट साइटें

मैं इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने के लिए तैयार/तैयार हूं। लेकिन मैं अभी भी इस क्षेत्र में उपयोग किए जाने वाले कार्यक्रमों के बारे में कुछ भी नहीं जानता हूं

मैं इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करने के लिए तैयार/तैयार नहीं हूं। कार्यालय में ये तकनीकी सुविधाएँ पर्याप्त नहीं हैं

मेरे पाठों में इंटरैक्टिव सुविधाओं की कोई आवश्यकता नहीं है

वी .आप किस विधि से इंटरनेट साइटों तक पहुँचते हैं*

आप कई प्रकार का चयन कर सकते हैं

इलेक्ट्रॉनिक जर्नल में रोबोट

मैं स्कूल की वेबसाइट प्रस्तुत करता हूं (फोटो एलबम, सेवा पृष्ठों सहित)

DIA, ЄДІ (FIPD सहित) की तैयारी के लिए साइटें

मैं इलाके और जिले (एमआईओओ, जेडएमसी इत्यादि) की आधिकारिक वेबसाइटों का नेतृत्व करता हूं।

डिजिटल सूचना संसाधनों वाली वेबसाइट (आप उन्हें पाठ के लिए डाउनलोड भी कर सकते हैं)

ऑनलाइन फिल्में, रेडियो देखने के लिए

आत्म-रोशनी के लिए (शैक्षणिक)

मैं इंटरनेट पर सर्फ नहीं करता - इसकी कोई आवश्यकता नहीं है

मैं इंटरनेट पर काम नहीं करता - मेरा यह मतलब नहीं है कि यह मेरे लिए बुरा है

यदि पंजीकृत सूची में कोई विकल्प नहीं है, तो अपना प्रकार विकल्प दर्ज करें

व्यावसायिक प्रशिक्षण स्थलों पर पंजीकरण। कृपया किसके माध्यम से वेबसाइट पते दर्ज करें

उन्नत योग्यता पाठ्यक्रम 2012-2013 वर्तमान में, वर्तमान आईसीटी लाभ की स्थिति से संबंधित *

पाठ्यक्रम का नाम (या सीधे शुरुआत) लिखें। MIGO के माध्यम से नहीं
2. प्रति त्वचा पाठ्यक्रम वर्षों की संख्या इंगित करें
3. यदि 2012-2013 के बाद से ऐसा कोई कोर्स नहीं हुआ है तो डैश लगाएं

बाहरी प्रकाश व्यवस्था के सूचनाकरण की अवधारणा के अनुरूप, मुख्य कार्यों में से एक के रूप में, सूचना क्षमता के गठन की पुष्टि की जाती है। आईसीटी-सक्षम नागरिकों को तैयार करने का एक मुख्य कारण स्वयं शिक्षकों की उच्च स्तर की आईसीटी क्षमता है।

अपना काम सोशल मीडिया पर साझा करें

यदि यह रोबोट आपको पसंद नहीं आया, तो पृष्ठ के निचले भाग में ऐसे ही रोबोटों की एक सूची है। आप शीघ्रता से खोज बटन का भी उपयोग कर सकते हैं

रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय

उच्च व्यावसायिक शिक्षा के संघीय बजट शैक्षिक संस्थान "क्रास्नोयार्स्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय"
मैं हूँ। वी.पी. एस्टाफ़ेवा"

सूचना विज्ञान और वीटी विभाग

गणित, भौतिकी और सूचना विज्ञान संस्थान (आईएमएफआई)

विभाग: सूचना विज्ञान और वीटी (या टिमोमी)

पाठ्यक्रम कार्य

कंप्यूटर विज्ञान की शुरुआत की प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता के घटकों के गठन के स्तर का आकलन करना

विकोनाला: ज़गारिना ओ.वी.

छात्र: 5वां वर्ष

निर्बाध प्रकाश का विभाजन

सत्यापित: सिमोनोवा ए.एल.

रेटिंग:_________________

की तारीख: ___________________

क्रास्नोयार्स्क 2014

प्रवेश करना

1. 1. आईसीटी क्षमता के घटकों के गठन के स्तर का आकलन करने के दृष्टिकोण की समीक्षा

2.2. प्रयोग के परिणाम

विस्नोवोक

ग्रंथसूची सूची

प्रवेश करना

तत्काल विवाह का मुख्य लाभ अतिरिक्त दुनिया में अधिक उपलब्धता है। सूचना और समृद्धि में मानव सभ्यता का प्रवेश उन सिद्धांतों पर आधारित है जो ज्ञानोदय प्रणाली के लिए नए हैं।

बाहरी प्रकाश व्यवस्था के सूचनाकरण की अवधारणा के अनुरूप, मुख्य कार्यों में से एक के रूप में, सूचना क्षमता के गठन की पुष्टि की जाती है। आईसीटी-सक्षम नागरिकों को तैयार करने का एक मुख्य कारण स्वयं शिक्षकों की उच्च स्तर की आईसीटी क्षमता है।

यह स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता विकसित करने की समस्या की ओर पाठकों का ध्यान आकर्षित करने का एक सहज उद्देश्य बन गया है। 2009 की कठोर सर्दियों में, शैक्षिक केंद्र "स्कूल यूनिवर्सिटी" ने "स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता का गठन" विषय पर शिक्षकों के लिए एक व्यावहारिक ऑनलाइन सेमिनार आयोजित किया।

यह दृष्टिकोण विभिन्न वस्तुओं को रखने वाले शिक्षकों द्वारा बुनियादी और प्रदर्शन कंप्यूटर कार्यक्रमों के उपयोग के बारे में रूसी विज्ञान अकादमी के समाजशास्त्र केंद्र को अनुसंधान प्रेषित करके आयोजित किया गया था। जांच के दौरान प्राप्त आंकड़ों से पता चला कि अपनी गतिविधियों के लिए आईसीटी तकनीक पर भरोसा करने वाले पाठकों का प्रतिशत बहुत कम (30% से कम) है।

इसके साथ जुड़ा हुआ है पोषण: स्कूल का सार्वजनिक स्थान स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता के विकास को किस तरह से स्वीकार कर सकता है, क्योंकि शिक्षक स्वयं स्कूल के सूचनाकरण के मन में काम करने के लिए तैयार न होने का प्रदर्शन करते हैं?

हमारे क्षेत्र में इस समस्या का एक मुख्य कारण "प्रकाश व्यवस्था का सूचनाकरण" (आईएसओ) परियोजना है, जो रूसी संघ द्वारा संचालित है। परियोजना का कार्यान्वयन राष्ट्रीय कार्मिक प्रशिक्षण कोष (एनएफटीपी) द्वारा अंतर्राष्ट्रीय पुनर्निर्माण और विकास बैंक (आईबीआरडी) के समर्थन से समर्थित है। आईएसओ परियोजना का उद्देश्य उन्नत सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों (आईसीटी) पर आधारित पूर्ण और बुनियादी व्यावसायिक शिक्षा प्रणाली में प्रकाश सेवाओं की उपलब्धता, दक्षता और प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए 2010 तक की अवधि के लिए रूसी प्रकाश व्यवस्था के आधुनिकीकरण की अवधारणा के कार्यान्वयन का समर्थन करना है। ).

परियोजना के परिणामों के बारे में प्रकाशनों के परिणामस्वरूप, पाठकों के बीच आईसीटी क्षमता तैयार करने के लिए आईएसओ परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान विकास, एक ओर, उत्साहजनक हैं, और दूसरी ओर, एक और समस्या खड़ी करते हैं - मूल्यांकन की समस्या पाठकों द्वारा स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता के विकास का स्तर।

अब तक, इस पोषण के विकास के लिए कोई स्पष्ट दृष्टिकोण नहीं है, और स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने की समस्या मूल्यांकन मॉडल के विकास से शैक्षणिक प्रयोगों के लिए एक विस्तृत क्षेत्र है।

हमारे काम का उद्देश्य प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए एक मॉडल विकसित करना और परीक्षण करना है।

जावदन्न्या:

1. बताई गई समस्या से संबंधित साहित्य पढ़ें;
2. प्रारंभिक गतिविधि की प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए एक मॉडल विकसित और परीक्षण करें;
3. स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता के स्तर पर डेटा का उपयोग करके प्रयोग के परिणामों को संकलित करें, जिन्होंने छात्रों की शैक्षणिक सफलता के बारे में जानकारी का विश्लेषण किया।

कार्य में एक परिचय, दो खंड, पैराग्राफ में विभाजन, एक सारांश और एक ग्रंथ सूची सूची शामिल है।

शैक्षणिक प्रयोग क्रास्नोयार्स्क क्षेत्र के अबांस्की जिले में एमकेओयू पोकाटिव्स्का स्कूल ऑफ एजुकेशन की 9वीं कक्षा में लागू किया गया था, प्रयोग के आयोजन का रूप एक एकीकरण पाठ था।

अध्याय 1. आईसीटी क्षमता के घटकों के गठन के स्तर का आकलन करने की समस्या के सैद्धांतिक पहलू

1. आईसीटी क्षमता: अवधारणा और संरचना

नीना, एक शैक्षणिक साझेदारी के रूप में, और एक भागीदार के रूप में भी, समझती है कि कंप्यूटर का उपयोग करना सीखना (कंप्यूटर साक्षरता) शिक्षा का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। स्कूलों के कम्प्यूटरीकरण पर काफी धनराशि खर्च की जाती है। उसी समय, "कंप्यूटर क्षमता" की अवधारणा ईंधन से वंचित हो जाती है, तब "महान परिवार" के लेखक कहते हैं 1 . उनका मतलब है कि अधिकांश कंप्यूटर स्कूलों पर पारंपरिक कंप्यूटर, कैलकुलेटर या प्रोजेक्टर के एनालॉग के रूप में शोध किया जा रहा है। उनके लिए बहुत सारे अवसर हैं कि वे बिल्कुल भी विकोरिस्ट न बनें, या केवल न्यूनतम अर्थों में ही विकोरिस्ट बनें।

इस विषय पर शैक्षणिक कर्मचारियों द्वारा तैयार किए गए वर्तमान प्रकाशन इस बात पर ध्यान केंद्रित करते हैं कि स्कूलों में आईसीटी का अधिक प्रभावी ढंग से उपयोग किया जा सकता है। वर्तमान सिद्धांतकार और अभ्यासकर्ता प्रदर्शित करते हैं कि कार्य करना कैसे संभव और आवश्यक है। उनमें से अधिकांश समान विचार रखते हैं कि विशेष "कंप्यूटर कक्षाओं" के दिमाग में यादों को अलग करने का विचार, जो व्यापक रूप से प्रचलित है, अक्सर अपने गंतव्य तक नहीं पहुंचता है।

कंप्यूटर पर काम शुरू करने की इस पद्धति के विकल्प के रूप में, सभी तकनीकी पहलुओं को एकीकृत करने और विभिन्न प्रकार के कार्यों को प्रतिस्थापित करने की सिफारिश की जाती है। यहां मुख्य सिद्धांत यह है कि अंतिम परिणाम यह समझना नहीं है कि कंप्यूटर कैसे काम करता है, बल्कि यह तथ्य है कि यह विभिन्न कार्यों, संचार और गतिविधि के चित्रण के लिए एक उपकरण है, जो जांच के करीब है। यह, बदले में, विशिष्ट उच्चारण प्रस्तुत करने के औपचारिक तरीकों में एक महत्वपूर्ण बदलाव का कारण बनता है।

बुनियादी कंप्यूटर कौशल की एक श्रृंखला को सीखने से लेकर कंप्यूटर योग्यता विकसित करने के लिए एक एकीकृत पद्धति तक का परिवर्तन किसी व्यक्ति की विशेष शक्तियों को सीधे स्थानांतरित करता है।

कंप्यूटर क्षमता विकसित करने के लिए एक सही ढंग से विकसित कार्यक्रम को उस ज्ञान और कौशल के सरल हस्तांतरण तक सीमित किया जा सकता है जिसे सीखने के लिए वैज्ञानिक जिम्मेदार हैं (कंप्यूटर की संरचना का ज्ञान, टेक्स्ट एडिटर के साथ काम करने का ज्ञान, मजाक करना सीखना और आवश्यक चीजों का पता लगाना) इंटरनेट से जानकारी)।

हालांकि यह जानना महत्वपूर्ण है कि अलग-थलग दृष्टिकोण से सीखने का पारंपरिक दृष्टिकोण एक स्थिति से दूसरी स्थिति में कौशल के सफल हस्तांतरण को सुनिश्चित नहीं करेगा। विभिन्न तरीकों से कंप्यूटर के साथ काम करना सीखें, लेकिन इस बात की कोई समझ नहीं है कि वे विभिन्न व्यावहारिक कार्यों में एक-दूसरे के साथ सहयोग करने के लिए कैसे बाध्य हैं। कंप्यूटर एक पूर्णतः सीधा, रचनात्मक एवं लचीला उपकरण संचारित करता है।

प्री-ह्यूमन डोप के लिए सोबे खिनत्सेव, रोसुमिय, याक के लिए अच्छे व्याव्लियत के लिए सीखना दोषी है - यूटोनिटर विरिशिता ज़वदन्न्या, त्सोमो में शियो विनिकायुत, मैं विरोलोवुवती रिज़नी, तकनीकी हेस्टियन मैं कर सकता हूं। कंप्यूटर पर काम करना सीखने की प्रक्रिया, व्यावहारिक कार्यों को विकसित करने की प्रक्रिया में एकीकृत होकर, लोगों के लिए एक पूरी तरह से अलग विशेष स्थान बनाती है।

इस मामले में, कंप्यूटर साक्षरता के बारे में बात करना सही है, लेकिन केवल इस समझ के कारण कि वर्तमान तकनीकी कौशल को नए ज्ञान प्राप्त करने के लिए एक उपकरण में कैसे बदला जा सकता है। 2 .

सूचना और संचार क्षमता का आधार दिमाग का परिसर है, जो प्रकाशन के लेखक "वेलिका सिम्का (बी7) सूचना-संचार-तकनीकी क्षमता" बर्माकिना वी.एफ., ज़ेलमैन एम., इना आई.एम. "वेलिका सिम्का" शब्द से दर्शाया गया है। स्कूल खत्म होने तक छात्र अपना समय अच्छे काम करने में बिता सकते हैं।

बच्चों को वर्तमान सूचना, संचार और प्रौद्योगिकियों के साथ सक्षम ज्ञान कार्यकर्ताओं में बदलने की दिशा में पहला कदम उन बुनियादी कौशलों के परिसर का वर्णन करना है जिनका उन्हें उपयोग करने की आवश्यकता है। परिणामों के विकास और निगरानी के लिए एक प्रभावी पद्धति विकसित करना भी आवश्यक है। इसके अलावा, भविष्य में जीवन के मुख्य तत्व के रूप में प्रासंगिक जानकारी की प्रभावशीलता सुनिश्चित करने के लिए, कई विषय शिक्षकों और स्कूल पुस्तकालय शिक्षकों के कंप्यूटर डिपॉजिटरी, सिरेमिक और प्रकाश जमा की सूजन का समन्वय और एकीकरण करना महत्वपूर्ण है।

"सूचना क्षमता" की अवधारणा व्यापक है, और शिक्षाशास्त्र के विकास के वर्तमान चरण में इसका अर्थ अस्पष्ट है (ओ.बी. ज़ैतसेवा, ए.एल. सेमेनोव, वी.एल. अकुलेंको, एम.जी. डज़ुगोएवा, एन.यू. टैरोवा, ओ.बी.एम. टॉल्स्टिख)।

मेरी राय में, सबसे सुखद, एस.वी. द्वारा प्रस्तावित अर्थ है। त्रिशिना: सूचना क्षमता विशिष्टता की एक एकीकृत क्षमता है जो एक विशेष प्रकार की विषय-विशिष्ट जानकारी में चयन, अधिग्रहण, प्रसंस्करण, परिवर्तन और जानकारी के उत्पादन की प्रक्रियाओं के विकास के परिणामस्वरूप उत्पन्न होती है। बुनियादी ज्ञान जो आपको उत्पन्न करने, अपनाने, भविष्यवाणी करने और करने की अनुमति देता है। गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में इष्टतम समाधान लागू करें 3 .

इस हद तक यह स्पष्ट है कि "सूचना क्षमता" श्रेणी की संरचना में निम्नलिखित घटक हैं: 1) संज्ञानात्मक; 2) मूल्यवान-प्रेरक (ज्ञानमीमांसा); 3) तकनीकी और तकनीकी (तकनीकी); 4) संचारी; 5) परावर्तक।

सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में योग्य और योग्य व्यक्तियों में सूचना क्षमता का विकास आईसीटी क्षमता (सूचना और संचार लेकिन-तकनीकी क्षमता) या सूचना-कार्यात्मक क्षमता (आईएफसी) का सार बन जाता है।

सक्रिय दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, सूचनात्मक-कार्यात्मक क्षमता की संरचना में निम्नलिखित प्रभाग हैं: 1) जानकारी एकत्र करना और संग्रहीत करना; 2) जानकारी खोजना; 3) जानकारी को समझना, समझना, उस तक पहुंचना और उसका विश्लेषण करना; 4) सूचना का संगठन और प्रावधान; 5) किसी व्यक्ति की आंतरिक अभिव्यक्ति के आधार पर एक सूचना वस्तु का निर्माण; 6) सूचना, संचार की योजना बनाना; 7) मॉडलिंग; 8) डिज़ाइन; 9) केरुवन्न्या।

सूचनात्मक और कार्यात्मक क्षमता के विकास को प्रजनन, रचनात्मक और उत्पादक क्षमता भी कहा जा सकता है।

आईसीटी दक्षता का महत्व आईसीटी साक्षरता के महत्व के अनुसार पेश किया गया है 4 . आईसीटी साक्षरता तत्काल विवाह तक पहुंच, प्रबंधन, एकीकरण, मूल्यांकन और कार्य करने के लिए डिजिटल प्रौद्योगिकियों, संचार उपकरणों और/या उपायों का उपयोग है।

आईसीटी क्षमता के अंतर्गत प्रारंभिक और अन्य गतिविधियों में उच्चतम पोषण के लिए आईसीटी साक्षरता के सभी गोदाम कौशल सिखाने के महत्व पर जोर दिया जाता है, जिसमें संज्ञानात्मक, नैतिक और तकनीकी कौशल के निर्माण पर जोर दिया जाता है।

आईसीटी क्षमता को "प्रारंभ में इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रस्तुत जानकारी के साथ काम करना" के रूप में भी परिभाषित किया गया है। जाहिर है, यह पाठ सभी स्कूली पाठों में पढ़ाया जा सकता है 5 .

योजनाबद्ध रूप से, आईसीटी क्षमता को निम्नानुसार दर्शाया जा सकता है:

तालिका नंबर एक

आईसीटी क्षमता की संरचना में संज्ञानात्मक गतिविधियाँ

विज़नचेन्न्या (पहचान)	पोषण की सटीक व्याख्या कर सकेंगे; कृपया पोषण के बारे में विस्तार से बताएं; पाठ में स्पष्ट या अंतर्निहित तरीके से दी गई जानकारी की उपस्थिति; शब्दों की पहचान करना, समझना; कुचले हुए पानी का भड़काना;
पहुँच (हिलाया)	विवरण के स्तर के आधार पर खोज शब्दों का चयन करें; खोजे गए शब्दों (मूल्यांकन पद्धति) के साथ परिणाम की स्थिरता; खोज के अनुसार रणनीति बनाना; वाक्यविन्यास में लचीलापन.
प्रबंध	जानकारी की संरचना के लिए वर्गीकरण योजनाओं का निर्माण; निर्दिष्ट वर्गीकरण योजनाओं का विकोरिस्तान; सूचना संरचना
एकीकरण	कृपया जाँच करें और कई चैनलों से जानकारी प्रदान करें; कृपया अवांछित और गैर-नेटवर्क जानकारी बंद करें; छिपी हुई जानकारी को सक्षम रूप से शामिल करना तर्कसंगत और तार्किक था।
मूल्यांकन	आवश्यकता के अनुसार जानकारी के चयन के लिए मानदंड का विकास; संसाधनों का चयन चयनित और निर्दिष्ट मानदंडों पर निर्भर करता है; कृपया खोजते रहें.
द्वार	संवेदनशील जानकारी सहित अस्वीकृत जानकारी के आधार पर किसी विशिष्ट समस्या के समाधान के लिए सिफारिशें तैयार करना संभव है; कृपया किसी विशेष समस्या पर स्पष्ट जानकारी के फोकस को नोट कर लें; अपने मुकुट नियमित रूप से लपेटें; अति-संवेदनशील जानकारी के साथ अपने आहार को संतुलित करना सुनिश्चित करें;
बधाई हो (प्रसारण)	विशिष्ट दर्शकों के लिए जानकारी को सावधानीपूर्वक अनुकूलित करें (विशिष्ट सुविधाओं, भाषा और सामान्य दर्शकों का चयन करके); Dzherel (कॉपीराइट के दाईं ओर) को सही ढंग से उद्धृत करना याद रखें; हर समय सूचना की गोपनीयता सुनिश्चित करना; संस्कृति, नस्ल, जातीयता या स्थिति पर आधारित किसी भी उत्तेजक तर्क से बचने के लिए सावधान रहें; सभी संभव का ज्ञान (स्पेलकुवनिया के नियम), जो एक विशेष स्पिलकुवनिया की शैली से मेल खाता है

इसके अतिरिक्त, यह जोड़ा जा सकता है कि "क्षमता" अवधारणा से ही मूल मानसिकता उत्पन्न होती है, और इसका गठन आवश्यक है। योग्यता केवल अभ्यास से ही विकसित की जा सकती है। इसलिए, प्रारंभिक सामग्रियों की व्यावहारिक प्रत्यक्षता को पाठक की ओर से अधिक सम्मान दिया जा सकता है।

1.2. आईसीटी क्षमता के घटकों के गठन के स्तर का आकलन करने के दृष्टिकोण की समीक्षा

स्कूली बच्चों में आईसीटी क्षमता के विकास के स्तर का आकलन करने की समस्या की प्रासंगिकता के बावजूद, यह स्पष्ट है कि इस छात्र में कुछ व्यावहारिक विकास हैं। व्यावहारिक पहलू में, पाठकों की आईसीटी क्षमता का आकलन करके उपकरण विकसित करने पर जोर दिया गया है।

तो, एस.ए. ज़ायसेवी बौलेव को भविष्य के प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों की आईसीटी क्षमता पर शोध के लिए उपकरणों के विकास के लिए धन्यवाद 6 . लेखक प्राथमिक कक्षाओं में छात्र शिक्षकों की आईसीटी क्षमता के विकास के प्रशिक्षण और मूल्यांकन के लिए एक पद्धति प्रस्तुत करता है:

तालिका 2

प्राथमिक कक्षाओं के छात्रों और शिक्षकों की आईसीटी क्षमता के विकास के प्रशिक्षण और मूल्यांकन के लिए पद्धति

आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए मानदंड	विमिर्युवानी प्रदर्शित करता है	प्रदर्शकों को कंपन करने की विधियाँ
K1. प्राथमिक स्तर के कार्यों की वैधता सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों की विशेषताओं पर आधारित है	विभिन्न आईसीटी उपकरणों का उपयोग करके बुनियादी जानकारी को जानें, प्रसारित करें और उत्पादित करें
		विश्वविद्यालय विषयों में महारत हासिल करते हुए आईसीटी सुविधाओं के फायदों के बारे में जानना और सीखना	जमाकर्ताओं का विशेषज्ञ मूल्यांकन
		सूचना एवं संचार माध्यमों के विभिन्न पहलुओं की प्रभावशीलता	कंप्यूटर पर विकोन्नन्या व्यावहारिक प्रबंधन
	K2. युवा छात्रों में कंप्यूटर साक्षरता विकसित करने से पहले छात्रों की तत्परता	सूचना विज्ञान और कंप्यूटर प्रौद्योगिकियों में बुनियादी कक्षाओं के लिए छात्रों को तैयार करने की आवश्यकता के बारे में जागरूकता।	परीक्षण मूल्यांकन ज्ञान
		प्रौद्योगिकी के उपयोग और युवा छात्रों के बीच कंप्यूटर साक्षरता के निर्माण के बारे में छात्रों का ज्ञान
		व्यवहार में, प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं की शुरुआत से लेकर कंप्यूटर साक्षरता के तत्वों तक काम को व्यवस्थित करना संभव है	शिक्षण अभ्यास की अवधि के दौरान प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और कार्यप्रणाली का विशेषज्ञ मूल्यांकन
	K3. प्रबंधन और पद्धति संबंधी कार्यों के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रासंगिकता	डेटाबेस का विकास और रखरखाव, इलेक्ट्रॉनिक जर्नल के साथ काम करना, मानक और कार्यालय कार्यक्रमों का उपयोग करके कार्यप्रणाली सामग्री का विकास	अंतःविषय प्रारंभिक-पद्धतिगत परियोजनाओं का मूल्यांकन
				विकोनन्या नियंत्रण विभाग
		ईओआर के गानों को अलग करना याद रखें	किसी छात्र के इलेक्ट्रॉनिक पोर्टफोलियो की सामग्री का आकलन
	K4. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकियों के आधार पर प्रारंभिक विद्यालय में प्रारंभिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करना संभव है	कोब स्कूल के लिए विभिन्न प्रकार के ईओपी का ज्ञान	परीक्षण मूल्यांकन ज्ञान
		प्राथमिक विद्यालय के आधुनिक अभ्यास में ईओपी स्थापित करना महत्वपूर्ण है	पद्धतिगत विषयों के योगदान का विशेषज्ञ मूल्यांकन
				किसी एक विधि का उपयोग करके होम रोबोट रिवर्सल
	K5. नई सॉफ्टवेयर सुविधाओं में महारत हासिल करने के लिए छात्रों की तत्परता		नए सॉफ़्टवेयर उत्पादों में आसानी से महारत हासिल करें, किसी विशिष्ट सॉफ़्टवेयर उत्पाद की प्रासंगिकता और प्रतिनिधित्वशीलता का उचित मूल्यांकन करें, इसे नवीनतम व्यावसायिक आवश्यकताओं के अनुसार अनुकूलित करें	प्रयोगशाला रोबोट छात्रों का पर्यवेक्षण
				विकोनन्या नियंत्रण विभाग

तालिका 1 में मूल्यों के आधार पर, मानदंड शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के स्नातकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों (तालिका 2) की आईसीटी क्षमता के विकास के बराबर थे। छात्रों की प्रारंभिक गतिविधि का आकलन करने के लिए वर्तमान में स्वीकृत रेटिंग पैमाने के आधार पर सफलता की ग्रेडिंग विशेषता का चयन किया गया था।

टेबल तीन

उत्तरदाताओं की आईसीटी क्षमता के विकास के स्तर का आकलन करने की पद्धति

नाकाफी	एक्स<51%
अनुकूली	51%≤X<65%
रचनात्मक	65%≤X<85%
Doslednitsky	85%≤X

पाठक की आईसीटी क्षमता का अनुकूली न्यूनतम स्वीकार्य स्तर, जो शुरुआती स्कूल में प्रारंभिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के ज्ञान का उपयोग करने की उसकी क्षमता को दर्शाता है। पाठक के लिए, प्रजनन प्रकार की गतिविधि महत्वपूर्ण है। शिक्षक उचित मानकों के दायरे में काम करने के लिए तैयार है।

रचनात्मक औसत, पाठक की आईसीटी क्षमता का इष्टतम आवश्यक स्तर, जो उसे सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग में सूचित, लक्षित और विभेदित करने की अनुमति देता है, एक युवा छात्र की प्रक्रिया है। योग्यता का प्राप्त स्तर भविष्य के शिक्षक को युवा छात्रों के बीच कंप्यूटर साक्षरता के विकास के लिए लक्ष्यों, विधियों और प्रौद्योगिकियों की गहरी समझ तैयार करने की अनुमति देता है।

Doslednytskyi शिक्षक की आईसीटी क्षमता का एक उच्च, अधिक आशाजनक स्तर है, जो प्राथमिक विद्यालय के सूचनाकरण की उनकी व्यवस्थित प्रक्रिया, सूचना और संचार के उपकरणों का उपयोग करने की तत्परता को दर्शाता है। नई प्रौद्योगिकियां हैं जिन्हें व्यावसायिक विकास दोनों में लगातार अद्यतन किया जा रहा है। और एक युवा छात्र की प्रारंभिक विकासवादी प्रक्रिया में।

पहचाने गए और विशिष्ट मानदंड और उनके प्रारंभिक मानदंड ने पूर्व-प्रयोगात्मक कार्य में अपनी प्रभावशीलता दिखाई। शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के स्नातकों की आईसीटी क्षमता और उनकी व्यावसायिक गतिविधियों की सफलता के हालिया मूल्यांकन के परिणाम, जिन्होंने 2-3 वर्षों तक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक के रूप में काम किया, ने निष्कर्ष मूल्यांकन विधियों की विश्वसनीयता और गठन के महत्व का प्रदर्शन किया। प्राथमिक कक्षाओं के शिक्षकों के लिए आईसीटी योग्यता की।

परियोजना में प्रतिभागियों के प्रशिक्षण के बाद तैयार की गई विश्लेषणात्मक रिपोर्ट में "बुनियादी शैक्षणिक आईसीटी क्षमता में महारत हासिल करने और विकसित करने के लिए चिकित्सकों की विभिन्न श्रेणियों की योग्यता में उन्नति" (आईएसओ) 7 बुनियादी आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए निम्नलिखित तरीकों को संशोधित किया गया है:

सुनने वाले विद्यार्थी का आत्म-सम्मान (मैं जानता हूं, मैं अच्छा जानता हूं, मैं बुरा जानता हूं)

परीक्षण आदेशों की प्रणाली (ईसीडीएल या मूल ईडीआई के लिए)

परीक्षा मूल्यांकन

विशेषज्ञ मूल्यांकन

इन तरीकों में से, सबसे कम विश्वसनीय आत्म-मूल्यांकन है, जो कुछ इस तरह होगा: "वर्ड प्रोग्राम का उपयोग करके उपदेशात्मक सामग्री बनाने में अपने प्रयासों का मूल्यांकन करें - अच्छा, अच्छा, औसत, बिल्कुल अच्छा नहीं।"

इन स्थितियों में, सर्वेक्षण किए गए व्यक्ति के पास उसकी याददाश्त की तुलना करने वाला कोई नहीं होता है। यह स्पष्ट नहीं है कि जो लोग वर्ड प्रोग्राम के साथ दो महीने तक काम करते हैं, वे वर्ड को जानते हैं, और जो लोग इस प्रोग्राम के साथ काम करते हैं, वे "कौन सा वर्ड को अच्छी तरह से जानता है" प्रश्न के उत्तर में पुष्टि करते हैं, यह मेरी संतुष्टि के कारण है वर्ड के साथ मैंने जो अतिरिक्त पाठ्यक्रम लिया।

इसलिए, इस तरह के स्व-मूल्यांकन की विधि (एक पूर्ण विधि, क्योंकि यह मानक के साथ समानता के कार्य को प्रतिस्थापित नहीं करती है) और भी व्यक्तिपरक है और इसकी तुलना आईसीटी क्षमता बनाने की विधि से नहीं की जा सकती है।

परीक्षण कार्य प्रणाली दिमाग में सबसे विश्वसनीय उपकरणों से समृद्ध है, ताकि कार्यों को सही ढंग से तैयार किया जा सके। इनमें से कुछ ही कार्य ऐसे हैं जिनके लिए आपको रिकॉर्ड किए गए तरीकों की जांच करने की आवश्यकता होती है। और चूंकि सर्वेक्षण जानता है कि संपादित किए जा रहे दस्तावेज़ में आवश्यक परिवर्तन कैसे प्राप्त किए जाएं, यदि यह परीक्षण के समान तरीके से नहीं किया जाता है, तो यह कम अंक को अस्वीकार कर देगा। इसके अलावा, परीक्षण अक्सर स्वीकार करते हैं कि परीक्षण आवश्यक कार्य को पूरा करने से पहले चरणों के अनुक्रम को याद रखने के विचार के कारण होता है, और अक्सर, कंप्यूटर साक्षरता पाठ्यक्रम कौशल सीखने पर ध्यान केंद्रित करते हैं। इसलिए, अभ्यास से पता चलता है कि यह इस तरह होता है: श्रोता कंप्यूटर पर बैठकर संचालन कर सकते हैं, लेकिन कंप्यूटर से डिस्कनेक्ट होने पर वे उनसे आगे नहीं निकल सकते।

इसके नियंत्रण का सबसे बड़ा रूप श्रवण मूल्यांकन है। परीक्षक किसके साथ बैठता है, श्रवण इनपुट कमांड देता है और मूल्यांकन करता है कि कितनी सुनवाई वास्तव में लक्ष्य तक पहुंच सकती है, और यह भी कि कंप्यूटर प्रोग्राम की विकोरिस्ट की क्षमताओं को कितने प्रभावी ढंग से प्राप्त किया जा सकता है। इस दृष्टिकोण का लाभ परीक्षक की परीक्षार्थी के प्रदर्शन का अनौपचारिक मूल्यांकन प्रदान करने की क्षमता में निहित है।

आईसीटी क्षमता का आकलन करने की परीक्षा पद्धति में, अर्जित ज्ञान के शैक्षणिक रूप से उन्मुख मूल्यांकन सहित अनौपचारिक प्रशिक्षण का उपयोग करना संभव है।

परीक्षक की उचित व्यक्तिपरकता में कमियाँ हैं ("मैं इसे सही नहीं कर रहा हूँ")।

इन मामलों में विशेषज्ञ मूल्यांकन की आवश्यकता होती है, यदि "परीक्षा मानदंड" और भी भिन्न हों। उदाहरण के लिए, स्नातक के "शैक्षिक विचारों की मौलिकता" और प्रस्तुति के डिजाइन का मूल्यांकन करना आवश्यक है। यहां "स्वाद" की विविधता की समस्या सामने आ सकती है। इसके अलावा, विशेषज्ञों की योग्यताएँ मूल्य में समृद्ध हो सकती हैं, लेकिन परीक्षकों की योग्यताएँ कम हैं: यदि कोई संख्यात्मक, कड़ाई से महत्वपूर्ण मानदंड नहीं हैं, तो विशेषज्ञ की व्यक्तिपरकता एक पागल कारक के रूप में सामने आती है।

इस प्रकार, वांछित मूल्यांकन विधियाँ विश्वसनीय नहीं हैं।

इसके अलावा, आईएसओ परियोजना के कार्यान्वयन के हिस्से के रूप में, निम्नलिखित तरीके प्रस्तावित किए गए थे:

सक्रिय आत्म-सम्मान (प्रश्नावली पीआईबी-60) आत्म-सम्मान प्रश्नावली एक सक्रिय दृष्टिकोण पर आधारित है। ऐसी प्रश्नावली में आत्म-सम्मान प्रश्नावली की सभी कमियाँ, शक्तियाँ शामिल होती हैं, लेकिन उन्हें इस कारण से बदल दिया जाता है कि इसमें पोषण के बारे में पूछा जाता है न कि आत्म-सम्मान के ज्ञान, ज्ञान और सुनने के कौशल के स्तर के बारे में और उस हद तक पोषण के बारे में जिससे यह प्रभावित हो सके। और भी अधिक dii.

उदाहरण के लिए: "पैराग्राफ को फ़ॉर्मेट करना" संभावित विविधताएं हैं: "मैं जानता हूं और मैं सीख सकता हूं", "मैं कंप्यूटर पर बैठूंगा और अनुमान लगाऊंगा", "मैं अंधेरे में कल्पना करूंगा", "मैं नहीं कह सकता" कुछ भी"।

यह बताया गया है कि आईसीटी प्रशिक्षण "मैं जानता हूं और मैं सीख सकता हूं" के बराबर है और रोबोटिक तकनीकों में VILENT प्रशिक्षण के समान स्तर पर है।

व्यावहारिक कार्य के लिए आवश्यक वास्तविक आईसीटी क्षमता निम्नलिखित श्रेणियों में केंद्रित है: "मैं जानता हूं और सीख सकता हूं" और "मैं कंप्यूटर पर बैठूंगा और इसका पता लगाऊंगा।" जिससे प्राथमिक विद्यालय में पढ़ने वाले छात्र ने पर्याप्त ज्ञान प्राप्त करने के लिए अपने प्रकार का पर्याप्त ज्ञान प्राप्त करने के लिए स्वयं को स्थापित किया।

प्रश्नावली 60 दिनों के लिए थी, इसलिए इसे "प्रश्नावली पीआईबी-60" कहा गया।

प्रश्नावली-60 की कमियाँ यह हैं कि यह स्पष्ट आकलन से कम प्रदान करता है, हालाँकि यह बुनियादी आईसीटी क्षमता के मानचित्रों की अनुमति देता है। यह प्रश्नावली, जो शैक्षिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी के विकास पर पाठ्यक्रम के पूरा होने के बाद की जाती है, हमें आईसीटी क्षमता में उन परिवर्तनों के मानचित्र प्राप्त करने की अनुमति देती है जो हमारे चन्न्या के परिणामस्वरूप हुए हैं।

वर्तमान प्रश्नावली का एकमात्र दोष यह है कि इसे आईसीटी क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए विभाजित किया गया था, और इससे पहले इसमें भोजन शामिल था, जिसे हमेशा आगामी पाठ्यक्रम में शामिल नहीं किया जाएगा। इसलिए, vikoristannaya її प्रश्नावली का आउटपुट कैसे पुष्टि दे सकता है।

आईएसओ के क्षेत्रीय संस्थानों द्वारा इस प्रश्नावली की व्यापक रूप से समीक्षा की जाती है। कृपया ध्यान दें कि यह पाठकों के लिए बीमाकृत है।

प्रश्नावली पीआईबी-80 और पीआईबी-100

संख्यात्मक अनुमान प्रदान करने के लिए सक्रिय स्व-मूल्यांकन प्रश्नावली में विभाजन और संशोधन, प्रश्नावली-80 और प्रश्नावली-100 थे। इन प्रश्नावलियों को एक्सेल प्रोग्राम का उपयोग करके इलेक्ट्रॉनिक रूप में रोबोट में स्थानांतरित किया जाता है। प्रश्नावली इंगित करती है कि प्रश्नावली-60 को कैसे पूरा किया जाए। विकास कार्यक्रम उन कर्मचारियों के बीच प्रशंसापत्रों की संख्या का मूल्यांकन करता है जो आईसीटी क्षमता के विभिन्न स्तरों के अनुरूप हैं, वर्गीकरण करना मुश्किल है और स्तर का KILKOV मूल्यांकन बनाता है;

यह सच है कि यह संख्या एक अभिन्न मान है और किसी को पूर्ण रूप से आईसीटी क्षमता का मूल्यांकन करने की अनुमति देती है। इन प्रश्नावलियों तक आसानी से पहुंचा जा सकता है और ये निकास नियंत्रण के अधीन हैं। इसलिए, आईसीटी क्षमता के स्तर में परिवर्तन को संख्याओं के रूप में आसानी से दर्शाया जा सकता है।

प्रश्नावली को प्रेरित करने का एल्गोरिदम सरल और उचित है। इन सिद्धांतों के आधार पर, आईएसओ परियोजना का क्षेत्रीय कार्यालय उन्नत कंप्यूटर साक्षरता पाठ्यक्रमों में पढ़ाई गई सामग्री को शामिल करके इस प्रश्नावली को आसानी से आधुनिक बना सकता है। बेशक, जबकि प्रश्नावली शिक्षण वातावरण में उपयोग के लिए भी उपलब्ध हैं, उन्हें नए प्राप्त छात्रों को जानकारी प्रदान करने के लिए संशोधित किया जा सकता है।

प्रश्नावली और विवरण (पद्धति संबंधी नोट्स) वेबसाइट http://imc.fio.ru पर प्रकाशित किए गए हैं।

आईसीटी क्षमता के स्तर का आकलन करने का एक अन्य तरीका स्नातक कार्य के स्तर को ध्यान में रखा जा सकता है, क्योंकि कार्य की गुणवत्ता का आकलन करने के लिए मुख्य मानदंडों में से एक पारंपरिक रूप से स्नातक कार्य का कौशल ही रहा है।

यह मूल्यांकन विशेषज्ञ दृष्टिकोण पर आधारित हो सकता है। सभी के लिए विशेषज्ञ मूल्यांकन का कोई एक पैमाना नहीं है। विभिन्न क्षेत्र निकास संचालन के विभिन्न पहलुओं का अलग-अलग मूल्यांकन करते हैं। इसके अलावा, अंतिम कार्य (प्रस्तुति, वेबसाइट, पावरपॉइंट, वर्ड, एक्सेल, स्कूल वेबसाइट बिल्डर इत्यादि के साथ बनाए गए दस्तावेजों का संग्रह) के रूप को चुनने में स्वतंत्रता सुनिश्चित करके, विशेषज्ञ मूल्यांकन का एक एकल आर्क बनाना असंभव है 8 .

वी.एफ. बर्माकिना का कहना है कि “सूचना और संचार क्षमता का आकलन करने के मूल तरीके स्कूली बच्चों और शिक्षकों के तकनीकी कौशल और एल्गोरिथम सोच के निर्माण की ओर भी उन्मुख हैं। उच्च-स्तरीय खुफिया कौशल का मूल्यांकन जो पूर्ण सूचना और संचार क्षमता सुनिश्चित करेगा, व्यावहारिक रूप से आज चर्चा नहीं की जाती है। 9 . लेखक हमें फिर से आईएसओ परियोजना के बारे में बताता है: "शैक्षिक प्रणाली का सूचनाकरण" परियोजना के ढांचे के भीतर बुनियादी स्कूल के स्नातकों और शिक्षकों की सूचना-संचार-तकनीकी क्षमता (आईसीटी) को बढ़ाने के लिए प्रत्यक्ष रूप से एक नया देखा गया था। आईसीटी शिक्षा में स्कूली बच्चों और शिक्षकों की क्षमता का आकलन करने के लिए एक उपकरण का विकास" 10 .

वी.एफ. बर्माकिना की राय में, सूचना समाज में सफल जीवन के लिए छात्रों को तैयार करने के लिए, स्कूल को कम से कम आईसीटी क्षमता विकसित करने के लिए अपने छात्रों के दिमाग को आकार देने की आवश्यकता है। आईसीटी क्षमता एक विदेशी स्कूल का मामला है। आईसीटी क्षमता का निर्माण सभी पाठों में सिखाया जा सकता है (न कि केवल कंप्यूटर विज्ञान पाठों में)। इन सूचनाओं के निर्माण पर यथासंभव स्पष्ट रूप से प्रतिक्रिया देना आवश्यक है, जिसमें अधिकांश जानकारी इलेक्ट्रॉनिक रूप में प्रस्तुत की जाती है: जिसके लिए पाठक सक्षम awn की तैयारी के लिए जिम्मेदार है; आपके द्वारा अपने छात्रों को दिए जाने वाले विशिष्ट असाइनमेंट के उपदेशात्मक लक्ष्यों को बदलना आवश्यक होगा (कम से कम दो लक्ष्य होंगे: विशिष्ट बुनियादी सामग्री सीखना और आईसीटी क्षमता विकसित करना); आईसीटी क्षमता का निर्माण सक्रिय शिक्षण विधियों (समूह और टीम कार्य, व्यवसाय और भूमिका खेल, आदि) के उपयोग द्वारा समर्थित है।

आईसीटी क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए विशिष्ट उपकरणों के बारे में बोलते हुए, लेखक आईसीटी क्षमता के स्तर की जांच के लिए सार्वभौमिक परीक्षण का सम्मान करता है। 2 वर्षों के लिए बीमा परीक्षण में 14 भोजन शामिल हैं: ग्यारह 5-कैलोरी भोजन (एक भोजन के पुनरीक्षण के लिए), दो 15-कैलोरी भोजन (2 या 3 भोजन के पुनरीक्षण के लिए) और एक 30-किलो भोजन (एक भोजन के पुनरीक्षण के लिए) 4 भोजन में से)।

इस परीक्षण का अनुकूलन लेखक के शैक्षणिक कार्यों में पाया जा सकता है। एक उदाहरण आईसीटी क्षमता के स्तर का परीक्षण हो सकता है, जो नगर शैक्षणिक संस्थान "गोर्युटिंस्का जोश" के कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक एम.ए. द्वारा प्रमाणित है। ओक्सामिटोविम। परीक्षण एक्सचेंज साइट पर पोस्ट किया गया है 11 , परीक्षण प्रक्रिया ऑनलाइन की जाती है। परीक्षण में 5 ब्लॉक शामिल हैं: 1 "बेसिक पीसी डिवाइस", 2 - "ऑपरेटिंग सिस्टम", 3 "सूचना प्रसंस्करण प्रौद्योगिकियां (पाठ, स्प्रेडशीट, ग्राफिक्स, प्रस्तुतिकरण)", 4 "कंप्यूटर संचार और दूरसंचार ї", 5" " " लोगों की सूचना गतिविधि।" छात्रों को त्वचा परीक्षण पास करने का अवसर दिया जाता है। इसके अलावा, विकल्प "आईसीटी दक्षता के साथ त्वचा परीक्षण पास करें" दिया जाता है।

इस प्रकार, हम कह सकते हैं कि आज शिक्षकों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के उपकरण उन उपकरणों से भिन्न हैं जिनका उपयोग छात्रों के साथ काम में किया जा सकता है। सबसे महत्वपूर्ण मूल्यांकन पद्धति (आईएसओ परियोजना के परिणामों के आधार पर) परीक्षण है, जो हमारी राय में, शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, क्रिसेंट ज्योमेट्री, कंप्यूटर ग्राफिक्स और डिजाइन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर द्वारा व्यक्त किए गए विचारों पर आधारित है। एमडीपीयू, नेशनल इकोनॉमी अकादमी का पता लगाने के लिए सेंटर फॉर डेवलपमेंट के दिवंगत निदेशक वेरोनिका फेडोरिवना बर्माकिना ने उन लोगों के बारे में बताया कि आईसीटी क्षमता एक औपचारिक स्कूल गतिविधि नहीं है, और इसके गठन को सभी पाठों में सीखा जा सकता है। हालाँकि, जब आईसीटी क्षमता के मूल्यांकन के करीब पहुंचते हैं, तो हमारे प्राथमिक विषयों की प्रौद्योगिकी में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में आईसीटी क्षमता का प्रदर्शन करने के बजाय, कंप्यूटर विज्ञान के नियंत्रण और मूल्यांकन पाठों में तकनीकी कौशल के सत्यापन की उपेक्षा करना आवश्यक है।

अध्याय 2. प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए एक मॉडल के विकास और परीक्षण से शैक्षणिक प्रयोग

2.1. मॉडल और परीक्षण प्रक्रिया का विवरण

आईसीटी क्षमता की संरचना और प्रावधानों के आधार पर कि इसके सभी तत्वों का मूल्यांकन विभिन्न प्राथमिक विषयों को सीखने की प्रक्रिया में किया जाता है, हमने छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए निम्नलिखित मॉडल विकसित किया है:

आईसीटी योग्यता घटक		मूल्यांकन के मानदंड
महत्व (पहचान)	भोजन विवरण	कार्य का स्व-निरूपण, भविष्य के कार्य की योजना के आधार पर, शर्तों की परिभाषा और समझ | 1 अंक शर्तों और समझ की स्वतंत्र दृष्टि; कार्य का निरूपण, भविष्य के कार्य की योजना के आधार पर, मॉड्यूल "टिप्स" की सामग्री के आधार पर 0.5 अंक "टिप्स" मॉड्यूल में सूचीबद्ध सभी आइटम - 0 अंक

आईसीटी योग्यता घटक	संभव	मूल्यांकन के मानदंड
मूल्यांकन	ज़ुपिंका खोज	सूचना के चयन के लिए मानदंड का स्वतंत्र चयन, संसाधनों का चयन 1 अंक "संकेत" मॉड्यूल के विकी से जानकारी के चयन और संसाधनों के चयन के लिए मानदंड का स्वतंत्र चयन - 0.5 अंक "संकेत" मॉड्यूल से जानकारी के चयन और संसाधनों के चयन के लिए मानदंड निर्धारित करना - 0 अंक

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
पहुंच (खोज)		खोज रणनीति का स्वतंत्र विकास और खोजे गए शब्दों के साथ परिणाम की पूर्ण स्थिरता 1 अंक खोज रणनीति का स्वतंत्र विकास और खोज शब्दों के परिणाम से आंशिक पत्राचार 0.5 अंक विकोरिस्ट मॉड्यूल "टिप्स" का उपयोग करके खोज रणनीति सीखना - 0 अंक

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
प्रबंध

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
एकीकरण		सूचना का स्वतंत्र विश्लेषण एवं व्यवस्थित रिपोर्ट 1 अंक सूचना का स्वतंत्र विश्लेषण एवं प्रकाशित रिपोर्ट 0.5 अंक मॉड्यूल "टिप्स" का संक्षिप्त सारांश

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
द्वार	अपने पिनों को प्राइम करना लिंक की परिवर्तनशीलता को बढ़ाने की एक विधि का उपयोग करके बनाई गई जानकारी को संरचित करना

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
पोविडोम्लेन्या (ट्रांसमिशन)		विशिष्ट दर्शकों के लिए सूचना का स्वतंत्र अनुकूलन और प्रस्तुति की विधि 1 अंक "टिप्स" मॉड्यूल की सहायता से सूचना और प्रस्तुति पद्धति का स्व-अनुकूलन - 0.5 अंक "टिप्स" मॉड्यूल से अनुकूलित जानकारी और प्रस्तुति पद्धति की संभावना - 0 अंक

स्किन लर्निंग को 0 से 7 अंक तक स्कोर किया जा सकता है।

उत्तरदाताओं की आईसीटी क्षमता के विकास के स्तर की तालिका

आईसीटी क्षमता के विकास के बराबर	विदसोतकोवा सफलता की विशेषता (एक्स)
नाकाफी	0-3.5 बाली
अनुकूली	4-4.5 बाली
रचनात्मक	5-6 अंक
Doslednitsky	6.5-7 अंक

मॉडल का परीक्षण 9वीं कक्षा में इतिहास और कंप्यूटर विज्ञान पर एक एकीकृत पाठ की प्रक्रिया में किया गया था।

पाठ का विषय: “एक और विश्व युद्ध। योजना "बारब्रोसा", अटलांटिक चार्टर, रुख ओपोरू"

छात्रों के लिए निर्देश: "पाठ के विषय को ध्यान से पढ़ें, मुख्य शब्दों (शब्दों, अवधारणाओं) को देखें, विषय पर जानकारी प्राप्त करें, इस जानकारी को जानें, नोट्स लें और सिफारिशें तैयार करें। इनके मूल्य को समझना अच्छा है।" सूचना के निर्दिष्ट क्षेत्रों से सहपाठी। जानकारी प्राप्त करने के लिए, अपने कंप्यूटर पर "मेरे दस्तावेज़" फ़ोल्डर में स्थित पितृभूमि के इतिहास पर सामग्री ब्राउज़ करें। सबसे पहले, आप सामग्री एकत्र करना शुरू करेंगे, कार्य तैयार करेंगे और अपने कार्यों के लिए एक योजना तैयार करेंगे। सामग्री का चयन करते समय उसकी संरचना इस प्रकार करें कि इस जानकारी तक आसानी से पहुंचा जा सके। आप इसे किसी भी तरीके से कर सकते हैं जो आपके लिए सबसे अच्छा हो। प्रारूप में मुख्य शब्द, कार्य योजना और नोट्स निर्धारित हैंशब्द . एक्सटेंशन वाली फ़ाइलों के दृश्य में प्रस्तुत "टिप्स" मॉड्यूल पर जाना महत्वपूर्ण हैडॉक्टर . काम की मेज़ पर।"

हमारे द्वारा विकसित मॉडल के आधार पर, छात्रों की प्रारंभिक गतिविधि इस तरह दिखनी चाहिए:

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
महत्व (पहचान)	भोजन विवरण स्पष्ट या अंतर्निहित रूप में दी गई जानकारी के पाठ में उपस्थिति शब्दों की पहचान, समझें	मुख्य शब्द रिकार्ड किये गये तैयार किए गए आदेश मुड़ा हुआ रोबोट योजना

1. मुख्य शब्द: एक और विश्व युद्ध, प्लान बारब्रोसा, अटलांटिक चार्टर, रुख ओपोरू
2. जावदन्न्या:

विषय पर सामग्री खोजें

सामग्रियों से परिचित हों

संरचना संबंधी जानकारी

नोट मोड़ो

रोबोटिक परिणाम प्रस्तुत करें

1. रोबोट योजना:

1 | कार्य के लिए सूत्र

2 | निर्दिष्ट विषयों में से विषय के अनुसार सामग्री का चयन करें

3 | चयनित सामग्रियों की संरचना करना और उन्हें आगे उपयोग के लिए सहेजना

4 | व्याख्या लेना

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
मूल्यांकन	जानकारी के चयन के लिए मानदंड का निर्माण आवश्यकता के अधीन है संसाधनों का चयन मानदंडों के चयन और चयन के अधीन है ज़ुपिंका खोज	सूचना के चयन के लिए एक मानदंड तैयार किया गया है - फ़ाइलें, जिनके नाम में कीवर्ड शामिल हैं: एक और विश्व युद्ध, योजना बारब्रोसा, अटलांटिक चार्टर, रुख ओपोरू

जानकारी का चयन करने के लिए, दिखाए गए कीवर्ड पर ध्यान केंद्रित करें। आपको फ़ाइलों की आवश्यकता है, जो नामों में दिखाई देती हैं।

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
पहुंच (खोज)	विवरण के स्तर के आधार पर खोज शब्द चुनें खोज के अनुसार रणनीति का निर्माण	कार्यनीति खोजें: विकल्प 1: "मेरे दस्तावेज़" फ़ोल्डर पर जाएँ और "विची का इतिहास" फ़ोल्डर देखें। 9वीं कक्षा", "विश्व युद्ध का मित्र" फ़ोल्डर खोजें विकल्प 2: खोज विकल्प "खोज" वाले कीवर्ड के लिए

आपको आवश्यक जानकारी ढूंढने के लिए, दो विकल्पों में से एक का चयन करें:

1) अपने डेस्कटॉप पर "मेरे दस्तावेज़" फ़ोल्डर खोलें और "विचिज़्नी का इतिहास" फ़ोल्डर ढूंढें। 9वीं कक्षा", फिर फ़ोल्डर "एक और विश्व युद्ध"

2) कंप्यूटर के निचले बाएँ कोने में "प्रारंभ" बटन पर माउस से बायाँ-क्लिक करें, खोज पंक्ति में एक कीवर्ड दर्ज करें, मिली फ़ाइलों को डेस्कटॉप पर कॉपी करें, अन्य कीवर्ड के साथ ऑपरेशन दोहराएं।

आईसीटी योग्यता घटक	नये विज्ञान के अनुसार संभव ऑपरेशन	मूल्यांकन के मानदंड
प्रबंध	जानकारी की संरचना के लिए वर्गीकरण योजनाएँ बनाना जानकारी की संरचना के लिए वर्गीकरण योजनाओं का शिकार	जानकारी और विकोरिस्टन्या 1 बिंदु की संरचना के लिए वर्गीकरण योजनाओं का स्व-निर्माण मॉड्यूल "टिप्स" से वर्गीकरण योजनाओं की सदस्यता और मुआवजे के बिना 0.5 अंक वर्गीकरण की ज़ापोज़ेनिया योजनाएँ और भत्ते के साथ vikoristnya | 0 अंक

अपने डेस्कटॉप पर "विश्व युद्ध के मित्र", "प्लान बारब्रोसा", "अटलांटिक चार्टर", "रुख ओपोरू" नाम से फ़ोल्डर बनाएं। उनमें पाए गए दस्तावेज़ों को स्थानांतरित करें, जिनके नाम में कीवर्ड हैं।

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
एकीकरण	कई फाइलों से जानकारी अद्यतन करना और दाखिल करना गैर-वायरलेस और गैर-नेटवर्क जानकारी अक्षम करना निहित जानकारी का एक संक्षिप्त तार्किक सारांश	चयनित फाइलों की सामग्री से परिचित होना और नोट्स का संकलन करना

1. "अन्य विश्व युद्ध" का सारांश

XX सदी के 30 के दशक की शुरुआत में। जर्मनी में राजनीतिक स्थिति अस्थिर थी। प्रथम विश्व युद्ध हारने वाले देश में, सरकार का एक लोकतांत्रिक स्वरूप - वाइमर गणराज्य - वर्तमान समय के लिए स्थापित किया गया था, और 1929 में शुरू हुए विश्व आर्थिक संकट ने इसके पतन को तेज कर दिया। पहले महत्वहीन राष्ट्रीय समाजवादी आंदोलन, एडॉल्फ हिटलर के साथ, सबसे बड़े राजनीतिक दल के सामने संकट की घड़ी में और 1933 में उठ खड़ा हुआ था। हिटलर रीच चांसलर बन गया। उनका सत्ता में आना प्रथम विश्व युद्ध के परिणामों से लोगों के असंतोष पर आधारित राष्ट्रवाद की भावना से प्रेरित था।

1934 के बाद लोकतांत्रिक परंपराएँ उभरने में विफल रहीं और क्रूर तानाशाही की स्थापना हुई। हिटलर के शासन की लोकप्रियता औद्योगिक उछाल के कारण थी, जो एक ओर, प्रकाश संकट के अंत की प्रतिक्रिया थी, और दूसरी ओर, वर्तमान प्रजातियों के गहन उत्पादन के निर्माण के लिए। 1935 में जन्म जर्मनी के पास एक नवीनीकृत नियमित सेना है - वेहरमाच।

हिटलर की दीर्घकालिक योजनाओं में पूरे यूरोप को पूरी तरह से आतंकित करना शामिल था, और भविष्य में - जर्मनी और उसके सहयोगियों - इटली और जापान सहित एक नई विश्व व्यवस्था की स्थापना, और जर्मनी को अन्य साम्राज्यों के विश्व स्तंभों के केंद्र में बदलना शामिल था। . आगे बढ़ने का पहला कदम 1936-1939 में स्पेन में जर्मन-इतालवी हस्तक्षेप और 1938 में ऑस्ट्रिया पर कब्ज़ा था। और 1939 की शुरुआत में चेकोस्लोवाकिया को दफनाना, जो विश्व शक्तियों के भाड़े के वर्षों के कारण हुआ, जिसने 1938 में म्यूनिख में यूरोप में आने वाले क्षेत्रों को विभाजित कर दिया।

प्रथम वेरेस्न्या 1939 आर. जर्मनी ने पोलैंड पर हमला किया, जो देश के सहयोगियों - ग्रेट ब्रिटेन और फ्रांस के युद्ध में प्रवेश का कारण बन गया, जिसने हिटलर-विरोधी गठबंधन बनाया। इस प्रकार द्वितीय विश्व युद्ध शुरू हुआ।

वारसॉ की 20-दिवसीय रक्षा सहित पोलिश सैनिकों के मजबूत समर्थन के बावजूद, जर्मन सेना ने संख्या और कवच में महत्वपूर्ण लाभ के साथ, एक महीने के लिए पोलैंड पर कब्जा कर लिया। रैडयांस्की संघ ने, जर्मनी के साथ तटस्थता की संधि का अर्थ लगाते हुए, अपनी ओर से पश्चिमी बेलारूस, पश्चिमी यूक्रेन और बाल्टिक राज्यों के क्षेत्र पर आक्रमण किया। आगामी युद्ध की अनिवार्यता को स्वीकार करते हुए, स्टालिन की ओर से रेडियन आदेश ने सैन्य उद्योग का आधुनिकीकरण और लाल सेना को फिर से सुसज्जित करना शुरू किया।

सेना को आधुनिक बनाने की आवश्यकता 1939 के घास-वसंत के पास फ़ार गैदरिंग के रेडियन-जापानी सैन्य अभियान के बाद विशेष रूप से स्पष्ट हो गई। यह अभियान और 1939-1940 का फ़िनिश-फ़िनिश युद्ध सफलतापूर्वक समाप्त हो गया। बख्तरबंद बलों और विमानन की भूमिका में वृद्धि के लिए, लाल सेना के सैन्य अभियानों की रणनीति में बदलाव आया; उन्होंने युद्ध में कवच और युद्ध प्रौद्योगिकी के नए तत्वों का परीक्षण किया था। जैसा कि यह पता चला है, लाल सेना की सफलताओं ने दूसरे विश्व युद्ध से पहले रैडयांस्की संघ के प्रवेश में देरी की और एसआरएसआर की दूर की सीमा में लड़ाई को खत्म कर दिया।

1940 में जर्मनी ने डेनमार्क, नॉर्वे, हॉलैंड, बेल्जियम, लक्ज़मबर्ग, फ्रांस, यूगोस्लाविया और ग्रीस को दफन करते हुए पश्चिमी यूरोप में सक्रिय युद्ध अभियान शुरू कर दिया। जेड सर्पन्या 1940 आर। जर्मन यूपीएस (लूफ़्ट-वाफ़े) ने ग्रेट ब्रिटेन पर बड़े पैमाने पर आक्रमण शुरू किया, जिससे ब्रिटिश शहरों में महत्वपूर्ण नुकसान हुआ, लेकिन ब्रिटेन की जर्मन लैंडिंग फोर्स की लैंडिंग से ब्रिटिश यूपीयू का समर्थन हार गया। वसंत 1941 आर. जर्मनी ने लीबिया को नष्ट करने और मिस्र को दफनाने के उद्देश्य से इतालवी सैनिकों की मदद के लिए गहरे अफ्रीका में एक अभियान दल भेजा।

व्लिट्कु 1940 रगड़। हिटलर सीधे तौर पर वेहरमाच को एक बड़ा झटका दे रहा है - इसे रेडयांस्की यूनियन कहा जाता है। लिप्नी को खोलने के लिए - चेस्ट 1940 आर. योजना "बारब्रोसा" रेडियनस्कया रूस की स्वीडिश हार रूसी सेना के सामने के कुछ हिस्सों में विभाजन के द्वारा प्राप्त की जा सकती है, जिनमें से मुख्य सेनाएं रूस के पश्चिमी हिस्से में केंद्रित थीं, भारी सैन्य बलों के साथ गहरे ब्रेक द्वारा। गरीबों के रूसी हिस्सों की चरम सीमाएँ बढ़ रही हैं।

यह योजना चार सेना समूहों की सफल कार्रवाइयों पर आधारित थी:

फ़िनिश समूह का लक्ष्य मरमंस्क, बेलोमोरीया और लाडोगा था

समूह "पिव्निच" - लेनिनग्राद के लिए

आर्मी ग्रुप "सेंटर" - मास्को के लिए

समूह "पिवडेन" - यह यूक्रेनी प्रत्यक्ष, पिवडेन पर हमला करने के लिए पर्याप्त नहीं है।

"बारब्रोसा" योजना के पीछे, हमलावर सेना तब तक छोटी है जब तक कि सर्दी अस्त्रखान की आर्कान्जेस्क "वोल्गा" लाइन तक नहीं पहुंच जाती, जो लाल सेना और उरल्स के औद्योगिक परिसर को पूरी तरह से नष्ट कर देती है।

युद्ध की समाप्ति का तरीका रैडयांस्की संघ को एक शक्ति के रूप में कम करना, दबे हुए क्षेत्रों को एक कॉलोनी में बदलना था। उरल्स तक के पूरे क्षेत्र ने जर्मनों की बस्ती का समर्थन किया। "ओस्ट" योजना में एक विशेष स्थान लेते हुए, इसने 120...140 मिलियन लोगों की जनसंख्या और गरीबी में योगदान दिया।

1941 के शैतान तक. बैरेंट्स से काला सागर तक यूएसएसआर के घेरे से, लेनिनग्राद, मॉस्को और कीव पर हमला करने के लिए 3 वायु सेना के बेड़े के समर्थन में 3 सेना समूहों (181 डिवीजनों) को निकाल दिया गया था। सैन्य गोदाम में 5.5 मिलियन लोग, 3,712 टैंक, 47,260 बख्तरबंद वाहन और 4,950 लीटर शामिल थे। व्रानज़िया 22 जून को तोपखाने की तैयारी और बड़े पैमाने पर बमबारी के बाद, जर्मन सैनिकों ने यूएसएसआर के घेरे को पार कर लिया और देश के क्षेत्र में गहराई से घुसना शुरू कर दिया। महान विक्टिक युद्ध शुरू हुआ।

योजना "बारब्रोसा" प्रथम विश्व युद्ध में जर्मन सेना द्वारा कम से कम दिनों या महीनों में जीत हासिल करने के लक्ष्य के साथ बनाई गई "ब्लिट्जक्रेग" (ब्लिट्जक्रेग) छेड़ने के सिद्धांत पर आधारित थी। 1941 की गर्मियों तक यूरोप में लड़ाई की कार्रवाइयां और रैडयांस्की संघ के खिलाफ समान मोर्चे पर अभियान की शुरुआत हिटलर के विकास की शुद्धता की पुष्टि करती प्रतीत होती थी, लेकिन जल्द ही यह स्पष्ट हो गया कि निकट-युद्ध की उम्मीदें सच थीं। 1941 में शरद ऋतु के अंत से लेकर सर्दियों की शुरुआत तक मास्को को दफनाने के असफल प्रयास। और मॉस्को के पास जर्मन सैनिकों की हार के कारण बारब्रोसा योजना का अंत हो गया, एक दर्दनाक और खूनी स्थितिगत युद्ध हुआ, क्योंकि जर्मनी की बख्तरबंद सेना और सैन्य उद्योग शुरू में बीमाकृत नहीं थे। एसआरएसआर के सशस्त्र बलों के विशेष बलों के प्रयासों और वीरता के साथ-साथ उच्च सैन्य कमान की महारत के लिए धन्यवाद, देशों के समर्थन के लिए रेडियनस्की संघ - हिटलर-विरोधी गठबंधन में एक भागीदार जिसने कार्रवाई की पश्चिमी मोर्चा, ग्रेट ब्रिटेन और संयुक्त राज्य अमेरिका के बीच, जर्मनी को गरीबी में छोड़ गया।

1945 की छुट्टियों के अंत तक आर. जर्मनी के पूरे क्षेत्र पर हिटलर के शासन का कब्ज़ा था, जिसने अंत तक युद्ध शुरू नहीं किया। 8 मई 1945 जर्मनी के बिना सुरक्षा आत्मसमर्पण के एक अधिनियम पर हस्ताक्षर किए गए।

एक और विश्व युद्ध ने दुनिया के साढ़े पांच हिस्से को तबाह कर दिया, यूरोप के महत्वपूर्ण क्षेत्रों को तबाह कर दिया और लगभग 50 मिलियन लोगों को छीन लिया।

अटलांटिक चार्टर हिटलर विरोधी गठबंधन के मुख्य कार्यक्रम दस्तावेजों में से एक है। ब्रिटिश प्रधान मंत्री डब्ल्यू. चर्चिल और अमेरिकी राष्ट्रपति एफ.डी. द्वारा अटलांटिक सम्मेलन "रिवेरा" में इस पर चर्चा की गई और इसे अपनाया गया। रूजवेल्ट, न्यूफ़ाउंडलैंड में अर्जेंटीना के सैन्य-नौसेना अड्डे पर, जिसकी घोषणा 14 सितंबर, 1941 को की गई थी। बाद में, 24 जून, 1941 को चार्टर से पहले यूएसएसआर शामिल हुआ।

अटलांटिक चार्टर को दूसरे विश्व युद्ध में सहयोगियों की जीत के बाद दुनिया की स्थितियों को इंगित करने के लिए बुलाया गया था, भले ही अधिग्रहित राज्यों ने अभी तक युद्ध में प्रवेश नहीं किया था।

दस्तावेज़ में निम्नलिखित बिंदु शामिल हैं:

• अमेरिका और ग्रेट ब्रिटेन के क्षेत्रीय दावों की संख्या।
• प्रादेशिक सुपरचिक्स हमेशा लोगों के दिमाग पर रहते हैं।
• लोगों का आत्मसम्मान का अधिकार.
• व्यापारिक बाधाएँ कम हुईं।
• वैश्विक आर्थिक स्वास्थ्य और अच्छाई को बढ़ावा देना।
• स्वतंत्रता भय की कीमत पर आती है।
• समुद्र की आज़ादी.
• आक्रमणकारी शक्तियों का विघटन, युद्ध के बाद गुप्त विघटन।
• यूक्रेनी आक्रमणकारियों की सैन्य हार।

24 जून, 1941 को लंदन में हुई बैठक में, चार्टर के सिद्धांतों पर बेल्जियम (उत्प्रवास में), चेकोस्लोवाकिया (प्रवास में), ग्रीस, लक्ज़मबर्ग (उत्प्रवास में), भूमि (प्रवास में) सरकारों के प्रतिनिधियों द्वारा सहमति व्यक्त की गई। , नॉर्वे (उत्प्रवास में), पोलैंड), यूएसएसआर, और यूगोस्लाविया, साथ ही चार्ल्स डी गॉल द्वारा "विल्ना फ्रांस"।

रुख़ 1939-45 के द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान जर्मन, इतालवी और जापानी कब्ज़ाधारियों और उनके साथ लड़ने वाले स्थानीय निवासियों के खिलाफ लोगों के राष्ट्रीय-मुक्त, फासीवाद-विरोधी लोकतांत्रिक आंदोलन का समर्थन करते थे। अपनी जड़ों से, डी.एस. फासीवाद के खिलाफ लड़ाई और युद्ध के दौरान लोगों द्वारा किए गए युद्ध (ऑस्ट्रिया में चल रही लड़ाई, फ्रांस में पॉपुलर फ्रंट, विदेशी आक्रमणकारियों और स्पेन में फ्रेंकोइस्ट विद्रोहियों के खिलाफ लड़ाई) से निकटता से जुड़ा हुआ था। , और एक निरंतरता बन गई डी.एस. में फासीवाद के खिलाफ युद्ध के मन में संघर्ष ने वर्ग संबद्धता, राजनीतिक और धार्मिक मतभेदों की परवाह किए बिना जनसंख्या के विभिन्न वर्गों और मान्यताओं का हिस्सा लिया: श्रमिक और गांव, मिस्का और मध्य यह नहीं है पूंजीपति वर्ग, बुद्धिजीवी वर्ग और पादरी वर्ग का एक हिस्सा लोकतांत्रिक रूप से संगठित है। फासीवादियों के कब्जे वाले सभी देशों में, डी.एस. की दो प्रवृत्तियाँ थीं: 1) लोगों का लोकतंत्र, जिसमें कम्युनिस्ट पार्टियों के साथ-साथ श्रमिक वर्ग का वर्चस्व था, जो राष्ट्रीय से कम नहीं, बल्कि सामाजिक स्वतंत्रता के मुक्त संघर्ष के अपने कार्यक्रमों में लगे हुए थे। 2) दक्षिणपंथी, रूढ़िवादी, केरोवियन पूंजीपति वर्ग, जिसने राष्ट्रीय पूंजीपति वर्ग की नई शक्तियों और देश पर कब्जे से पहले मौजूद आदेशों के बीच अपने कर्तव्यों का सीमांकन किया। डी.एस. की मुख्य भूमिका श्रमिक वर्ग और गाँव ने निभाई, जो इसकी सक्रिय शक्ति थे। डी.एस. के दौरान कई देशों (फ्रांस, इटली, चेकोस्लोवाकिया, बेल्जियम, डेनमार्क, नॉर्वे, आदि) में लोगों की लोकतांत्रिक और दक्षिणपंथी धाराओं के बीच, दुश्मन के खिलाफ विरोध स्थापित किया गया था। कुछ देशों (यूगोस्लाविया, अल्बानिया, पोलैंड, ग्रीस, आदि) में, जहां ग्रेट ब्रिटेन और संयुक्त राज्य अमेरिका के सत्तारूढ़ गुटों के समर्थन में बुर्जुआ प्रवास था, उन्होंने कार्रवाई संगठन बनाए, जो औपचारिक रूप से, जर्मन-फासीवादी मुक्ति की वकालत करते थे। कब्ज़ा, जो वास्तव में लोगों के स्वतंत्र आंदोलन, कम्युनिस्ट पार्टी आदि के खिलाफ लड़ा। लोकतांत्रिक संगठन, अक्सर अपने दुश्मनों को दिखाई देते हैं।

इसके चरित्र के पीछे डी.एस. उसी समय यह अंतर्राष्ट्रीय था, यानी पहले। मैं आपको उन सभी लोगों के बारे में थोड़ा बताऊंगा जो लड़ रहे हैं, मेटा - फासीवाद की ताकतों की हार, यूरोप और एशिया के कब्जे वाले देशों के बूचड़खानों से मुक्ति, महान युद्ध की दुनिया के लिए दिमाग का निर्माण . डी.एस. का अंतर्राष्ट्रीयवाद राष्ट्रीय डी.एस. की बातचीत और पारस्परिक सहायता में और प्रत्येक राष्ट्रीय डी.एस. में विभिन्न देशों के फासीवाद-विरोधियों की एक विस्तृत श्रृंखला के बीच प्रकट हुआ था।

कब्जाधारियों के खिलाफ लड़ाई में देशभक्तों द्वारा बनाए गए विभिन्न रूपों और युक्तियों से डी.एस. को अवगत कराया गया। गोलियों के व्यापक रूप: फासीवाद-विरोधी प्रचार और आंदोलन, भूमिगत साहित्य का उद्भव और विस्तार, हमले, उन उद्यमों में काम की तोड़फोड़ जो कब्जाधारियों के लिए उत्पादों का उत्पादन करते थे, और परिवहन में, नागरिकों और प्रतिनिधियों की कमी के माध्यम से सशस्त्र हमले कब्ज़ा प्रशासन, पक्षपातपूर्ण युद्ध। डी.एस. का सबसे प्रभावी रूप एक राष्ट्रव्यापी सशस्त्र विद्रोह था, जिसमें अग्रणी भूमिका श्रमिक वर्ग की थी।

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
द्वार	किसी विशेष समस्या पर स्पष्ट जानकारी पर ध्यान केंद्रित करने के लिए दिशानिर्देश तैयार करना अपने पिनों को प्राइम करना अति-संवेदनशील जानकारी की उपस्थिति के लिए संतुलित पोषण लिंक की परिवर्तनशीलता को बढ़ाने की एक विधि का उपयोग करके बनाई गई जानकारी को संरचित करना

1. विकोरिस्ट फ़ोल्डर्स "अदर लाइट वॉर", अन्य लाइट वॉर की शुरुआत और हिटलर की सेनाओं द्वारा यूरोपीय क्षेत्रों को दफनाने के क्रम पर विचार करते हैं।
2. "प्लान बार्ब्रोसा" फ़ोल्डर से, हिटलर द्वारा रेडयांस्की यूनियन के क्षेत्र को दफनाने की योजना पढ़ें।
3. विकोरिस्ट फ़ोल्डर "अटलांटिक चार्टर" में, उन शक्तियों की सूची देखें जिन्होंने अटलांटिक चार्टर को अपनाने और दस्तावेज़ के प्रतिस्थापन में भाग लिया था।
4. "रुख ओपोरू" फ़ोल्डर का उपयोग करके, सीधे रुख ओपोरू और विभिन्न शक्तियों में इसकी विशिष्टताओं को पढ़ें।

आईसीटी योग्यता घटक	संचालन जो सिद्धांत को परिभाषित करते हैं	परिणाम
पोविडोम्लेन्या (ट्रांसमिशन)	विशिष्ट दर्शकों के लिए जानकारी का अनुकूलन (प्रासंगिक सुविधाओं, भाषा और फोकस का चयन करके) उद्धरण dzherel (कॉपीराइट के दाईं ओर) सुरक्षा, आपकी आवश्यकताओं, सूचना और नियमों और प्रस्तुतियों की गोपनीयता पर निर्भर करती है	पावरप्वाइंट प्रस्तुति सारांश और सिफ़ारिशों के मुख्य प्रावधानों के साथ

1. कार्य के परिणाम प्रस्तुत करने के लिए प्रारूप में एक दस्तावेज़ बनाएँपावर प्वाइंट
2. प्रस्तुति स्लाइड का सारांश:

1 ¦ एक और हल्के युद्ध पर पुनर्विचार करें

2 | शक्तियों का बदलाव जिसने दूसरे विश्व युद्ध की शुरुआत में हिटलर की सेनाओं के आक्रमण को उनके दफन की निर्दिष्ट शर्तों से मान्यता दी

3 योजना "बारब्रोसा": "ब्लिट्जक्रेग" को समझना और सीधे यूएसएसआर पर हमला करना।

4 | अटलांटिक चार्टर: शक्तियों का प्रवाह जिन्होंने इसे स्वीकार किया और दस्तावेज़ को प्रतिस्थापित किया।

5 | रुख समर्थन: मेटा, शक्तियां, प्रतिभागी (क्लासी), फॉर्म।

इस पाठ के दौरान, कंप्यूटर विज्ञान शिक्षक ने शिक्षण में सीखने की तरलता का आकलन किया और उनसे त्वचा के घावों की आवृत्ति को "टिप्स" मॉड्यूल में दर्ज किया। इतिहास के पाठक ने नोट्स और प्रस्तुति की स्पष्टता (प्रस्तुत सामग्री की प्रासंगिकता और स्पष्टता) का आकलन किया

2.2. प्रयोग के परिणाम

पुनर्प्राप्ति के घंटे के दौरान, हमें निम्नलिखित परिणाम प्राप्त हुए:

आईसीटी क्षमता स्तरों के लिए अंकों की संख्या	छात्रों की संख्या
0 से 3.5 अंक तक	4 लोग
4 से 4.5 अंक तक	14 लोग
5 से 6 अंक तक	6 लोग
6.5 से 7 अंक तक	1 व्यक्ति

आईसीटी क्षमता के स्तर के आधार पर कक्षा में छात्रों का वितरण:

इस प्रकार, कक्षा में अधिकांश छात्रों से आईसीटी क्षमता का एक अनुकूली स्तर विकसित करने की अपेक्षा की जाती है, ताकि यह न्यूनतम स्वीकार्य हो कि यह सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के जानकार तरीकों के विकास और प्रारंभिक गतिविधियों का आयोजन करते समय प्रतिबिंबित हो। ऐसे छात्रों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण विशेषता स्पष्ट रूप से तैयार किए गए कार्य की सीमाओं के भीतर प्रजनन प्रकार की गतिविधि है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि वे स्वतंत्र गतिविधि योजना के चरणों में सबसे बड़ी कठिनाइयों को पहचानते हैं, यह इस बात पर निर्भर करता है कि वे जानकारी कैसे खोजते हैं, खासकर सिफारिशें विकसित करने की प्रक्रिया के दौरान।

34% छात्रों द्वारा रचनात्मक औसत, आईसीटी क्षमता का इष्टतम आवश्यक स्तर प्रदर्शित किया गया। वे अपनी प्रारंभिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के उपयोग के बारे में जागरूक, लक्षित और विभेदित हैं।

आईसीटी क्षमता का अंतिम, सबसे बड़ा, सबसे आशाजनक स्तर केवल एक अध्ययन द्वारा दिखाया गया है।

16% छात्रों ने आईसीटी क्षमता के अपर्याप्त स्तर का प्रदर्शन किया। सभी चरणों में, रोबोटों ने "टिप्स" मॉड्यूल की सामग्रियों का उपयोग किया। ऐसे विद्वान प्राथमिक विषयों में सूचना प्रौद्योगिकी के प्रभावी विकास के लिए तैयार नहीं हैं।

यह ध्यान रखना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है कि कक्षा के छात्र कंप्यूटर विज्ञान में असफल नहीं हैं। इसके अलावा, लगभग 52% बच्चे अपने बैग पर "उल्लेखनीय" बैज पहनते हैं, जो आईसीटी क्षमता के पिछले स्तर के लिए जिम्मेदार है; 40% को "अच्छा" बैज प्राप्त होता है, और इसलिए, उनकी आईसीटी क्षमता का स्तर "रचनात्मक" श्रेणी के लिए योग्य हो सकता है; 8% छात्रों को कंप्यूटर विज्ञान बैज "संतुष्ट" प्राप्त होता है, जो आईसीटी क्षमता के अनुकूली स्तर को इंगित करता है। विसंगतियों के निष्कर्षों के आधार पर, हम पुष्टि कर सकते हैं कि आईसीटी क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए हमारा मॉडल सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों में छात्रों की क्षमता की अधिक वस्तुनिष्ठ तस्वीर देता है। प्रारंभिक गतिविधि पारंपरिक मूल्यांकन प्रणाली के साथ संरेखित है, जो पर आधारित है। प्रकाश प्रतिमान.

विस्नोवोक

अनुसंधान के विषय पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी साहित्य का अध्ययन नए ज्ञान को विकसित करने की अनुमति देता है, क्योंकि अनुसंधान प्रक्रिया में प्रतिभागियों की आईसीटी क्षमता के गठन के लिए विभिन्न कार्यक्रमों को विकसित करने के लिए वर्तमान में सक्रिय कार्य चल रहा है। इस प्रक्रिया के दौरान, शिक्षकों और छात्रों की आईसीटी क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए उपकरण विकसित करने का प्रयास किया जा रहा है। इस क्षेत्र में सबसे बड़ी आवश्यकता पाठकों की आईसीटी क्षमता के निर्माण और मूल्यांकन की है। जबकि आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए उपकरणों की कमी है, यहां प्रस्ताव मुख्य रूप से परीक्षण विधियों के साथ परस्पर जुड़े हुए हैं, जो किसी को ज्ञान के गठन के स्तर और वर्तमान तकनीकी कौशल की पहचान करने की अनुमति देते हैं।

टका स्थिति, हमारे दुमका पर, є є उत्पादक की कमी, ओब्विटे में बिजनेसि पिधिद, प्रतिष्ठित प्रतिमान के विडमिन विड पर, एक फॉर्मूलेशन फॉर्मैन-इल-इन-कोमुनिका सक्षम फॉर्मूलेंट टेक्नोलॉजी नेवीगी। एक सक्षम दृष्टिकोण के दृष्टिकोण से, स्कूल सूचनाकरण की प्रक्रिया के परिणामों में से एक सूचना उद्योग में छात्रों के सफल समाजीकरण के लिए आवश्यक जानकारी के साथ काम करने के लिए वर्तमान सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के छात्र ज्ञान का निर्माण है। इससे पता चलता है कि स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता को ज्ञान के चश्मे से देखा जा सकता है और विभिन्न प्राथमिक विषयों में महारत हासिल करके प्राथमिक गतिविधियों में आईसीटी को सफलतापूर्वक विकसित किया जा सकता है।

हमने प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए एक मॉडल विकसित और परीक्षण किया है। प्रयोग के परिणामस्वरूप, हमने पाया कि स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता के वस्तुनिष्ठ संकेतक, आईसीटी के इतिहास से सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया में काफी कम हैं, जैसा कि स्कूली बच्चों की सफलता के जर्नल में दिखाया गया है। हमारे द्वारा विकसित मूल्यांकन मॉडल ने हमें आईसीटी क्षमता के उन घटकों की पहचान करने की अनुमति दी जिनके लिए और विकास की आवश्यकता है। दूसरे शब्दों में, एक मॉडल स्थापित किया गया है जिसे किसी भी अनुशासन के प्रशिक्षण के दिमाग में बनाया जा सकता है, जो उन लोगों के बारे में जानकारी प्रदान करता है जिनके पास छात्रों से जानकारी के साथ काम करने में पर्याप्त कौशल है, और जिन्हें सुधार की आवश्यकता होगी।

ग्रंथसूची सूची

1. बर्माकिना वी.एफ. आईसीटी - वैज्ञानिकों और शिक्षकों की क्षमता // छिपे हुए अखिल रूसी सम्मेलन की सामग्री "रूस में सूचना प्रौद्योगिकी" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:http://www.it-education.ru/2007/reports/Stend/Burmakina.htm
2. बर्माकिना वी.एफ., ज़ेलमैन एम., फालिना, आई.एम.. वेलिका सेवनका (बी7)। सूचना, संचार और तकनीकी क्षमता। परीक्षण से पहले पाठकों को तैयार करने के लिए एक व्यवस्थित मार्गदर्शिका। एम.: पुनर्निर्माण और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय बैंक; कार्मिक प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय कोष; रूसी संघ की सरकार के तहत राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था अकादमी के शिक्षा विकास केंद्र, 2007। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:http://ifap.ru/library/book360.pdf.
3. वी.एफ.बर्माकिना वी.एफ., फालिना आई.एम. स्कूली बच्चों की आईसीटी क्षमता को सत्यापित करने के लिए परीक्षण की तैयारी कैसे करें। - एम.: पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी "पर्शे वेरेस्न्या", 2007
4. ज़ेलमैन एम. आईसीटी क्षमता मानकों की समीक्षा। - एम: एमबीआरडी, 2004।
5. सामग्री का संग्रह "कुजबास के सामाजिक क्षेत्र में सूचना प्रौद्योगिकी अनुसंधान संस्थान, यूनेस्को कार्यक्रम "सभी के लिए सूचना" के कार्यान्वयन के लिए क्षेत्रीय केंद्र। आदेश: एन.आई.गेंडिना, एन.आई.कोलकोवा। - एम: स्कूल लाइब्रेरी, 2005।
6. तामारोवा जेड.बी., युगानोवा एन.ए., कोटेलनिकोवा वी.आई. तकनीकी प्रारंभिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का विकास उल्यानोवस्क राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय प्रौद्योगिकी शिक्षकों और भौतिकी शिक्षकों की तैयारी में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी: 3 भागों में, भाग 3। वैज्ञानिक एवं व्यावहारिक सम्मेलन/वीडियो की सामग्री का संग्रह। ईडी। ए. ए. बोगुस्लाव्स्की कोलोम्ना: कोलोम्ना राज्य। पेड. संस्थान, 2008. 72 पी.
7. त्रिशिन एस.वी. शैक्षणिक श्रेणी के रूप में सूचना क्षमता // इंटरनेट पत्रिका "ईडोस"। - 2005. - 10वां वसंत। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:
8. फालिना आई.एम. कंप्यूटर विज्ञान शिक्षा के नए मानक के लिए एक सक्षम दृष्टिकोण। सूचना विज्ञान संख्या 7/2006
9. खुटोर्स्की ए.वी. लेख "विशेष रूप से उन्मुख प्रकाश व्यवस्था के एक घटक के रूप में प्रमुख दक्षताएँ" // लोगों की प्रकाश व्यवस्था। 2003. - नंबर 2. पृ.58-64.
10. युगानोवा एन.ए., तामारोवा जेड.बी., कोटेलनिकोवा वी.आई. अपनी व्यावसायिक गतिविधियों में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने के लिए प्रौद्योगिकी पाठक की तत्परता का निर्माण करना। प्रौद्योगिकी और भौतिकी शिक्षकों की तैयारी में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी: 3 भाग। भाग 3. वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन की सामग्री का संग्रह / वॉल्यूम। ईडी। ए. ए. बोगुस्लाव्स्की कोलोम्ना: कोलोम्ना राज्य। पेड. संस्थान, 2008. 72 पी.
11. यास्त्रेबोव एल.आई. बुनियादी आईसीटी क्षमता का महत्वपूर्ण स्तर // इंटरनेट कवरेज का पोषण। - नंबर 52. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:http://vio.uchim.info/Vio_52/cd_site/articles/art_3_6.htm

2 बर्माकिना वी.एफ., ज़ेलमैन एम., फालिना, आई.एम.. वेलिका सेवनका (बी7)। सूचना, संचार और तकनीकी क्षमता। परीक्षण से पहले पाठकों को तैयार करने के लिए एक व्यवस्थित मार्गदर्शिका। एम.: पुनर्निर्माण और विकास के लिए अंतर्राष्ट्रीय बैंक; कार्मिक प्रशिक्षण के लिए राष्ट्रीय कोष; रूसी संघ की सरकार के तहत राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था अकादमी के शिक्षा विकास केंद्र, 2007। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: http://ifap.ru/library/book360.pdf।

3 त्रिशिन एस.वी. शैक्षणिक श्रेणी के रूप में सूचना क्षमता // इंटरनेट पत्रिका "ईडो""। - 2005। - 10वां वसंत। [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड:http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-11.htm

4 शैक्षिक प्रणाली में नई शैक्षणिक और सूचना प्रौद्योगिकियाँ: छात्र शैक्षणिक विश्वविद्यालयों के लिए बुनियादी पुस्तिका और उन्नत योग्यता शिक्षण स्टाफ की प्रणालियाँ / पोलाट ई.एस., बुखारकिना एम.यू., मोइसेवा एम.वी. टा इन / ज़ैग के लिए। ईडी। ई.एस.पोलाट। एम.: आईसी "अकादमी", 2000।

5 अकुलेंको वी.एल. उन्नत योग्यता प्रणाली में एक विषय शिक्षक की आईसीटी क्षमता का गठन // शिक्षा में नई प्रौद्योगिकियों की स्थापना: XV इंटरनेशनल की सामग्री। सम्मेलन, 29-30 चेर्न्या 2004 - ट्रोइट्स्क: देखें "ट्रोवंत", 2004।

6 जैतसेवा, एस.ए. आधुनिक सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के क्षेत्र में प्रारंभिक बचपन की कक्षाओं के लिए शिक्षक प्रशिक्षण के सैद्धांतिक और पद्धतिगत पहलू: मोनोग्राफ। शुया: उच्च व्यावसायिक शिक्षा के राज्य शैक्षिक संस्थान "ShDPU", 2011. 166 पी।

8 यास्त्रेबोव एल.आई. बुनियादी आईसीटी क्षमता का महत्वपूर्ण स्तर // इंटरनेट कवरेज का पोषण। - नंबर 52. [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: http://vio.uchim.info/Vio_52/cd_site/articles/art_3_6.htm

10 बर्माकिना वी.एफ. आईसीटी - वैज्ञानिकों और शिक्षकों की क्षमता // अखिल रूसी सम्मेलन की सामग्री "रूस में सूचना प्रौद्योगिकी" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: http://www.it-education.ru/2007/reports/Stend/Burmakina। एच टी.एम

11 [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] - एक्सेस मोड: http://barhatov.moy.su/

ऐसे ही अन्य रोबोट जो आपको परेशान कर सकते हैं।
4829.		कंप्यूटर विज्ञान की प्रक्रिया में प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन	268.29 केबी
	ज्ञान और कौशल को केवल पाठक से ज्ञान के विकास को कवर करने की प्राथमिकता पद्धति में स्थानांतरित करने के बजाय, छात्र स्वतंत्र रूप से उनके कार्यान्वयन के डिजाइन के लिए प्रारंभिक लक्ष्य निर्धारित करते हैं, जानकारी के विभिन्न टुकड़ों के साथ अपनी उपलब्धियों की निगरानी और मूल्यांकन करते हैं, उनका मूल्यांकन करते हैं और, इस आधार पर, मूल्यांकन करने के लिए एक आधिकारिक निर्णय तैयार करें। सक्षमता की महत्वपूर्ण अभिव्यक्तियों में से एक जानकारी की सावधानीपूर्वक खोज और चयन है। यह योग्यता कौशल प्रदान करेगी...
4811.		प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सूचना क्षमता के स्तर का आकलन	113.71 केबी
	"सूचना क्षमता" की अवधारणा और इसे प्रकट करने के तरीकों को प्रकट करें; सूचना क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए मौजूदा दृष्टिकोणों का विश्लेषण करें; प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सूचना क्षमता का स्तर और उनके मूल्यांकन के मानदंड निर्धारित करना; प्राथमिक विद्यालय के छात्रों की सूचना क्षमता के स्तर का आकलन करने के लिए एक कार्य प्रणाली बनाएं।
19335.		युवा स्कूली छात्रों की शुरुआत की प्रक्रिया में सम्मान विकसित करने के तरीके	771.19 केबी
	पैथोलॉजिकल मामलों में सम्मान के विकास का चरण बुद्धिमत्ता का एक मानदंड और स्कूल शुरू करने से पहले बच्चे की तैयारी के संकेतकों में से एक हो सकता है। नीना, बच्चों में सम्मान सिखाने की समस्या मनोवैज्ञानिकों के लिए विशेष रूप से प्रासंगिक हो गई है। उनका बौद्धिक उत्साह और सम्मान की एकाग्रता कम हो जाती है।
1864.		एल्गोरिथमीकरण की प्रक्रिया के दौरान युवा स्कूली बच्चों में यूयूडी के गठन के स्तर की जांच	937.54 केबी
	शब्द "एल्गोरिदम" प्रमुख मध्यम आयु वर्ग के गणितज्ञ मोहम्मद बिन मूसा अल-खोरेज़मी के नाम से मिलता जुलता है। अपने एक कार्य में, उन्होंने दहाई संख्या प्रणाली का वर्णन किया और सबसे पहले पूर्ण संख्याओं और अभाज्य भिन्नों पर अंकगणितीय संक्रियाओं की गणना के लिए नियम बनाए।
20857.		आठवीं प्रकार के एक विशेष (सुधारात्मक) स्कूल की पहली कक्षा में छात्रों की प्रारंभिक गतिविधि के लिए प्रेरणा के गठन का विकास	1.07 एमबी
	मानसिक पृष्ठभूमि के विद्यार्थियों की प्रारंभिक गतिविधि में प्रशिक्षण के सैद्धांतिक पहलू। ओण्टोजेनेसिस में प्रारंभिक गतिविधि का गठन। मानसिक बीमारी से पीड़ित छात्रों की प्रारंभिक गतिविधि की विशेषताएं। छात्रों की प्रारंभिक गतिविधियों के लिए प्रेरणा विकसित करने के लिए एक मनोवैज्ञानिक की सिफारिशें...
11235.		ओलंपियाड के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए स्कूल के बुनियादी स्तर पर छात्रों के लिए बौद्धिक टूर्नामेंट	6.56 केबी
	ओलंपियाड के लिए अर्हता प्राप्त करने के लिए स्कूल के बुनियादी स्तर के छात्रों के लिए बौद्धिक टूर्नामेंट कज़ान के स्कूली बच्चों के लिए गणित में मॉस्को ओलंपियाड पारंपरिक रूप से हाई स्कूल के छात्रों के लिए आयोजित किया गया था। गंध ही सभी बौद्धिक गतिविधियों और बौद्धिक गतिविधि के सभी क्षेत्रों के सामने आने वाले विभिन्न समस्याग्रस्त मुद्दों के सफल समाधान का आधार है। स्कूली बच्चों को गणितीय शिक्षक बनने के लिए प्रशिक्षित करने के लिए, हमने छात्रों के लिए छोटे बौद्धिक प्रशिक्षण की एक प्रणाली विकसित की है।
17594.		बेसिक स्कूल में हाई स्कूल के लिए एडवांस्ड पढ़ाई शुरू करने की विधि	247.6 केबी
	तराजू पर कार्य रसायन विज्ञान का विशेषाधिकार बन जाते हैं, जो तराजू पर अपने दृष्टिकोण को बढ़ावा देता है, और गणित में दोहराव कार्यों, उन्नत जटिलता के कार्यों के ढांचे के भीतर उनके लिए कोई जगह नहीं है। इस तरह, स्कूली बच्चे स्कूलों के छिपे महत्व, उनके ठहराव के क्षेत्रों की विविधता की समस्याओं को भूल जाते हैं।
18046.		प्राथमिक विद्यालय की शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षकों और छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक रोपण	1.54 एमबी
	साथ ही, युवा पीढ़ी के लिए वर्तमान कार्य क्षारीकरण की समस्या को एक अलग दृष्टिकोण से देखना है - नए की विशिष्टता का निर्माण। ये गतिविधियाँ अब अन्य प्रकार की गतिविधि के कार्यान्वयन के रूप में स्प्लिसिंग की गतिविधि की विशिष्टता को सुदृढ़ करती हैं और इसे एक विशेष गतिविधि के रूप में मानती हैं। चाहे वह ठोस स्पिल्कुवानिया का कोई भी कार्य हो - लोगों का स्वयं लोगों पर प्रवाह - उनकी पारस्परिकता। स्पिलकुवानिया की प्रक्रिया आपसी संपर्क बी की संपत्ति प्राप्त करने की एक प्रणाली पर आधारित है।
11012.		आरंभ की प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को विकसित करना	91.06 केबी
	अध्ययनों के नाम शैक्षिक प्रक्रिया में छात्रों की रचनात्मक गतिविधि को व्यवस्थित करने के लिए वैज्ञानिक विचारों और व्यावहारिक दृष्टिकोण की विविधता और युवा छात्रों की रचनात्मक क्षमताओं को सीधे सुनिश्चित करने के पहलू को दर्शाते हैं और प्रक्रिया एक विशेष विकास के रूप में शुरू हुई है, और वहां अभी भी कुछ विकास हैं। दार्शनिक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक साहित्य के अवलोकन और विश्लेषण के साथ-साथ कोब स्कूल के काम के विकास के परिणामस्वरूप, जांच की समस्या तैयार की गई, जो सैद्धांतिक में निहित है...
11214.		नवोन्मेषी दिमागों के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली छात्रों का समाजीकरण और शिक्षा शुरू हो गई है	7.62 केबी
	नवीन दिमागों के लिए सामाजिक मनोवैज्ञानिक अनुकूलन की प्रक्रिया में प्रतिभाशाली छात्रों का समाजीकरण शुरुआत है और स्मार्ट स्कूल फॉर द गुड गुड मिरेकल एले बच्चे की शिक्षा जीवन के लिए तैयार होने का दोषी है। प्रतिभाशाली छात्रों का समाजीकरण, एक ओर, उनकी आवश्यकताओं के आधार पर अधिकतम व्यावसायिक अभिविन्यास प्रदान करता है और दूसरी ओर, उनके सामाजिक लाभों को समृद्ध करता है। प्रतिभाशाली बच्चों के समाजीकरण की समस्या के सैद्धांतिक और व्यावहारिक विश्लेषण के स्तर पर, विरोधाभास सामने आए कि...

वर्तमान शिक्षकों के बीच आईसीटी क्षमता को समझना

शिक्षकों और छात्रों के रूप में रोजमर्रा की जिंदगी में कंप्यूटर और अन्य सूचना प्रौद्योगिकियों का बड़े पैमाने पर अध्ययन किया गया है। ज्ञान के बिना, दुनिया में पीसी चलाना और भी मुश्किल है, क्योंकि कम्प्यूटरीकरण गतिविधि के सभी क्षेत्रों में प्रवेश कर चुका है।

रोशनी में आईसीटी की क्षमता बहुत बढ़िया है। आज की शिक्षाशास्त्र ऐसी घटना पर काबू नहीं पा सका। जाहिर है, विज्ञान में अलग-अलग व्याख्याएं हैं। हाल ही में, "आईसीटी क्षमता" शब्द गढ़ा गया है।

तालिका 1 आईसीटी क्षमता का आकलन करने के लिए प्रमुख दृष्टिकोण दिखाती है।

तालिका 1. शिक्षकों के बीच आईसीटी क्षमता की व्याख्या

		पदनाम का निरूपण
	वी.एफ. बर्माकिना	आईसीटी क्षमता- प्रारंभिक, हल्के और अन्य गतिविधियों से मिलने वाले उच्चतम पोषण के लिए आईसीटी साक्षरता के सभी गोदाम कौशल की आवश्यकता।
	ए.ए. एलिज़ारिव	आईसीटी क्षमता- यह ज्ञान की समग्रता है, जिसमें गतिविधि का साक्ष्य भी शामिल है, और पेशेवर कार्यों के अधिग्रहण से पहले ऐसे साक्ष्य की अभिव्यक्ति प्राथमिक है।
	ओ.एम. शिलोवा एम.बी. लेबेडेव	आईसीटी क्षमता- व्यक्ति की स्थिति विभिन्न सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के साथ प्राथमिक, आकस्मिक, पेशेवर नौकरियों पर आधारित है
	एल.एन.गोर्बुनोवा और ए.एम. अर्धवार्षिक	आईसीटी क्षमता"यह शिक्षक की अपनी व्यावसायिक गतिविधि में स्वतंत्र रूप से और आत्मविश्वास से इन तकनीकों का उपयोग करने की तत्परता और क्षमता है।"

आईसीटी क्षमता शब्द की मूल व्याख्या को देखने पर, कोई एक अलग व्याख्या देख सकता है:

आईसीटी क्षमता- सूचना तक पहुंच, उसकी खोज, संगठन, प्रसंस्करण, मूल्यांकन के साथ-साथ उत्पादन और प्रसारण/वितरण के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग, जो सूचना के दिमाग में सफलतापूर्वक रहने और काम करने के लिए पर्याप्त नहीं है। उद्योग जो बढ़ रहा है।

चित्र 1. आईसीटी क्षमता के मुख्य पहलू

आईसीटी क्षमता में कई घटक शामिल हैं, जिन्हें नई पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों के अनुसार शैक्षणिक क्षमता की एक स्वतंत्र इकाई माना जा सकता है। आईसीटी क्षमता की मूल संरचना तालिका 2 में प्रस्तुत की गई है।

तालिका 2. आईसीटी क्षमता की संरचना

	संरचना तत्व
	विज़नचेन्न्या	पोषण की सटीक व्याख्या कर सकेंगे; कृपया पोषण के बारे में विस्तार से बताएं; पाठ में स्पष्ट या अंतर्निहित तरीके से दी गई जानकारी की उपस्थिति; शब्दों की पहचान करना, समझना; कुचले हुए पानी का भड़काना;
	पहुंच (खोज)	विवरण के स्तर के आधार पर खोज शब्दों का चयन करें; खोजे गए शब्दों (मूल्यांकन पद्धति) के साथ परिणाम की स्थिरता; खोज के अनुसार रणनीति बनाना; वाक्यविन्यास में लचीलापन.
	प्रबंध	जानकारी की संरचना के लिए वर्गीकरण योजनाओं का निर्माण; निर्दिष्ट वर्गीकरण योजनाओं का विकोरिस्तान; सूचना संरचना
	एकीकरण	कृपया जाँच करें और कई चैनलों से जानकारी प्रदान करें; कृपया अवांछित और गैर-नेटवर्क जानकारी बंद करें; छिपी हुई जानकारी को सक्षम रूप से शामिल करना तर्कसंगत और तार्किक था।
		आवश्यकता के अनुसार जानकारी के चयन के लिए मानदंड का विकास; संसाधनों का चयन चयनित और निर्दिष्ट मानदंडों पर निर्भर करता है; कृपया खोजते रहें.
	द्वार	संवेदनशील जानकारी सहित अस्वीकृत जानकारी के आधार पर किसी विशिष्ट समस्या के समाधान के लिए सिफारिशें तैयार करना संभव है; कृपया किसी विशेष समस्या पर स्पष्ट जानकारी के फोकस को नोट कर लें; अपने मुकुट नियमित रूप से लपेटें; अति-संवेदनशील जानकारी के साथ अपने आहार को संतुलित करना सुनिश्चित करें; मुख्य थ्रेड्स की परिवर्तनशीलता को बढ़ाने की विधि का उपयोग करके बनाई गई जानकारी की संरचना करना
	पोविडोम्लेन्या (ट्रांसमिशन)	विशिष्ट दर्शकों के लिए जानकारी को सावधानीपूर्वक अनुकूलित करें (विशिष्ट सुविधाओं, भाषा और सामान्य दर्शकों का चयन करके); Dzherel (कॉपीराइट के दाईं ओर) को सही ढंग से उद्धृत करना याद रखें; हर समय सूचना की गोपनीयता सुनिश्चित करना; संस्कृति, नस्ल, जातीयता या स्थिति पर आधारित किसी भी उत्तेजक तर्क से बचने के लिए सावधान रहें; सभी संभव का ज्ञान (स्पेलकुवनिया के नियम), जो एक विशेष स्पिलकुवनिया की शैली से मेल खाता है

आईसीटी - शिक्षक क्षमता

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमतायह एक दैनिक शिक्षक की योग्यता का सबसे महत्वपूर्ण तत्व है। स्कूल में विषयों की संख्या में वृद्धि को ध्यान में रखते हुए, आईसीटी आपको नवाचारों को शुरू करने और पेश करने की प्रक्रिया को वैयक्तिकृत करने की अनुमति देता है, जो आपको छात्रों द्वारा अर्जित जानकारी को समृद्ध करने और उन्हें प्रकाश में कोई चिंता नहीं होने को बढ़ावा देने की अनुमति देता है।

वर्तमान मानक क्षेत्र में शिक्षक की आईसीटी क्षमता के प्रकारों पर जोर देते हैं, जिसके घटक बच्चे 2 द्वारा बनाए जाते हैं।

माल्युनोक 2. शिक्षक की आईसीटी क्षमता का प्रतिस्थापन

एक वर्तमान शिक्षक कई चरणों में आईसीटी में महारत हासिल करता है, जो उसके व्यावसायिकता के स्तर को बढ़ावा देता है। शैक्षणिक विज्ञान में, विज्ञान विशेषज्ञ त्वचा को क्रेमो के चरणों से देखते हैं। इस प्रकार, पहला चरण छात्र शिक्षण के संगठन से संबंधित शिक्षक की सूचना और संचार दक्षताओं की महारत को दर्शाता है। दूसरे चरण को सीमा शैक्षणिक बातचीत के एक मोड में, प्रारंभिक प्रक्रिया के सुधार से जुड़ी शैक्षणिक आईसीटी दक्षताओं के गठन की विशेषता है।

किसी स्कूल के व्यावसायिक विकास में परिवर्तन के दौरान आज शिक्षकों की योग्यता में सुधार करना सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक है। उन्नत योग्यता प्रणाली को सूचनाकरण के माध्यम से एक नए स्तर तक बढ़ाया जा सकता है, जो शिक्षक की आईसीटी क्षमता के विकास के बिना असंभव है।

आईसीटी क्षमता का मॉडल, जो वर्तमान मानकों के अनुरूप है, शिक्षक को चरण दर चरण विकसित होने, धीरे-धीरे शैक्षणिक क्षेत्र में अपने ज्ञान और क्षमताओं का विस्तार करने की अनुमति देता है।

माल्युनोक 3. आईसीटी क्षमता का मॉडल

आईसीटी क्षमता में ऐसे तत्व होते हैं जो अलग-अलग विषयों में, एकीकृत अंतःविषय परियोजनाओं में और विषय-विशिष्ट गतिविधियों में बनते और विकसित होते हैं। साथ ही, संबंधित विषय के ढांचे के भीतर आईसीटी क्षमता की महारत मेटा-विषय आईसीटी क्षमता के गठन के साथ मेल खाती है, जो सार्वभौमिक प्रारंभिक गतिविधियों के निर्माण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है।

आईसीटी क्षमता का आकलन

महारत हासिल करने के बुनियादी तरीकों के लिए शिक्षक की आईसीटी क्षमता के स्तर के लगातार नियंत्रण और मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। सिर पर गोली मारना आईसीटी योग्यता आकलनє विकास की गतिशीलता का निदान और "स्थिर स्थानों" और समाशोधन का समय पर पता लगाना।

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता का आकलन करने के प्रमुख तरीकों की निगरानी की जानी चाहिए। आईसीटी क्षमता में कमियों को दूर करने के लिए मौजूदा तरीकों के विकास और चयन के निर्देश। शिक्षक आईसीटी क्षमता की निगरानी की वर्तमान अवधारणा परामर्शदाता शिक्षक एल. वी. कोचेगारोवा के काम पर आधारित है। आईसीटी क्षमता का आकलन करने की एक विधि के रूप में निगरानी शिक्षकों के प्रशिक्षण के स्तर की निगरानी का एक महत्वपूर्ण कार्य है। प्रमुख कार्यों को निम्नानुसार संक्षेपित किया जा सकता है:

1. सूचना समारोह- आपको प्रशिक्षण के परिणामों को रिकॉर्ड करने और त्वचा शिक्षक की सफलता, उसकी उपलब्धियों और कठिनाइयों का न्याय करने की अनुमति देता है;
2. नियंत्रण-सुधार कार्य- समग्र रूप से प्रकाश स्थापना के सूचनाकरण के स्तर पर वस्तुनिष्ठ डेटा प्रदान करेगा, आईसीटी - स्थानीय शिक्षक की क्षमता, जो प्रारंभिक पद्धति में समायोजन करने, एक व्यक्तिगत शिक्षा अन्य प्रक्षेप पथ चुनने का आधार है। यह, अपने तरीके से, वयस्कों के लिए सीखने के सिद्धांत संबंधी पहलुओं के रूप में, त्वचा शिक्षक के लिए सकारात्मक प्रेरणा और आरामदायक दिमाग के निर्माण को स्वीकार करता है;
3. प्रेरक कार्यकिसी के ज्ञान की संपूर्णता और गहराई को उत्तेजित करता है, आत्म-नियंत्रण और आत्म-सम्मान विकसित करता है।

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता का बुनियादी स्तर "स्मार्ट और सीखें" प्रणाली को शामिल करना है, जैसा कि नीचे प्रस्तुत किया गया है।

चित्र 4. एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता का बुनियादी स्तर

छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन उनके पाठों के विकास के विशेषज्ञ मूल्यांकन के माध्यम से किया जा सकता है। वे स्थानीय शिक्षक को देख रहे हैं और आईसीटी और वास्तविक का समतलन किया जा रहा है। पाउच का स्तर एकल रेटिंग द्वारा दर्शाया गया है।

एक शिक्षक की आईसीटी क्षमता के गठन का नैदानिक ​​मानचित्र

नीचे दिया गया डायग्नोस्टिक डेटा आपको शिक्षक की आईसीटी क्षमता के स्तर का शीघ्र आकलन करने की अनुमति देता है। डायग्नोस्टिक कार्ड में दर्शाए गए अन्य मान के स्तर के अनुसार अंक रखकर मूल्यांकन किया जाता है:

1. 3 बाली - उच्च रूबर्ब,
2. 2 बाली - मध्य कौआ,
3. 1 अंक - कम रूबर्ब,
4. 0 - प्रदर्शन के दिनों की संख्या

आईसीटी क्षमता

	ज्ञान, बुद्धि, कौशल.
	यह जानना कि पर्सनल कंप्यूटर क्या है और कंप्यूटर उपकरणों का अर्थ क्या है
	सॉफ़्टवेयर उत्पादों (विंडोज़, एमएस ऑफिस) के उद्देश्य, उनके कार्यों और क्षमताओं को जानना
	कंप्यूटर नेटवर्क (इंटरनेट सहित) के निर्माण के बारे में ज्ञान
	कृपया टेक्स्ट को वर्ड में टाइप करें
	एक्सेल में एक स्प्रेडशीट बनाएं
	एक्सेल में स्प्रेडशीट का उपयोग करके एक चार्ट बनाएं
	कक्षा से पहले एक सरल प्रस्तुति बनाएं
	अत्यधिक प्रयास, ध्वनि और ध्वनि के साथ पाठ से पहले सावधानीपूर्वक एक प्रस्तुति बनाएं।
	विषय पर पीपीजेड का ज्ञान
	डेमो कंप्यूटर पर परीक्षण किए जा रहे प्रोग्राम को इंस्टॉल करें और प्रोजेक्शन तकनीक का उपयोग करें
	केंद्र से जानकारी ढूंढें, मूल्यांकन करें, चयन करें और प्रदर्शित करें
	कृपया प्रस्तुत अनुशासन से इंटरनेट से जानकारी का चयन करें
	प्रारंभिक प्रक्रिया के लिए आवश्यक विभिन्न सामग्रियों की इष्टतम प्रस्तुति के लिए सॉफ़्टवेयर (पाठ और स्प्रेडशीट संपादक, पुस्तिकाएं बनाने के लिए कार्यक्रम, वेबसाइट, प्रस्तुति कार्यक्रम) चुनना और उपयोग करना महत्वपूर्ण है।
	वोलोडिन्या शक्तिशाली इलेक्ट्रॉनिक उपदेशात्मक सामग्री बनाने के तरीकों का उपयोग कर रहा है।
	विषयगत योजना के लिए आईसीटी विकी
	विषय की निगरानी के लिए विकोरिस्तान्या आईसीटी
	विषय पर विभिन्न प्रमाणपत्रों के पंजीकरण के लिए Vykoristannaya ICT
	स्टार्ट-अप प्रक्रिया के विश्लेषण के लिए आईसीटी विकी
	एक डिजिटल पोर्टफोलियो और अकादमिक पोर्टफोलियो बनाएं
	विद्यालय की प्रारंभिक गतिविधियों के आयोजन के लिए उपकरणों का निलंबन।
	प्रारंभिक प्रक्रिया का दूरस्थ रूप से समर्थन करें, उदाहरण के लिए, श्कोडेनिक के माध्यम से।
	क्रॉस-कटिंग संचार परियोजनाओं (इंटरनेट ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, क्विज़...) के ढांचे के भीतर छात्रों के काम को व्यवस्थित करें।
	KІМів के एक बैंक का निर्माण, परीक्षण आदेश
	आईसीटी की सीमाओं पर आत्म-रोशनी का अभ्यास
	अतिरिक्त आईसीटी के लिए पिताओं के साथ बातचीत और सहयोग (ईएल. मेल, Shchodennik.ru)
	इस बीच, अतिरिक्त आईसीटी के लिए वीपी के विभिन्न प्रतिभागियों के साथ समेकन की एक प्रभावी प्रक्रिया होगी

साहित्य

1. बर्माकिना वी.एफ., फालिना, आई.एम. छात्रों की आईसीटी क्षमता. - यूआरएल: http://www.sitos.mesi.ru/
2. गैलानोव ए.बी. पाठकों की आईसीटी-क्षमता के गठन के लिए मॉडल // . - यूआरएल: http://www.irorb.ru/files/magazineIRO/2011_2/7.pdf
3. गोर्बुनोवा एल.एम., सेमिब्रतोव, ए.एम. सूचना एवं संचार प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में शिक्षकों की योग्यता को विभाजन के सिद्धांत के आधार पर आगे बढ़ाने की व्यवस्था होगी। सम्मेलन आईटीओ-2004//। - यूआरएल: http://ito.edu.ru/2004/Moscow/Late/Late-0-4937.html.
4. एलिज़ारोव ए.ए. शिक्षक की इंटरनेट जागरूकता के आधार के रूप में बुनियादी आईसीटी क्षमता: सार // अंतर्राष्ट्रीय वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन RELARN-2004।
5. कोचेगारोवा एल.वी. कार्मिक प्रशिक्षण की एक जटिल समस्या के रूप में सूचना वातावरण में वैज्ञानिक और पद्धतिगत समर्थन // सखालिंस्काया ओस्विता - XXI। 2008. नंबर 1. पी. 3-5
6. लेबेदेवा एम.बी., शिलोवा ओ.एम. एक शैक्षणिक विश्वविद्यालय में छात्रों की आईसीटी क्षमता क्या है और इसे कैसे तैयार किया जाता है? // कंप्यूटर विज्ञान और प्रकाश व्यवस्था। - 2004. - नंबर 3. - पी. 95-100।

अलग करना: स्कूल प्रशासन

आज, एक बात स्पष्ट है - स्कूल मदद नहीं कर सकता लेकिन यह विश्वास करता है कि जो बच्चे स्कूल की दहलीज पार करते हैं वे पहले से ही सूचना प्रसारित करने और संसाधित करने की वर्तमान तकनीकों से परिचित हैं, और भविष्य में वे सूचना समारोह विवाह के नागरिक बन जाएंगे। संघीय राज्य शैक्षिक मानक सामाजिक समझौते और सस्पेंस के अनुबंध का एक रूप है, जो परिवार, निधन और राज्य की जरूरतों को पूरा करता है, जो विकसित होने वाली नई साझेदारी के बीमा और सूचना की खपत के लिए जिम्मेदार है। नए मानक के मुख्य प्रावधानों में से एक सार्वभौमिक प्रारंभिक क्रियाओं (यूपीए) का गठन है। आईसीटी के ठहराव के बिना, मानक के साथ नामांकित ओब्स्यागी और विमिर में यूयूडी का गठन असंभव है। टिम स्वयं, आईसीटी क्षमता एक आधुनिक जन विद्यालय में यूयूडी के गठन की नींव बन जाती है।

टॉम तरीकाकार्यक्रमों "छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन"यह महत्वपूर्ण है: नए कौशल का विकास और शुरुआती लोगों के बीच संचार, स्वतंत्र विकास, नवीनीकरण और ज्ञान का एकीकरण; विशेष रूप से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं और आईसीटी की समस्याओं के संबंध में अभ्यास के समाधान के लिए।

निर्णयों के माध्यम से लक्ष्य तक पहुंचना संभव के लिए महत्वपूर्ण है आने वाले दिन:

1. स्कूल MKOU "ZOSH नंबर 4 r.p. के लिए एक एकीकृत सूचना स्थान बनाना। लिन्योवे”;
2. एमकेओयू "ज़ोश नंबर 4 आर.पी." के छात्रों की आईसीटी क्षमता के स्तर में उन्नति। लिन्योवे”;
3. छात्रों की सूचना संस्कृति को आकार देना, वर्तमान सूचना प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में पृष्ठभूमि शिक्षा के स्तर को बढ़ावा देना।

छात्रों की आईसीटी क्षमता का गठन एक व्यवस्थित और कार्रवाई योग्य दृष्टिकोण को लागू करता है और प्रारंभिक योजना के सभी विषयों को सीखने की प्रक्रिया में हासिल किया जाता है, जो छात्रों के प्रशिक्षण के एकीकृत परिणाम का परिणाम है।

1. एकीकृत सूचना स्थान बनाने के सिद्धांत

विद्यालय के आंतरिक एकीकृत सूचना स्थान के केंद्र में छात्र है। स्कूल का एकीकृत सूचना स्थान इसलिए बनाया गया है ताकि छात्र, स्कूल में अपने समय के दौरान, सबसे उन्नत ज्ञान प्राप्त कर सकें, उन्हें सक्रिय रूप से स्थिर कर सकें, द्वंद्वात्मक रूप से सोचना सीख सकें, अधिक आसानी से सामाजिककरण कर सकें, प्रकाश के अनुकूल हो सकें, जो तेजी से बदलता है और उठते समय, किनारों, खंडों को हटा दें, किताबें पढ़ें, आदि। विद्यालय का एकीकृत सूचना स्थान हो सकता है खुले तौर पर और प्रबुद्ध और गतिशील प्रक्रिया के अनुसार, स्कूल की प्रारंभिक गतिविधियों और मन-प्रबंधन के लिए आवश्यक गतिविधियों को पहले से सुनिश्चित करना और सेवा प्रदान करना। इसलिए, मैं केंद्र में अध्ययन से शैक्षणिक प्रक्रिया में अन्य प्रतिभागियों को सौंपता हूं: शिक्षक, पिता और प्रशासन।

स्कूल के सूचना स्थान का खुलापन शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों के साथ-साथ आंतरिक स्कूल अधिकारियों (प्रशासन, शिक्षक, छात्र, पिता), और बाहरी (शिक्षण ताकत, मुख्य संरचना, ZMI) के बीच सूचनाओं का सुरक्षित आदान-प्रदान करता है। यह खुला सूचना स्थान परिवारों और समुदायों के लिए स्कूल की दृश्यता सुनिश्चित करेगा, जिससे प्रकाश व्यवस्था में विश्वास का स्तर बढ़ेगा (योजना 1)।

हमारे विद्यालय में खुले सूचना स्थान के उपयोग से त्वचा घटक में सुधार होगा ЄІП :

1. हार्डवेयर: सामग्री और तकनीकी आधार में सुधार।

• कंप्यूटर और प्रक्षेपण उपकरण वाले पाठकों के लिए श्रमिकों की 100% सुरक्षा;
• दृश्यमान सर्वरों के साथ एक स्थानीय नेटवर्क का निर्माण, जिसमें वायर्ड और ड्रोन-मुक्त खंड शामिल हैं, जो स्कूल में किसी भी बिंदु पर ड्रोन-मुक्त कनेक्शन सुनिश्चित करेगा;
• पोर्टेबल कंप्यूटरों की संख्या बढ़ाकर, अप्रचलित स्थिर कंप्यूटरों को पोर्टेबल कंप्यूटरों से बदलकर पाठकों और छात्रों की गतिशीलता सुनिश्चित करना;
• अधिक कमरे इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड (इंटरैक्टिव अटैचमेंट) से सुसज्जित हैं।

2. सूचना: अत्याधुनिक प्रौद्योगिकियों और सेवाओं में निपुणता और प्रचार जो कंप्यूटर और डिजिटल प्रकाश संसाधनों के कुशल उपयोग की अनुमति देते हैं।

• एक सर्वर और अन्य सॉफ़्टवेयर जोड़ना जो आपको स्कूल सूचना प्रक्रियाओं की दक्षता बढ़ाने की अनुमति देता है;
• स्कूल वेब सर्वर के माध्यम से पहुंच के साथ एक स्थानीय सभा केंद्र का गठन और विकास, केंद्र की सूचना और शैक्षिक संसाधनों के लिए संघीय केंद्र और सभी स्कूल विषयों के अन्य संसाधनों तक मुफ्त पहुंच के डेटा के आधार पर, आपके प्रकाश प्रतिष्ठानों के इंटरकनेक्शन की संभावना के साथ;
• प्रकाश स्थापना के बाहर इसके प्लेसमेंट की संभावना के साथ सभी स्कूल विषयों से नियंत्रण और कंपन सामग्री (आईडी और डीआईए के साथ केआईएम सहित) का एक बैंक बनाना;
• स्कूल और सार्वजनिक वीडियो को एक ही डिजिटल प्रारूप में स्थानांतरित करना, एक सर्वर पर एक बैंक में रखा जाना;
• "एकल खिड़की" सिद्धांत के आधार पर मौजूदा डीएसओ (सैटेलाइट टीवी, वीडियो, सीडी छवियां, अन्य प्रकार के समान डीएसओ) की सभी किस्मों तक वेब-इंटरफ़ेस के माध्यम से पहुंच के साथ एज प्रौद्योगिकियों का गहन एकीकरण;
• स्थानीय स्तर और इंटरनेट पर साइटों के निर्माण के आधार पर पाठक की विशेष सूचना स्थान और प्रकाश व्यवस्था का विस्तार और विस्तार।

3. कार्मिक: आईआईपी, सूचना सेवा के दिमाग में काम करने के लिए प्रारंभिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की तैयारी।

• सूचना प्रौद्योगिकियों का उपयोग करके गैलुसा में पाठकों के लिए व्यवस्थित समर्थन की एक प्रणाली;
• शैक्षणिक और सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का एकीकरण;
• विभिन्न आईसीटी क्षमताओं (प्रेस सेंटर, समाचार पत्र "रायदुगा", वीडियो स्टूडियो, कक्षाएं और विषय परियोजनाएं) के आधार पर छात्रों की परियोजना गतिविधियां;
• स्कूल की गतिविधियों के बारे में अतिरिक्त आईसी तकनीक का उपयोग करके माता-पिता को सूचित करना, इस प्रकार की सेवा की सीमा का विस्तार करना (स्कूल वेबसाइट, स्कूल प्रशासन के साथ एक इंटरैक्टिव लिंक की उपस्थिति, IS "Schodennik.ru")।

4. नियामक:एकल सूचना स्थान के विभिन्न घटकों के बीच बातचीत के लिए नियमों का एक सेट

• स्कूल की स्थानीय गतिविधियाँ (आईसीटी क्षेत्र में पाठकों के लिए लगातार व्यवस्थित समर्थन की प्रणाली के बारे में, इलेक्ट्रॉनिक पत्रिका के बारे में, मीडिया लाइब्रेरी के बारे में, सामग्री फ़िल्टरिंग परिषद के बारे में, स्कूल की वेबसाइट के बारे में, आदि);
• सूचनाकरण के लिए जिम्मेदार श्रमिकों के लिए टाउनशिप दायित्व;
• निदेशक को दंडित करें;
• वीएनजेड के साथ, स्कूलों के साथ स्पिवप्रैट्सिया पर समझौते।

2. छात्रों की आईसीटी क्षमता बनाने के सिद्धांत

पाठकों को उनकी व्यावसायिक गतिविधियों में आईसीटी के उपयोग के लिए तैयार करने की प्रक्रिया को प्रकृति में अधिक डिस्पोजेबल और अल्पकालिक नहीं माना जा सकता है। अभ्यास से पता चला है कि शिक्षा के क्षेत्र में आईसीटी के ठहराव के क्षेत्र में पाठकों के लिए नियमित पद्धतिगत समर्थन की एक प्रणाली बनाना आवश्यक है। जिन पाठकों ने नई प्रकाश प्रौद्योगिकियों का ज्ञान प्राप्त कर लिया है, उन्हें सूचना संपर्क के एक पेशेवर माध्यम के रूप में लगातार खुद को दिखाने की जरूरत है। इस कार्य के लिए यह आवश्यक है:

• शुरुआत में आईसीटी अनुसंधान के क्षेत्र में पाठकों की योग्यता में निर्बाध उन्नति (और काम में किसी भी व्यवधान के बिना)।
• सॉफ़्टवेयर और हार्डवेयर को अद्यतन करना और प्रकाश स्थापना के कामकाज और सूचना संसाधनों का समर्थन, आईसीटी का तकनीकी समर्थन और इंटरनेट तक पहुंच;
• आईसीटी विज्ञान में शिक्षकों की शैक्षणिक गतिविधियों के लिए सूचना और पद्धति संबंधी समर्थन।

हमारे स्कूल में, एमसी "प्रकाश प्रक्रिया में आईसीटी को अपनाना" सीधे संचालित होता है। अनुसंधान केंद्र के आधार पर और सैद्धांतिक सामग्री को आत्मसात करने के बाद, मॉडल "उच्च स्तर की आईसीटी क्षमता वाले पाठक" को उप-विभाजित किया गया था (आरेख 2)।

केवल एक चीज जिसके बारे में हम बात कर सकते हैं वह यह है कि एक शिक्षक के पास पेशेवर आईसीटी क्षमता है और वह कंप्यूटर कक्ष में पाठ आयोजित करने के एकल एपिसोड से सिस्टम में शैक्षिक प्रक्रिया में आईटी के उपयोग तक आगे बढ़ सकता है। जाहिर है, संघीय राज्य शैक्षिक मानक (एफएसईएस) से पहले, संपूर्ण सामाजिक प्रक्रिया सूचना मध्य में परिलक्षित होती है, जो हमारी राय में एक स्रोत है। इसका मतलब यह है कि Shchodennik.ru में त्वचा पाठ्यक्रम के लिए एक कैलेंडर-विषयगत योजना है, शिक्षक द्वारा छात्रों को गाइड के अतिरिक्त सामग्री के रूप में प्रस्तुत की गई सामग्री, जिसमें हाइपरमीडिया चित्रण और उन्नत सामग्री शामिल है। Shchodennik.ru में होमवर्क शामिल है, जिसमें पाठ्य निर्माण के अलावा, विश्लेषण के लिए एक वीडियो फिल्म, एक भौगोलिक मानचित्र आदि शामिल हो सकते हैं। आप अपने शिक्षक द्वारा आपको भेजे गए किसी भी असाइनमेंट को इंटरनेट पर सबमिट कर सकते हैं या उन्हें अलग तरीके से (हल्के फ्रेम के भीतर) खोज सकते हैं। उसी स्थान पर, वैज्ञानिक अपने सत्यापन कार्य के परिणाम, "लिखित" होमवर्क, विदेशी भाषा में पाठ पढ़ना, उसके द्वारा निर्मित वीडियो, प्रयोगात्मक डेटा की एक तालिका रखता है, और फिर पाठक उनका विश्लेषण करता है और छात्र को आपकी टिप्पणियों के बारे में सूचित करता है। , iOS में अपनी समीक्षाएँ और उप-छात्र रेटिंग पोस्ट करना।

इसके संबंध में, "संप्रभु शैक्षिक मानक" (शैक्षणिक शैक्षिक संस्थान, 2005 में अनुमोदित) के सिद्धांतों के आधार पर शिक्षा की एक प्रणाली टूट गई है। http://www.edu.ru/db/portal/spe/index.htm), जो भी शामिल है:

1. छात्र की आत्म-जागरूकता की निरंतरता और कंप्यूटर साक्षरता का विकास, जो आईसीटी क्षेत्र में ज्ञान, सुधार और कौशल सुनिश्चित करेगा।

2. प्रारंभिक प्रक्रिया में सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों के विकास के पद्धतिगत पहलू।

3. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां उन्नत हैं।

4. छात्रों की प्रारंभिक उपलब्धियों के नियंत्रण, मूल्यांकन और निगरानी के लिए एक प्रणाली के कार्यान्वयन में सूचना और संचार प्रौद्योगिकी।

3. छात्रों की आईसीटी क्षमता बनाने के सिद्धांत

छात्रों की आईसीटी क्षमता के गठन और विकास में प्रारंभिक और बाहरी आईसीटी क्षमता का गठन और विकास शामिल है, जिसमें शामिल हैं: संचार के विकास से लेकर स्वतंत्र जोड़ तक, ज्ञान का एकीकरण नहीं; विशेष रूप से सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का ज्ञान और आईसीटी की समस्याओं के संबंध में अभ्यास के लिए समाधान।

छात्रों की आईसीटी क्षमता विकसित करने का सबसे प्रभावी तरीका अंतर-पाठ्यचर्या परियोजनाओं और पाठ्येतर गतिविधियों का एकीकरण है। साथ ही, संबंधित विषय के ढांचे के भीतर आईसीटी क्षमता की महारत मेटा-विषय आईसीटी क्षमता के गठन के साथ मिलती है, जो यूडीडी के गठन में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती है। उदाहरण के लिए, जानकारी की खोज के लिए भूमिगत, मेटा-विषय कौशल का निर्माण विशिष्ट विषय संदर्भों में और बीच में जानकारी की खोज की गतिविधि के दौरान प्राप्त किया जाता है: रूसी और विदेशी भाषाओं, इतिहास, भूगोल और, प्राकृतिक विज्ञान में, वहां भूमिगत उपकरणों के अलावा, विभिन्न प्रकार के विशिष्ट उपकरणों से जानकारी की खोज है। सभी मामलों में, जानकारी के लिए एक छिपी हुई खोज बनती है।

आईसीटी क्षमता के गठन का अंतर्निहित सिद्धांत इस तथ्य में निहित है कि विशिष्ट तकनीकी कौशल और कौशल और सार्वभौमिक बुनियादी गतिविधियां, यदि संभव हो तो, उनके ठहराव के दौरान बनती हैं, प्रारंभिक प्रबंधकों के दृष्टिकोण से समझी जाती हैं, जैसे कि सामने खड़े होना विभिन्न वस्तुओं पर अध्ययन।

प्राथमिक तकनीकी कौशल प्राथमिक विद्यालय में प्रौद्योगिकी और सूचना विज्ञान के पाठ्यक्रम में बनते हैं। वे यादें जिनमें वीडियो, ऑडियो रिकॉर्डिंग और तस्वीरें शामिल हैं, रहस्य क्षेत्र में बनती हैं। इस अध्ययन में, वैज्ञानिकों ने अंतरिक्ष के स्थानांतरण, भावनाओं और छवि के सौंदर्यशास्त्र के बारे में घटनाओं की पहचान की है। सिंथेटिक शैलियाँ एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, उदाहरण के लिए, प्राकृतिक एनीमेशन और एनीमेशन। एक सच्चा नौकरशाह अपने काम को निखारने और निखारने की क्षमता रखता है। प्राकृतिक इतिहास के क्षेत्र में (सामान्य तौर पर), विवरण के दृश्य विश्लेषण से डेटा का निर्माण, आंकड़ों के साथ रचनात्मक जानकारी का संबंध सबसे बड़ा महत्व है।

प्राथमिक और माध्यमिक दोनों विद्यालयों में आईसीटी क्षमता के गठन के लिए शर्तों की एक सूची।

विज्ञान और प्रौद्योगिकी के प्रमुख क्षेत्रों के भीतर आईसीटी के विकास के साथ, इन विषयों के कार्यक्रमों की सभी संभावित परिवर्तनशीलता के साथ, गैर-डिजिटल वातावरण में सामग्री प्रौद्योगिकियों के साथ काम को बदलने की कोई आवश्यकता नहीं है। शुरुआती घंटे का वह हिस्सा, जहां डिजिटल मध्य में काम कम होता है, टेक्नोलॉजी से 35% और मिस्ट्री से 25% से अधिक नहीं होना चाहिए।

बेसिक स्कूल के 7-9वीं कक्षा के लिए सूचना विज्ञान और आईसीटी पाठ्यक्रम छात्रों की आईसीटी क्षमता के विकास को सुदृढ़ करता है, छात्रों के ज्ञान को व्यवस्थित और अतिरिक्त बनाता है, उन्हें सैद्धांतिक मान्यता देता है, दुनिया की सूचना तस्वीर में विशिष्ट तकनीकी गतिविधि को शामिल करता है। शैक्षिक आईसीटी के तत्व - छात्रों की क्षमता परिशिष्ट 1 में दी गई है।

आईसीटी क्षमता विकसित करने के लिए एक प्रभावी मॉडल वह है जब छात्र दूसरों को पढ़ाते हैं - व्याख्यान मोड में और कार्य मोड में एक छोटे समूह में और व्यक्तिगत परामर्श मोड में। परिणाम सभी प्रतिभागियों के लिए मेटा-विषय और विशिष्ट परिणाम प्राप्त करता है। छात्र उपकरण की सर्विसिंग और तकनीशियनों को सलाह देने सहित विभिन्न प्रकार के सेवा कार्यों को लागू कर सकते हैं।

विद्यालय के एकीकृत सूचना स्थान के गठन का आकलन:

• स्कूल प्रकाश व्यवस्था की सामग्री, तकनीकी और संसाधन प्रावधान में वृद्धि;
• उन शिक्षकों की संख्या पर विचार करें जो व्यक्तिगत दृष्टिकोण और कक्षा टीम के लिए प्रारंभिक प्रक्रिया में सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं;
• दूरस्थ शिक्षा को बढ़ावा देने वाले शिक्षकों की संख्या में वृद्धि;
• आभासी प्रतियोगिताओं, दूरी और अनुमानी ओलंपियाड में विजेताओं की संख्या;
• विभिन्न देशों के वैज्ञानिक और व्यावहारिक सम्मेलन में प्रतिभागियों और प्रतिभागियों की संख्या;
• रचनात्मक परियोजनाओं के एकीकरण से पहले प्राप्त शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की संख्या;
• रोशनी के लिए कई एज लाइटिंग सेवाएँ।

छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन।

छात्रों में आईसीटी क्षमता का विकास विशेष तरीकों और तकनीकों द्वारा समर्थित है:

• पाठक में यह क्षमता विकसित हो सकती है;
• आपके द्वारा अपने छात्रों को दिए जाने वाले विशिष्ट असाइनमेंट के उपदेशात्मक लक्ष्यों को बदलना आवश्यक होगा (कम से कम दो लक्ष्य होंगे: विशिष्ट बुनियादी सामग्री सीखना और आईसीटी क्षमता विकसित करना);
• पाठ के घंटे के अंतर्गत, पाठ के साथ स्वतंत्र कार्य और आगे की समूह चर्चा के लिए एक घंटा होता है;
• आईसीटी क्षमता का निर्माण सक्रिय शिक्षण विधियों (समूह और टीम कार्य, व्यवसाय और भूमिका खेल, आदि) के उपयोग द्वारा समर्थित है।

पाठ वितरण के विशेषज्ञ मूल्यांकन के माध्यम से शिक्षकों की आईसीटी क्षमता का आकलन किया जा सकता है। पाठ-योजनाबद्ध पाठ्यक्रम में संबंधित विषयों (अगल-बगल की गतिविधि) के लिए (पाठ्यक्रमों के शैक्षिक कार्यक्रमों और पद्धतिगत विकास के आधार पर शिक्षक द्वारा वितरित), छात्रों की प्रारंभिक गतिविधि के घटक हैं, जिसमें आईसीटी कार्य करता है सक्रिय रूप से अध्ययन किया जाता है: आलस्य की तैयारी, इंटरनेट पर जानकारी की खोज, प्रक्रियाओं की वीडियो रिकॉर्डिंग, डिजिटल निर्धारण और डेटा प्रोसेसिंग के साथ एक प्रयोग करते समय क्या सावधान रहें। गतिविधि पूरी करने के बाद, आपको आईसीटी त्वचा अध्ययन के वास्तविक सक्रिय उपयोग की योजना के साथ जोड़ा जाएगा (एक नियम के रूप में, यह आपकी पसंद के प्रकार पर निर्भर नहीं करता है, समर्थन के साथ ऑडियो वीडियो के साथ शिक्षक के व्याख्यान को सुनना)। सूचनाकरण के एक हिस्से (सैकड़ों में से) की गणना उन औसत छात्रों के लिए की जाती है। प्रति कोर्स दर की गणना प्रति घंटे औसत के रूप में की जाती है। प्रकाश संकेतक की गणना दरों के औसत (घंटे के समय की दरों के आधार पर) के आधार पर की जाती है।

छात्रों की आईसीटी क्षमता का आकलन।

छात्रों की आईसीटी क्षमता के विकास के स्तर का आकलन करने का मुख्य रूप वर्तमान कार्य का एक समृद्ध-मानदंड विशेषज्ञ मूल्यांकन और सभी विषयों का एक डिजिटल पोर्टफोलियो है। छात्रों के निर्देशों को तकनीकी कौशल की महारत के निरंतर प्रमाणीकरण से गुजरना पड़ सकता है, जिसमें विशेष रूप से गठित प्रारंभिक प्रशिक्षण और इसके अलावा, नकल माध्यमों में भी शामिल है। यह महत्वपूर्ण है कि ये कार्य आईसीटी क्षमता विकसित करने का मुख्य तरीका न बनें। सिम्युलेटेड वातावरण में किसी दिए गए कार्य की गुणवत्ता का मूल्यांकन स्वचालित किया जा सकता है।

साथ ही, स्कूली बच्चों की सूचना और संचार क्षमता सूचना तक पहुँचने और जानकारी खोजने, एकीकरण, प्रबंधन, मूल्यांकन के साथ-साथ सूचना के निर्माण और हस्तांतरण के लिए सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की छात्रों की क्षमता से निर्धारित होती है जो एक सफल के लिए पर्याप्त है। सूचना उद्योग के दिमाग में, अर्थव्यवस्था के दिमाग में जीवन कार्य, जो ज्ञान पर निर्भर करता है। स्कूल सूचनाकरण प्रक्रिया के परिणामों में से एक यह हो सकता है कि प्रारंभिक प्रक्रिया में जानकारी के साथ काम करने के लिए वर्तमान सूचना और संचार प्रौद्योगिकियों का उपयोग करने की क्षमता वाले छात्रों का उद्भव हो, साथ ही अन्य जरूरतों के लिए भी।

परीक्षण आदेश से पहले विमोगी को निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है:

• किसी भी स्थिति में, परीक्षण कार्य को जीवित स्थिति (कार्य परिदृश्य) के विवरण के रूप में प्रस्तुत किया जाता है। वास्तविक मध्य मार्ग को समझने के लिए विशेष प्रयास करना महत्वपूर्ण है कि किस स्कूल में आपको समान कार्यों का सामना करना पड़ता है;
• पाठ को विशेष सम्मान दिया जाना चाहिए, विजय के समय किस सिद्धांत को पढ़ा और संसाधित किया जाना चाहिए। रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के अनुसार, औसत नौवीं कक्षा का छात्र प्रति पुस्तक 200 रूबल के लिए कार्यात्मक रूप से पाठ पढ़ता है।
• स्कूल को किसी विशिष्ट स्कूल अनुशासन के ज्ञान की आवश्यकता नहीं होगी: स्कूल विदेशी सांस्कृतिक आहार, "जीवन" स्थितियों आदि से प्रेरित होगा।

आईसीटी विज्ञान के क्षेत्र में स्कूली बच्चों की उच्च स्तर की क्षमता को देखते हुए, कुछ प्रकार के संज्ञानात्मक कौशल (उच्च स्तरीय बौद्धिक कौशल) के गठन का आकलन करने पर जोर दिया जाता है। ऐसे कौशल के गठन का आकलन करने के लिए, एक विशेष उपकरण की आवश्यकता होती है जो विशेष रूप से चयनित कार्यों (मन में नियंत्रण ओवा) को पूरा करने के घंटे में जानकारी के साथ काम करने की क्षमता के छात्रों के प्रदर्शन का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है, स्तर का आकलन करने की प्रक्रिया को स्वचालित करता है छात्रों और पाठकों की आईसीटी क्षमता का। आईसीटी क्षमता के परीक्षण की प्रक्रिया को परीक्षण कहा जाता है। इस प्रक्रिया के दौरान, छात्र नियंत्रण कार्यों का क्रम निर्धारित करते हैं जो एक साथ परीक्षण को पूरा करते हैं। पाठ (और सूची) को स्वाभाविक रूप से नियंत्रण-आभासी सामग्री (KIM) कहा जाता है। परीक्षण में कई प्रकार के कार्य होते हैं। एक बार टूल के सॉफ़्टवेयर शेल में प्रवेश करने के बाद, कार्य स्वचालित परीक्षणों में परिवर्तित हो जाते हैं।