Tetiva 

Kurikulum obrazovne organizacije općeg obrazovanja: aktualizacija problema. Problem uvođenja obrazovnih standarda u srednju školu koja odobrava školski nastavni plan i program

3. Osnovni kurikulum

Primarno opšte obrazovanje

Bazni kurikulum obrazovnih ustanova Ruska FederacijaImplementacija glavnog obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja (u daljnjem tekstu - osnovni nastavni plan i program) najvažniji je regulatorni dokument o uvođenju i primjeni standarda, određuje maksimalni obim nadležnosti učenika, sastav vannastavnih predmeta i pravca vannastavnih Aktivnosti, distribuira vrijeme studiranja, dodijeljenih za master edukaciju po predavanju i obukama.

Osnovni nastavni plan i program djeluje istovremeno kao vanjski graničnikUtvrđivanje općeg okvira odluka donesenih u razvoju sadržaja obrazovanja, zahtjevi za njegovu asimilaciju i organizaciju obrazovnog procesa, kao i kao jedan od glavnih mehanizama za njegovu provedbu.

Tokom razvoja obrazovnih programa u provedbi nastavnog plana i programa u prvoj fazi općeg obrazovanja, osnovni temelji i temelj svih narednih obuke nastaju, uključujući:

· Osnova formiranja obrazovnih aktivnosti djeteta je postavljeno - sistem obrazovnih i obrazovnih motiva, sposobnost uzimanja, sačuvanja, provođenja ciljeva za obuku, sposobnost planiranja, nadgledanja i ocjenjivanja akcija obuke i njihov rezultat;

Formirano je · Univerzalne akcije obuke;

· Kognitivna motivacija i interesi učenika, njihova spremnost i sposobnost suradnje i zajedničke aktivnosti učenika sa nastavnikom i razrednim razredima razvijaju se temelji moralnog ponašanja koji određuju stav ličnosti sa društvom i okolnim ljudima razvijaju se.


individualizacija učenja za svaki akademski predmet.

Osnovni nastavni programi predviđaju u slučajevima predviđenim zakonodavstvom Ruske Federacije u oblasti obrazovanja, mogućnost učenja na državnim jezicima konstitutivnih subjekata Ruske Federacije i maternjeg (ne-ruskog) jezika, mogućnost njihove studije, a također uspostavlja broj nastave dodijeljenih studijom ovih jezika po časovima (godinama) učenje.

Osnovni nastavni plan i program sastoji se od dva dijela - obavezni dio i dio koji formiraju učesnici obrazovnog procesa, uključujući vannastavne aktivnosti koje se vrše popodne.

Obavezan dio Osnovni nastavni programi definiraju sastav obaveznih predmeta za učenje za implementaciju u svim onima koji imaju državnu akreditaciju obrazovnih institucija koje provode glavni obrazovni program primarnog općeg obrazovanja i vremena studija, dodijeljene njihovom studiju ocenjivanjima (godinama) obuke.

Obavezan dio osnovnih nastavnih programa odražava sadržaj obrazovanja, što osigurava rješenje najvažnijih ciljeva modernog osnovnog obrazovanja:

Formiranje civilnog identiteta učenika;

Njihov uvod u opće kulturne i nacionalne vrijednosti, informacione tehnologije;

Spremnost za nastavak obrazovanja u narednim koracima osnovnog općeg obrazovanja;

Formiranje zdravog načina života, elementarnih pravila ponašanja u ekstremnim situacijama;

Lični razvoj učenika u skladu sa njegovim individualnošću.

Obrazovna institucija po vlastitom nahođenju koristi školskog vremena ovog dijela za različite aktivnosti za svaki predmet (projektne aktivnosti, praktične i laboratorijske vežbe, izlete itd.).

Opće karakteristike, upute, ciljeve i praktični zadaci obrazovnih predmeta predviđenih zahtjevima standarda za strukturu glavnog obrazovni program Primarno opšte obrazovanje, uključujući na ruskom i maternjem jeziku, književno čitanje, matična literatura, strani jezik, matematika, svijet, temelji duhovne i moralne kulture naroda Rusije, muzike, vizuelne umjetnosti, tehnologije, fizičke kulture, Daju se u "približnim programima pojedinačnih predmeta učenja" uzornom osnovnom obrazovnom programu primarnog općeg obrazovanja.

Dio osnovnog kurikuluma koji su formirali sudionici obrazovnog procesa, osigurava provedbu individualnih potreba učenika. Vrijeme dodijeljeno u ovom dijelu u okviru maksimalnog dopuštenog tjednog opterećenja (u 1 razredu, u skladu sa sanitarnim i higijenskim zahtjevima, ovaj dio je odsutan u najvećem dopuštenom tjednoj opterećenju studenata), može se koristiti: za povećanje rešetka studije na proučavanje pojedinačnih predmeta za učenje obaveznih dijelova; O uvođenju tečajeva za obuku pružajući različite interese učenika, uključujući etnokulturno. Ovaj dio uključuje vannastavne aktivnosti.


U skladu sa zahtjevima standarda vannastavne aktivnosti Organizirana je u pravcima razvoja ličnosti (duhovna i moralna, socijalna, opća namjena, opći kulturni, sport i wellness itd.).

Organizacija klasa u oblastima odjeljka "vannastavne aktivnosti" sastavni je dio obrazovnog procesa u obrazovnoj ustanovi. Obrazovne institucije pružaju studentima mogućnost izbora širokog spektra klasa usmjerenih na njihov razvoj.

Sadržaj nastave koje predviđaju vannastavne aktivnosti treba formirati uzimajući u obzir želje studenata i njihovih roditelja (zakonski zastupnici) i šalju se na provođenje različitih oblika svoje organizacije osim hitnog sistema učenja, poput izleta, kao što su izleti, Krugovi, presjeci, okrugli stolovi, konferencije, sporovi, školska naučna društva, takmičenja, takmičenja, takmičenja, pretraživanja i naučna istraživanja, društveno korisne prakse itd.

Sa organizacijom vannastavnih aktivnosti obrazovne ustanove mogu se koristiti mogućnosti institucija dodatnog obrazovanja, kulture i sporta. Tokom perioda odmora za nastavak vannastavnih aktivnosti mogu se koristiti mogućnosti specijaliziranih kampova, tematskih kampova i ljetnih škola.

Za razvoj potencijala nadarenog i talentovanog djece mogu se razviti pojedini nastavni nastavnici sa sudjelovanjem studenata i njihovih roditelja (zakonski zastupnici), u okviru koji se formiraju pojedinačni programi obuke (sadržaj disciplina, kursevi, moduli , tempo i oblik obrazovanja). Može se organizovati daljinsko obrazovanje. Provedba pojedinih kurikuluma, programa mora biti popraćena podrškom za tutorional.

Vrijeme dodijeljeno za vannastavne aktivnosti ne uzima se u obzir pri utvrđivanju najvećeg dopuštenog tjednog tereta studenata, ali uzima se u obzir u određivanju obima finansiranja usmjerene na implementaciju glavnog obrazovnog programa.

Za prvi nivo općeg obrazovanja predstavljene su tri opcije za osnovne nastavne programe:

opcija 1 - za obrazovne institucije u kojima se trening provodi na ruskom;

opcija 2 - za obrazovne institucije u kojima se trening provodi na ruskom, ali zajedno s njim proučava jedan od jezika naroda Rusije;

opcija 3 - za obrazovne institucije, u kojima se obuka provodi na izvornom (neruskim) jeziku, uključujući obrazovne institucije konstitutivnog entiteta Ruske Federacije, u kojem se uspostavlja državni dvolingličnost.

Prilikom provođenja nastave na stranom jeziku (2-4 klase) i maternji jezik u obrazovnim ustanovama, u kojem se, zajedno sa ruskim jezikom studira, maternji jezik (1-4 klase), podjela klase u dvije grupe je Izvršeno: u urbanim obrazovnim ustanovama na stopi punjenja od 25 i više osoba, u ruralnim - 20 ili više ljudi. U prisustvu potrebnih resursa moguće je podijeliti na grupe klasa sa manje žarišta.

Obrazovna ustanova samostalno određuje način rada (5-dnevna ili 6-dnevna školska sedmica). Za diplomirane studente maksimalno trajanje školske sedmice je 5 dana. U slučajevima kada je potrebna organizacija 6. dana škole, časovi moraju nositi igranje, lik fizičkog vaspitanja s maksimalnim boravkom djece u zraku.

Trajanje školske godine u prvoj fazi općeg obrazovanja iznosi 34 sedmice, u razredu 1 - 33 tjedna.

Trajanje odmora tokom školske godine nalazi se najmanje 30 kalendarskih dana, u ljeto - najmanje 8 tjedana. Za studente u 1. razredu dodatni tjedni odmore su ugrađeni tokom godine.

Trajanje lekcije je:

U razredu 1 - 35 minuta;

U 2-4 časove - 40-45 minuta (odlukom Generalne obrazovne institucije).

Osnovni kurikulum

primarno opšte obrazovanje regije Vologda

Predmet

regija

Obuka

predmeti

Casovi

Broj sati sedmično

Ukupno

Obavezan dio

Filologija

ruski jezik

Književno čitanje

Strani jezik

Matematika i informatika

Matematika

Socijalne studije i prirodne nauke

Svijet

Osnove duhovnog i moralnog

kultura naroda

Osnove duhovnog i moralnog

kultura naroda

Umjetnost

umjetnost

Tehnologija

Tehnologija

Fizičko vaspitanje

Fizičko vaspitanje

Učesnici

obrazovni proces

Maksimalno dopušteno sedmično

Vannastavne aktivnosti (krigle,

odjeljci, projektne aktivnosti itd.)

Ukupno finansiranje

Približni nastavni plan i program

obrazovna ustanova regije Vologda

Obuka

predmeti

Casovi

Broj sati sedmično

Ukupno

ruski jezik

Književno čitanje

Strani jezik

Matematika

Svijet

Duhovna kultura naroda Rusije

umjetnost

Tehnologija

Fizičko vaspitanje

Trenutno na državnom nivou kreiran regulatorni okvirŠto vam omogućava formiranje i razvoj novih mehanizama za efikasno upravljanje obrazovnim procesom. Zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" pruža obrazovnim organizacijama sa mogućnošću da u potpunosti implementiraju slobode u formiranju vlastitih obrazovnih programa i nastavnih programa, što je neophodno za svaku određenu školu, u onoj mjeri, jer u ogromnoj zemlji , to se svađaju na isti način i nije neophodno. Zakon se zasniva na principu slobode škole u razvoju i odobrenju vlastitog obrazovnog programa pod državnim standardom. Istovremeno se povećava odgovornost rezultata i kvaliteta obrazovne organizacije.
Kako, koje odluke o upravljanju budu osigurati da obrazovne organizacije u potpunosti osiguraju sistemski rad na stvaranju novog izgleda i sadržaja obrazovanja? Ministarstvo obrazovanja u Moskvi, koje je uspostavilo jedan od uspješnih modernizacije obrazovnog sistema glavnog grada posljednjih godina, pokrenuo pilot projekat "Efektivni plan obuke", koji je izazvao veću podršku pedagoškoj zajednici. Osnivanje razvoja i provedbe efikasnog kurikuluma bio je savezni zakon "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji" i saveznim državnim edukativnim standardom.
U zakonu nećemo pronaći koncept "efikasnog kurikuluma", jer je to samo jedan od mehanizama za izgradnju obrazovanja novog vremena. Nije teško pretpostaviti da ih može biti mnogo njih. Zašto je učinio efikasan nastavni plan i program u tako kraćem vremenu, a ne samo profesionalni pristaše, već i podršku roditeljskoj zajednici? Naravno, faktor pripreme obrazovnih organizacija na ozbiljnu rekonfiguraciju i savladavanje novih visina u pružanju kvalitetnog obrazovanja u skladu s novim zahtjevima, a to sugerira da se moskovski obrazovni sistem kreće samo s vremenom, već na mnogo načina da napreduju.
Usvajanje Odjela za obrazovanje dokumenata o provedbi efikasnog kurikuluma temelji se na pozitivnom iskustvu i rezultatima rada čitavih plejala moskovskih škola i uključuje moguće mogućnosti za kvalitativnu organizaciju i upravljanje obrazovnim procesom . To je efikasan kurikulum koji djeluje kao ključna točka, koja određuje listu, intenzitet rada, redoslijed i distribuciju predmeta obuke, tečajeva, disciplina (modula), prakse, drugih vrsta aktivnosti obuke i oblike privremene certifikacije učenika. Ali efikasan nastavni plan i program može se provesti samo ako se primijeti moderni Sanpins koji se odnose na maksimalno dopušteno učenje školskog učenja, ovisno o dobi.
Uvođenje efikasnog kurikuluma omogućava vam razvoj novog formata rasporeda aktivnosti obuke, u kojima se više olakšica integrira u opće i dodatno obrazovanje u svim koracima. Raspored postaje fleksibilan, omogućava razvijanje drugih oblika organiziranja obrazovnih aktivnosti, posebno, daljinskim tečajevima za djecu s različitim zdravstvenim sposobnostima, razvojnim karakteristikama, uzimajući u obzir njihove sposobnosti, interese i potrebe.
Po mom mišljenju, efikasan nastavni plan i program je moćan alat za optimizaciju studijskog vremena, upravljanja obrazovnim procesom, ispunjavajući ga novim značenjem i sadržajem. U njemu je u njemu da je moguće vidjeti ne samo rezultate rada škole, već i najprioritetni smjer, slabosti, procjenjuju konkurentnost u odnosu na druge. Najznačajnije sa svim tim je nivo učenja i razvoja djeteta, prisutnost neusvojenih uvjeta za njega, stepen računovodstva za interese. Ništa manje važan faktor - nivo rada učitelja, njegove profesionalne kompetencije u radu sa djecom sa različitim mogućnostima, uzimajući u obzir zahtjeve porodice i djeteta i na kraju zahtjeva grada.
Efektivni kurikulum nije samo novi format za planiranje i organizovanje obrazovnog procesa, ali to je vrsta mehanizma za "kompresiju vremena", otpustite ga da razvije dijete u prirodi, sposobnosti i mogućnosti svakog u Proces savladavanja obrazovnog programa u skladu sa GEF-om.
Koja je osnova formiranja efikasnog kurikuluma? Po mom mišljenju, ovo je mogućnost školarca i roditelja da realizuju svoje neotuđivana demokratska obrazovna prava. Prva je mogućnost odabira prioriteta (profila) predmeta i prava obuke tokom perioda obuke u srednjoj školi. Drugo je proučavanje odabrane stavke na bazi ili dubinskoj razini, uključujući proučavanje obaveznih predmeta za učenje. Treće - slobodno vrijeme za samoobrazovanje. Četvrto - odaberite bilo koji električni kurs i potrebnu količinu sati za proučavanje. Peti - odaberite nastavnike.
U ovom slučaju, obrazovne slobode moraju se provoditi u okviru zajedničke odgovornosti školskog, škole i porodice. Student u skladu s novim zahtjevima dužan je savladati obrazovni program. Škola stvara maksimalne uvjete za kvalitetno učenje. Roditelji sudjeluju u ovom procesu ne kao vanjski promatrači, često u kritičnom položaju, već kao puni sudionici u obrazovnim odnosima.
Šta može biti najjači argument u prilog efikasnom kurikulumu? To je prije svega razvoj interesa i sposobnosti svakog djeteta. Učinkovito kurikulum je regulator očuvanja prirodnih depozita i njegovih sposobnosti. Ako se na primjer, kontaktirate klasičnu pedagogiju, želim podsjetiti, na primjer, da su Pestalozzi i Komenky traželi i stvorili pedagoške modele koji su u potpunosti osigurali realizaciju mogućnosti i prirodnih odlaska djece. Samo u ovom slučaju, obrazovanje je najpotpuno u skladu s internim sadržajem djetetove prirode i povijesnog vremena. Uvođenjem efikasnog kurikuluma, škola ima ogromne mogućnosti za jačanje uloge i važnosti obrazovanja u društvu, što postaje kontinuirano, razvijanje, samoorganizacija.
Glavni problem, po mom mišljenju, je da postoji i čak povećava ozbiljan jaz između dva osnovna procesa - proces individualnog razvoja školskog učenika i procesa organiziranja obrazovnih aktivnosti obrazovne ustanove. Razvoj učenika gotovo u svim slučajevima javlja se linearno od trenutka kada dođe do prvog razreda do trenutka izlaska na odrasle. U ovom slučaju, svaki događaj djetetovog školskog života zaista je jedinstven, jedinstven je određeno apsolutno specifičnim okolnostima mjesta i vremena, situacija u kojoj je student prisutan. Istovremeno, cjelokupna logika školske organizacije škole izgrađena je ciklično. Ovo su ciklusi koji postavljaju sedmični raspored nastave i ciklom školske godine. Usput, ovaj model u njegovim povijesnim razlozima reprodukuje tjedni i godišnji krug najgore crkve kršćanske crkve, crkveni kalendar. To je tako prikladnije za odrasle, nastavnike i administratore, jer je na osnovu cikličkih modela organizacije mnogo lakše upravljati distribucijom resursa (i materijalnih i materijalnih). Ali ova okolnost je postala jedna od najvažnijih kočnica za razvoj obrazovanja. "Edukativni događaj" u razvoju učenika nije sinhronizovan cikličkim, ponavljajućim događajima koji organizuju odrasle. Stalna disonancija, po mom mišljenju, dramatično smanjuje efikasnost čitavog obrazovnog procesa. Vrijeme je da barem počnemo prevladati kontradikciju između načina na koji se dijete razvija, kako raste i intelektualno, i fizički i kako škola predlaže da organizuje proces njegovog razvoja. Metodologija efikasnog kurikuluma omogućava vam da prekinete unaprijed naručeni cikličnost obrazovnog procesa, kombinira logiku razvoja učenika i logiku izgradnje svih vrsta i vrsta treninga i na taj način okreću svaku trening u istini "Edukativni događaj" studentskog života.
U istoriji moskovskog obrazovanja nastavnici su uvijek bili, koji su nastavili sa stavova moralne i humanističke pedagogije. Sad sam se sjećao u dalekom 1986., kada je sastanak nastavnika inovatora prisustvovao u Peredelkinu, a ja sam i ja organizovao. Nastavnik osnovnih razreda Moskve br. 587 Sophia Lysenkov pričao je o njegovoj pedagoškoj metodologiji naprednog učenja, čiji su suštinu da se visokokvalitetno obrazovanje može pružiti kroz upravljanje studijskim vremenima, bez učitavanja djece sa predavanjima, objektima i Domaći zadatak, ali, naprotiv, oslobađanje vremena za komunikaciju u porodici, sa prijateljima, za šetnju prirodom, umjetnošću, sportom, turizmom u skladu sa interesima i sposobnostima. Uprkos ogromnom interesu i pozitivnu rezonancu avans vodiča, masovni pokret nije radio. Kao i obično, podržali su mu desetine entuzijasta nastavnika, a nije bilo moguće omogućiti u trenutnom sistemu. Zašto? Jer inovacija jednog učitelja unutar iste klase nije bila dovoljna. Nije bilo nastavka u akademskom ciklusu cijele škole, metodologija za optimizaciju vremena studija nije uvedena, smanjiti broj sati za proučavanje tih ili drugih tema na drugom, glavnom, nivou općeg obrazovanja, nisu odgovarale Ideje o upravljanju vremenom djeteta, oslobađanje vremena za prirodu i kulturni razvoj djeteta, implementirajući sve njegove unutrašnje sile, depozite, sposobnosti, interese s nastavnim planom i programima, rasporedom!
Zlatno pravilo pedagogije, obrazovanje je prije svega upravljanje "školskom vremenom" tako da su stvoreni uslovi za motiviranje i podršku studentima, njihov lični rast i uspjeh u nastavi. Uostalom, kao što znate, 85% frustracije moderne djece iz neuspješnih i nemotiviranih učenja u školi, posljedica činjenice da škola i roditelji izriču svoj model, a ne odbijaju od stvarnih potrošača - djece, iz njihovih potreba , sposobnosti, interesi i mogućnosti, fizičko i psiho-emocionalno stanje. Stoga je značenje modernog pristupa postavljen u efikasnom kurikulumu, u upravljanju vremenom, preraspodjela ga u korist djetetovog razvoja.
Sasvim je fer da je u 2014. godini u pilot projektu uključeno više od 100 moskovskih škola o provedbi efikasnog kurikuluma. U jednoj od tih škola bio sam direktno upoznat sa modelom upravljanja obrazovnim procesom. Ovo je škola br. 2006 na periferiji Moskve, u okrugu Severne Butovo (reditelj - Vera Ilyukhina). Tokom proteklih godina pedagoški tim ove škole ima mukotrpni rad na organizaciji obrazovnog procesa zasnovan na individualnom kurikulumu. Jasno je da takva škola da se preseli na efikasan nastavni plan i program neće biti dovoljno dovoljno, jer je tim radio u unajmićem režimu, ali i izuzetno zanimljiv, jer već postoje jedinstveno iskustvo u upravljanju. Nekoliko godina u školi №2006 radi i daje efikasne rezultate pojedinog kurikuluma. Na osnovu analize rezultata učenja svakog učenika razvijen je matrica za formiranje profilne orijentacije učenika učenja iz 7. razreda. Fleksibilnost upravljanja obrazovnim procesima postiže se uz pomoć pojedinog kurikuluma, koji je napravljen na takav način koji integrira informacije o tarifi i učitavanju nastavnika, opterećenja obuke svakog učenika, direktorij specijaliziranog učenja. Takav format nastavnog plana i programa obavlja fiksaciju dobrovoljnog izbora sa učenicima izbornih tečajeva i disciplina specijaliziranog treninga, projektnih aktivnosti. Pojedinačni kurikulum također integrira glavni opći i dodatno obrazovanje. Analizirajući iskustvo jedne od pilot moskovskih škola, možete videti da pojedini nastavni plan i program daje kvalitativne rezultate. Alat je jedan - rezultati su pomnoženi. Zašto? Budući da se pristup organizaciji obrazovnih aktivnosti temelji na državnoj odgovornosti pedagoškog tima za rezultate i kvalitet obrazovanja. To je upravo ono što zahtijeva novu situaciju savremenog upravljanja obrazovnim procesom.
Učinkovišti nastavni plan i program trebalo bi biti zasnovan na novoj ideologiji "upravljanja životom rasta i operacije", gdje porodica i škola zajednički stvaraju optimalne uvjete za obrazovanje i obrazovanje svakog djeteta.

Odobreno po nalogu direktora
(Ime obrazovne organizacije)
od ________ № ____

POZICIJA
O postupku studija o pojedinom kurikulumu

I. Opće odredbe

1.1. Ideja "o postupku za studiranje za individualni program u obrazovnoj organizaciji" (u daljnjem tekstu: na osnovu situacije) razvijen je na osnovu:

1.1.1. Savezni zakon 29. decembra 2012. godine br. 273-FZ "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji";

1.1.2. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 30. avgusta 2013. br. 1015 "o odobrenju postupka organiziranja i provođenja obrazovnih aktivnosti na osnovnim općim obrazovnim programima - obrazovnim programima početnog općeg, osnovnog općeg i srednjeg generala obrazovanje ";

1.1.3. Povelja o obrazovnoj organizaciji.

1.2. Uzimajući u obzir mogućnosti i potrebe ličnosti, programi općeg obrazovanja mogu se savladati u skladu sa pojedinim kurikulumom. Obuka u pojedinom kurikulumu je oblik savladavanja djeteta opće obrazovne programe u početnom generalu, glavnom općem, srednjem općem obrazovanju sami, pod kontrolom učitelja, nakon čega je pratio certifikat.

1.3. Trening u pojedinom kurikulumu može se organizirati za studente:

1.3.1. s održivim osminom do škole i nemogućnosti asimilacije obrazovnih programa u uvjetima velikog dječijeg tima, kao i situaciju u porodici;

1.3.2. sa visokim stepenom uspjeha u razvoju programa;

1.3.3. sa invaliditetom;

1.3.4. Iz drugih razloga.

1.4. Obuka o pojedinom kurikulumu mogu prevesti studenti koji nisu likvidirali akademski dug o vremenu obrazovanja.

1.5. Individualni kurikulum je nastavni plan i program koji pruža razvoj obrazovnog programa zasnovan na individualizaciji njenog sadržaja, uzimajući u obzir karakteristike i obrazovne potrebe određenog učenika. Sa primijenjenim na studente sa akademskim dugom, ovo je nastavni plan i program koji sadrži kompenzaciju mjera utjecaja za one subjektu za koje ovaj dug nije eliminiran.

1.6. Postupak za provedbu obuke o individualnom kurikulumu određuje obrazovna organizacija samostalno, a provedba pojedinog kurikuluma vrši se u probavnom obrazovnom programu.

1.7. Federalni državni edukativni standardi općeg obrazovanja primjenjuju se na obuku o individualnom kurikulumu.

1.8. Glavni zadatak učenika učenja na individualni kurikulum je zadovoljenje potreba djece, uzimajući u obzir njihove značajke, odabirom optimalnog nivoa programa koji su implementirani, tempo i vremena njihovog razvoja.

1.9. Upoznavanje roditelja (zakonski zastupnici) studenata sa ovim Uredbom vrši se na sastancima roditelja, prilikom primanja djece u obrazovnu organizaciju. Ova odredba podliježe objavljivanju na službenoj web stranici obrazovne organizacije u internetskim informacijama i telekomunikacijskom mrežom.

II. Prevod za obuku prema individualnom kurikulumu

2.1. Za posebnu studiju ili grupu studenata razvijen je pojedini nastavni plan i program zasebne studije na osnovu nastavnog plana i programa organizacije obrazovanja.

2.2. U formiranju pojedinog kurikuluma može se koristiti modularni princip, pružajući različite mogućnosti kombiniranja edukativnih predmeta, kurseva, disciplina (modula), drugih komponenti uključenih u nastavni plan i program obrazovanja.

2.3. Pojedinačni kurikulum, osim pojedinačnog nastavnog plana i programa koji se pruža ubrzano učenje može se osigurati iz 1. razreda.

2.4. Individualni kurikulum se izvlači, u pravilu, za jednu akademsku godinu ili u različitom razdoblju navedenom u primjeni učenika ili njegovih roditelja (zakonskog zastupnika) učenika o učenju na pojedinom kurikulumu.

2.5. Pojedinačni kurikulum određuje listu, govornost, slijed i raspodjelu razdoblja obuke (ako je pojedini nastavni plan i program osmišljen više od jedne godine) predmeta za obuku, tečajeve, disciplina (modula), drugih vrsta obrazovnih aktivnosti i oblika privremene certifikacije studenata.

2.6. Pojedinačni kurikulum razvijen je u skladu sa specifičnostima i mogućnostima obrazovne organizacije.

2.7. U provedbi obrazovnih programa u skladu s pojedinim kurikulumom, raznim obrazovne tehnologije, uključujući udaljene obrazovne tehnologije, e-učenje.

2.8. Prevod u obuku prema pojedinom nastavnom planu i programu vrši se prema izjavi roditelja (zakonske zastupnike) studenata maloljetnika ili na primjeni odraslih studenata.

2.9. Prevod na pojedini nastavni plan i program studenata koji nisu eliminirali akademski dug u vrijeme svog obrazovanja, obavlja se o primjeni roditelja (zakonskog zastupnika) studenta.

2.10. Izjava ukazuje na razdoblje za koji je student osiguran pojedinim nastavnim planom i programom, kao i željama studenta ili njegovih roditelja (zakonskog zastupnika) o individualizaciji sadržaja obrazovnog programa (uključivanje dodatnih subjekata za obuku, kurseve , dubinsko proučavanje pojedinih disciplina, smanjenje vremena razvoja glavnih obrazovnih programa itd.).

2.11. Prijave na transfer na trening o pojedinom kurikulumu prihvaćene su tokom školske godine do 15. maja (Možete uspostaviti drugačiji datum koji pruža priliku i organizaciju za učenje i obrazovanje, planiraju i organizuju obuku prema pojedinom nastavnom planu i programu).

2.12. Obuka u pojedinom kurikulumu počinje, u pravilu, od početka školske godine.

2.13. Prevod za obuku o pojedinom kurikulumu izdaje se redoslijedom šefa obrazovne organizacije.

2.14. Pojedinačni kurikulum odobrava se odlukom Pedagoškog vijeća obrazovne organizacije.

2.15. Organizacija obuke o individualnom kurikulumu provodi obrazovna organizacija u kojoj ovo istraživanje studira.

2.16. Osoba učenje na pojedinskom kurikulumu pruža se prilika za dobivanje potrebnih savjeta o obrazovnim predmetima, literaturi iz Fonda za biblioteke obrazovne organizacije, za korištenje predmetnih soba za laboratorijski rad, praktični rad, nastaviti sa obukom u obrazovnoj organizaciji na način definiranog od strane obrazovne organizacije i enstrined u svojoj povelji.

2.17. S obzirom na želju, sposobnosti učenika mogu se osigurati besplatne prostorije hladnih hitnih klasa, studija određenih tečajeva i onih u obliku samo-obrazovanja i drugih oblika predviđenih Savezni zakon Od 29. decembra 2012. godine br. 273-FZ "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

2.18. Obrazovna organizacija koja uzima u obzir zahtjeve roditelja (zakonske zastupnike) studenata i studenata određuje vrijeme i nivo provedbe programa. Pojedinačni raspored nastave, popis programa obuke proizvoda, broj sati, obrasca i uvjeti trenutne kontrole i ishoda, nastavnici, vodeći trening izdaju se redoslijedom šefa obrazovne organizacije.

2.19. Studenti su potrebni za ispunjavanje pojedinog kurikuluma, uključujući pohađanje nastave obuke predviđene po pojedinim kurikulumom.

2.20. Privremena i konačna državna certifikacija, prevod studenta se vrši u skladu sa saveznim zakonom od 29. decembra 2012. godine br. 273-FZ "o obrazovanju u Ruskoj Federaciji".

III. Zahtjevi za pojedinačni kurikulum primarnog općeg obrazovanja

3.1. Da bi se individualizirali sadržaj obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja, individualni plan obuke za primarno opšte obrazovanje pruža:

3.1.1. klase obuke za dubinsko istraživanje engleskog jezika;

3.1.2. treninzi koje pružaju različite interese učenika, uključujući etnokulturnu;

3.1.3. Ostale predmete za obuku

3.2. Za ove časove, sateri treninga koriste se prema dijelu osnovnih nastavnih programa koji su formirali sudionici obrazovnog procesa (u 1. razredu u skladu sa sanitarnim i higijenskim zahtjevima, ovaj dio je odsutan.

3.3. Individualizacija glavnog općeg obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja može se izvesti vannastavne aktivnosti.

3.4. Pojedinačni kurikulum primarnog općeg obrazovanja uključuje sljedeće obavezne teme: Filologiju, matematiku i informatiku, društvene studije i prirodna nauka (svijet oko), osnove vjerskih kultura i sekularne etike, umjetnosti, tehnologije, fizičke kulture.

3.5. Za izbor roditelja (zakonske zastupnike) Studiraju temelje pravoslavne kulture, temelji židovske kulture, osnove budističke kulture, osnove islamske kulture, osnove svjetskih vjerskih kultura, osnove svjetovne etike.

3.6. Broj treninga za 4 školske godine ne može biti manji od 2.904 sata i više od 3.345 sati.

3.7. Normativni pojam za savladavanje obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja je četiri godine. Pojedinačni kurikulum može osigurati smanjenje određenog razdoblja zbog ubrzanog učenja. Preporučeni pad razvoja obrazovnog programa primarnog općeg obrazovanja nije više od 1 godine.

3.8. Može se povećati normativni pojam za savladavanje obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja za djecu sa invaliditetom, uzimajući u obzir osobine psihofizičkog razvoja i pojedinačnih mogućnosti djece (u skladu s preporukama psihološke i medicinske i pedagoške komisije).

IV. Zahtjevi za pojedini nastavni plan i program osnovnog općeg obrazovanja

4.1. Da bi se individualizirali sadržaj obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja, pojedini nastavni plan i program glavnog općeg obrazovanja može pružiti:

4.1.1. klase obuke za dubinsko istraživanje engleskog jezika;

4.1.2. Povećanje studijskih satova, dodijeljeno za proučavanje pojedinačnih objekata obaveznog dijela;

4.1.3. Uvođenje posebno razvijenih tečajeva koji osiguravaju interese i potrebe sudionika u obrazovnom procesu, uključujući etnokulturno;

4.1.4. Organizovanje vannastavnih aktivnosti usmjerenih na osiguravanje pojedinačnih potreba učenika;

4.1.5. Ostale predmete za obuku (uzimajući u obzir potrebe učenika i mogućnosti obrazovne organizacije).

4.2. Potrebni sati dodjeljuju se zbog dijela osnovnog nastavnog plana i programa glavnog općeg obrazovanja koji su formirali učesnici obrazovnog procesa.

4.3. Pojedinačni kurikulum primarnog općeg obrazovanja uključuje sljedeće obavezne teme i obrazovne stavke:

4.3.1. Filologija (ruska, književnost, strani jezik);

4.3.2. Socijalni i naučni subjekti (istorija, društvene studije, geografija);

4.3.3. Matematika i informatika (matematika, algebra, geometrija, informatika);

4.3.4. Prirodni subjekti nauke (fizika, biologija, hemija);

4.3.5. umjetnost (vizuelna umjetnost, muzika);

4.3.6. Tehnologija (tehnologija);

4.3.7. Fizička kultura i osnove vitalne sigurnosti (fizička kultura, osnove sigurnosti života).

4.4. Broj treninga za 5 godina ne može biti manji od 5.227 sati i više od 6.020 sati.

4.5. Normativni pojam za savladavanje obrazovnog programa osnovnog općeg obrazovanja je 5 godina. Pojedinačni kurikulum može osigurati smanjenje određenog razdoblja zbog ubrzanog učenja. Preporučeni pad u roku isteka obrazovnog programa glavnog općeg obrazovanja nije više od 1 godine.

V. ZAHTEVI ZA POČETNI NASTAVLJANJE SREDSTAVNOG GLAVNOG OBRAZOVANJA

5.1. Osnovni opći edukativni subjekti su obavezni za inkluziju u pojedinog kurikuluma: "ruski jezik", "književnost", "matematika", "Fizička kultura", "," socijalne studije "," Socijalne studije " (uključujući ekonomiju i zakon). "

5.2. Preostali predmeti za učenje na osnovnom nivou uključeni su u individualni plan obuke.

VI. Potrebni uslovi za implementaciju nastavnog plana i programa

6.1. Sastaviti pojedini nastavni plan i program slijedi:

6.1.1. Uključiti u nastavni plan i program obaveznih obrazovnih predmeta na osnovnom nivou (invariantni dio savezne komponente);

6.1.2. Nastavni plan može uključivati \u200b\u200bi druge obrazovne stavke na osnovnom nivou (iz varijabilnog dijela savezne komponente);

6.1.3. uključuju regionalnu komponentu u nastavnom planu i programu;

6.1.4. Priprema nastavnog plana i programa završava se formiranjem komponente obrazovne organizacije (u iznosu od najmanje 280 sati u dvije školske godine).

6.2. Ako odabrani predmet učenja na razini profila poklapa se s jednim od obaveznih predmeta za učenje na osnovnom nivou, potonji je isključen iz invariantnog dijela.

VII. Uslovi rada na pojedinom kurikulumu

7.1. Kumulativni školski vreme, dodijeljen u nastavnom planu i programu na obrazovnim artiklima savezne komponente (osnovno obavezno + profil + osnovne opcije ne bi trebalo prelaziti 2 100 sati u dvije godine studija.

7.2. Ako nakon formiranja federalne komponente ostaje rezervat sata (unutar 2 100), tada se ti satovi prelaze u komponentu obrazovne organizacije).

7.3. Satovi izdvojeni komponentama obrazovne organizacije koriste se za: podučavanje obrazovnih predmeta koje nudi obrazovna organizacija; provođenje treninga i istraživačkih aktivnosti; Provedba obrazovnih projekata itd. Također se mogu koristiti za povećanje broja sati dodijeljenih u nastavi osnovnih i specijaliziranih predmeta za učenje savezne komponente.

7.4. Normativni rok za razvoj obrazovnog programa srednjeg općeg obrazovanja je 2 godine. Pojedinačni kurikulum može osigurati smanjenje određenog razdoblja zbog ubrzanog učenja. Preporučeni pad razvojnog razdoblja obrazovnog programa sekundarnog općeg obrazovanja nije više od 1 godine.

VIII. Kontrola izvršenja pojedinog kurikuluma

8.1. Obrazovna organizacija nadgleda razvoj općih obrazovnih programa od strane studenata koji su prošli obuku o pojedinom kurikulumu.

8.2. Trenutna kontrola akademskog izvedbe i privremene certificiranje studenata prevedenih na obuku prema pojedinom nastavnom planu i programu provodi se u skladu s propisima o tekućem nadzoru i privremenoj certificiranju obrazovne organizacije obrazovanja.

Ix. Državna konačna certifikacija studenata

9.1. Državna konačna certifikacija studenata prevedena na obuku prema pojedinom nastavnom planu i programu vrši se u skladu s važećim zakonom.

9.2. Student koji nema akademskog duga nije dozvoljeno državnoj konačnoj certificiranju i u potpunosti implementirao pojedini nastavni plan i program, osim ako nije drugačije utvrđen postupkom za provođenje državnog državnog certifikata za relevantne obrazovne programe.

X. Finansijska podrška i logistička oprema

10.1. Finansijska podrška za provedbu glavnog obrazovnog programa obrazovne organizacije u skladu s pojedinim nastavnim planom i programom vrši se na temelju potrošnog materijala na temelju općinskog zadatka za pružanje općinskih obrazovnih službi u skladu sa zahtjevima saveznih državnih edukativnih standarda .

10.2. Materijalna i tehnička oprema obrazovnog procesa trebaju osigurati mogućnost provođenja pojedinih rasporeda učenika učenika.

Xi. Postupak kontrole

11.1. Nadležnost administracije obrazovne organizacije uključuje:

11.1.1. Razvoj Uredbe o organizaciji obuke o pojedinom kurikulumu;

11.1.2. Obezbediti u roku od nedelju dana dugoročno upravljanje u oblasti obrazovanja o organizaciji obuke o individualnom kurikulumu, koji ukazuje na ime, ime, patronim za učenje, klasu, razlog za prelazak na obuku prema individualnom kurikulumu, Datum odluke pedagoškog vijeća, razdoblje studija, informacije za nastavnike za naplatu;

11.1.3. Osiguravanje pravodobnog odabira nastavnika, provođenje ispitivanja nastavnih planova i programa i nadgledanje njihove primjene;

11.1.4. Praćenje pravodobnog držanja, konsultacija, posjeta studentima, provođenje obuke za obuku u pojedinim kurikulumu najmanje 1 put u četvrtini.

11.2. Prilikom organizovanja obuke o individualnom kurikulumu, obrazovna organizacija ima sljedeće dokumente:

11.2.1. Izjava roditelja (zakonski zastupnici) učenika;

11.2.2. Odluka pedagoškog vijeća obrazovne organizacije;

11.2.3. Naredba Obrazovnog tijela o tranziciji studiranja za obuku o pojedinom kurikulumu;

11.2.4. Red šefa obrazovne organizacije;

11.2.5. Raspored nastave, konsultacije, u pisanom obliku dogovorili su se sa roditeljima (zakonskim zastupnicima) obrazovnih organizacija i odobrio šef obrazovne organizacije;

11.2.6. Časopis za učenje o individualnom kurikulumu.

XII. Postupak usvajanja i važenja

12.1. Ova se odredba razmatra i prihvaćena u Pedagoško vijeće obrazovne organizacije i odobrava se redoslijedom šefa obrazovne organizacije.

12.2. Ova se odredba vrši za neodređeno vrijeme i stupi na snagu od dana odobrenja.

12.3. Ova se odredba može promijeniti i dopuniti u skladu s novoobjašnjivim regulatornim aktima opštinskih, regionalnih, saveznih obrazovnih organa samo odlukom Pedagoškog vijeća.

12.4. Promjene i dodaci uredbe prihvaćeni su u Pedagoško vijeće obrazovne organizacije kao dio nove verzije Uredbe, koji je odobren redoslijedom šefa obrazovne organizacije. Nakon usvajanja nove verzije odredbe, prethodno izdanje gubi snagu.

Svi studenti uče iz plana, što omogućava fazama da primaju nova znanja i ravnomjerno ih distribuiraju u glavi.

Da budem jasniji, objasnit ću u jednostavnom primeru: Prije rješavanja složenih primjera, školnik mora naučiti tablicu množenja; Inače, u mogućnostima bit će jednostavno neželjene informacije.

Zato je u nastavnom planu i programu na dnevnom redu tablica za množili, a tek tada je tada rješenje složenih primjera.

Slična je situacija u srednjim posebnim i višim obrazovnim ustanovama, samo su studenti toliko zauzeti svojim studijama da jednostavno ne daju važnost.

Općenito, u pravu je, jer je nastavni plan i program, rečeno, vodič za akciju nastavnika i nastavnika, i školarke i učenike i studente.

Međutim, to ne znači da je moguće zanemariti pitanje kakav je nastavni plan i program, jer za cjelokupni razvoj i širenje vlastitih horizonta, ove informacije sigurno neće biti suvišno.

Što je nastavni plan i program i njegove karakteristike

Kurikulum Naziva se dokumentovan dokument koji predviđa plan učenja učenika određenog specijalnosti.

Ne sastavlja se samo na papiru u strogo dogovorenom obliku, ali sadrži i dovoljan broj potpisa, pa čak i mokra pečat obrazovne ustanove, manje često - ministarstva obrazovanja.

To još jednom dokazuje važnost ovog dokumenta, koji se nužno dogovori sa najvišim rukovodstvom univerziteta i dekana određenog specijalnosti.

Kurikulum je strukturirani dokument, ali sastoji se od tri obavezna dijela:

Raspored obuke;

Lista predmeta;

Broj sati.

Raspored treninga - Ovo je glavna komponenta dokumenta, jer predviđa raspored testova, ispiti, obrazovnih i proizvodnih praksi, posredne certifikacije. U skladu s tim, postoje i kursevi i diplomski rad, kurseve i laboratorijske radionice.

Lista objekata - Takođe važan dio nastavnog plana i programa, jer uključuje popis svih disciplina, koji će učenici proučavati tokom određene sesije. Pored toga, opcionalni časovi i sportski i kulturni događaji su u skladu. Takođe ne zaboravite na Olimpijske igre koje nužno održava svaki univerzitet.

Broj sati - Prilično je uslovna komponenta nastavnog plana i programa koji pruža detaljne informacije o broju sati na ovoj ili te temi, temu. Trajanje svakog razdoblja opisano je ukupno i pojedinačno, kao i položene sate na domaće zadatke, teorijska predavanja, neovisni i praktični zadaci, laboratorijskim vežbama.

Sve ove komponente nastavnog plana i programa su obavezne, a bez njihovog detaljnog opisa potvrdnog potpisa i, osim toga, vlažni otisak ne mogu se dobiti nedvosmisleno.

Štaviše, za svaki specijalitet postoji vlastiti jedinstveni plan, koji će biti drugačiji za prepisku, dnevnu i večernju granu studenata.

Ako još uvijek niste znali da postoji nastavni plan i program, onda je vrijeme da otkrijete oči.

Ako ste postali zainteresirani za to, i da li je učitelj u skladu sa svojim strogo odobrenim okvirom, a zatim je moguće kontaktirati dekana ili vašeg odjela s tipičnim zahtjevom ili vašem odjelu gdje će to biti pažljivo upoznati s tim Važan studentski dokument.

Pitanja u nastajanju mogu se hrabri obratiti učitelju, ali opet ne zaboravite da i dalje morate slijediti ispit na ovu temu.

Zašto studentima treba nastavni plan i program?

Mnogi studenti uče, a malo se brinu o tome kakav nastavni plan i program. Međutim, postoje takva razdoblja kada se opterećenje toliko povećava da se student više ne nosi sa svim zadacima, primjetno "silazi" u toku.
Ovdje počinje Panika, a želja da se lično upozna sa nastavnim planomulumom postaje sve akutniji i akutniji.

Ovdje je važno da jasno shvati da je nastavni plan i program dokument, ekvivalentna povelja Univerziteta, stoga, u slučaju očiglednih povreda nastavnika, može se slijediti postupak.

Moguće je da će biti u vašu korist, a potom njihova reputacija uzornog učenika može se odmah obnoviti.

Takva je znanja potrebna i kada je nastavnik površno povezan sa predavanjem i praktičnom komponentom svojih neposrednih obveza, ali na ispitu tada zahtijeva punu.

U pravilu lijeni učitelji vole frazu "Nezavisna obuka". Zaista, takav izraz predviđen je nastavnim planom i programom, ali dizajniran je samo za pojedinačne teme, a ne potpuni tok predavanja.

Za pojašnjenje takve neusklađenosti učitelja u rektoratu, nije pohvaljeno, osim toga, kazne mogu uslijediti, na primjer, u obliku lišenja nagrade.

Dakle, nije potrebno zanemariti tako važne informacije kao nastavni plan i program, jer ovaj dokument, prije svega, predstavlja interese učenika, tako da će uskoro zaraditi ponosni i počasni naslov "Mladi specijalista".

Lično, moj savjet zvuči ovako: Sljedeći semestar, nemojte biti lijeni, idite na dekan i čitati nastavni plan i program za opći razvoj, a tamo nikad ne znate gdje su korisne korisne.

Obrazovne reforme

Ako je prije deset godina nastao nastavni programi godišnje, a u njima je bilo puno inovativnih ideja iz nastavnika, ali danas nastavnici radije prijeđu na putu.

Šta to znači?

Ranije, sastavljanje nastavnog plana i programa - bio je to najpouzdaniji spor, kao rezultat toga se rodila istina. Nastavnici su tvrdili koji predmet i kada ući u nastavni plan i program, koliko sati u semestru da mu plati kako certificirati studente.

Glavni cilj bio je - pružiti studentima učenicima i srednjim posebnim obrazovnim ustanovama kako bi maksimizirali znanje koje će se ocjenjivati \u200b\u200bu budućem radu i praksi.

Danas se sve promijenilo, a nastavnici radije jednostavno ažuriraju stari nastavni plan i program, nakon čega su ga doveli do potpisa u rektoratu.

Nema svježih ideja, nema želje, a moderni obrazovni sustav djelomično su postali dosadni i obični.

S jedne strane, stabilnost još uvijek nije oštetila nikoga, ali s druge - zašto ne eksperimentirati, kako je bilo prije?

U odbranu tradicionalnih kurikuluma, vrijedno je reži, zahvaljujući njima, nijedan visokokvalificirani specijalista u proizvodnji i u drugim oblastima.

Vrste nastavnog plana i programa

Što je nastavni plan i program, već smo shvatili; Za ono što je potreban u svim obrazovnim ustanovama - takođe. Pokušajmo saznati koji su nastavni plan i program, i što se u praksi razlikuju.

Dakle, postoji sledeća klasifikacija.

Tipični nastavni plan i program Smatra se glavni dokument koji garantuje državnu komponentu određenog obrazovnog programa. Na državnom nivou minimalni obim studijskih satova i ciklusa (blokovi), popis obaveznih objekata, kvalifikacija proizvedenog stručnjaka, instalirani su svi dodaci. Jednostavno rečeno, Ministarstvo obrazovanja osnovano je u školi 10 godina, to znači da to niko neće promijeniti na nedržavnom nivou.

Radni kurikulum - Ovo je tipičan kurikulum sa prilagođavanjem određenog univerziteta. To jest, viša obrazovna ustanova poduzima kao osnova Glavni dokument koji je osnovao i odobrio Ministarstvo obrazovanja, a nakon izmjena doprinosi tome, prema trenutnom sistemu obuke u svojim zidovima. Sve promjene potvrđuju dokumentima, posebno Poveljom Univerziteta.

Na primjer, za godinu, potrebno je oduzeti studente određenu količinu informacija - ovo je modelni plan. U prvom semestru ima manje parova u specijalnosti, a u drugom odluci Dekana, naprotiv, za povećanje broja sati je plan rada. Kao rezultat toga, plan je ispunjen i kako - ovo je već pitanje univerziteta.

Svi postojeći diplomirani zahtjevi za pripremu diplomiranja uglavnom su određeni obaveznim minimumom sadržaja obrazovnih programa, a važno je ne zaboraviti na to u pripremi godišnjeg kurikuluma.

Šta bi trebalo da se svaki student pamti?

Da bi se izbjegli sukobe sa nastavnicima i ne stvaranje konfliktnih situacija, važno je znati sljedeće informacije koje su u stvari izjava o činjenici i neće biti suvišna za svaki student:

1. Kurikulum je nužno dostupan u bilo kojoj obrazovnoj ustanovi, bilo da je to škola, fakultet, škola ili univerzitet.

2. Nastavni plan je odobren vodstvom obrazovne ustanove, dok se oslanja na odluke i recepte Ministarstva obrazovanja.

3. Kurikulum za različite specijalitete je različit.

4. Nastavni plan za dan, večernji i odsutni odjeli također su različiti u svojoj strukturi.

5. Kurikulum pruža maksimalne informacije koje svaki student mora shvatiti.

6. Nastavni plan čuva se na dekunu fakulteta, a sa svojim se sadržajem osobno upoznati sa svakim učenikom.

7. Kurikulum vam omogućava da riješite niz konfliktnih situacija.

8. Kurikulum odobrava svaka akademska godina (u kolovozu).

9. Nastavni plan ne može biti izazovan, ali mogu se izvršiti prilagodbe.

10. Kurikulum je službeni dokument.

Zaključak: Dakle, sada biste trebali razumjeti svu ozbiljnost i značaj ovog dokumenta, i sva ostala pitanja u pogledu izrade nastavnog plana i programa najbolje su povjerena nadležnim učiteljima i deanantima. Oni definitivno nikada nisu željeli za svoje rodne studente.

Sad znate o Šta je nastavni plan i program na univerzitetu.

Odjeljci: Školska uprava

Školski program jedan je od glavnih dokumenata obrazovne ustanove. Imenovanje nastavnog plana i programa:

  • garantuju primanje edukativnog obaveznog minimuma u skladu sa državnim standardom;
  • pružiti studentima priliku kao što više u potpunosti ostvaruju svoj potencijal, zadovoljavaju svoje obrazovne potrebe i interese, razvijaju različite sposobnosti;
  • očuvanje jednog obrazovnog prostora.

Školski program razvijen je u obrazovnoj ustanovi i u skladu je sa opštinskim obrazovnim vlastima. Njegov razvoj započinje studijom osnovnog kurikuluma. Odobreni MO RF i nauka.

Osnovni nastavni plan i program uspostavlja:

  • trajanje učenja za svaki od koraka treninga;
  • tjedno učenje u učenju, koje uključuje klase u učionici, takođe obavezne vannastavne aktivnosti;
  • broj akademskih sati, koji financira država;

Struktura nastavnog plana i programa:

  • federal,
  • nacionalni regionalni
  • komponenta ou.

Pri osmišljavanju školskih programa potrebno je zapamtiti da osnovni kurikulum pruža obrazovne institucije sledeće karakteristike: prisustvo IT invarijanta (obavezno za sve škole) i dijelove varijacije.

Zadatak obrazovne ustanove:

  • dizajnirajte varijabilni dio svog nastavnog plana i programa tako da uzima u obzir karakteristike i interese učenika;
  • mogućnosti pedagoškog tima;
  • odražavao je glavnu svrhu ove škole;
  • rezultati obrazovnog i metodološkog rada u proteklih godina;
  • planovi za razvoj obrazovnog procesa;

Status CE:

  • univerzalni,
  • baza,
  • profil

Oni. Vezani sa ispunjavanjem osnovnih standarda obrazovanja u oblasti državnog znaka i u oblasti reda učenika, roditelja i lokalne zajednice

Kravlje i vannastavne aktivnosti su odjeljci nastavnog plana i programa koji omogućava školi da izgradi njihov sadržaj koji su diktirali specifičnosti i karakteristike škole. Oni. Oni definiraju smjer škole

Prilikom dizajniranja ue potrebno je:

  • naredba direktora Škole o formiranju nacrta nastavnog programa i obrazovnog programa, gdje menadžeri MO daje naznaku studiranja zahtjeva za studente, definiciju društvenog poretka.
  • u 3 četvrtine, doplata i roditelji učenika iz 2 do razreda 10 provedeni su s ciljevima identifikacije potreba učenika za proučavanje predmeta obrazovne ustanove, kao i subjekti vannastavnih aktivnosti i konsultacija.
  • Sati vannastavnih aktivnosti 2011-12 Uchiva (nakon ručka)

Ishod oznake pitanja raspravlja se o školskoj metodi

Prema rezultatima analize ankete studenata, ažuriranu analizu SCS-a i društvenog Rosse, moguće je odrediti stavke potrebne za uvođenje u nastavni plan i program. Nakon određivanja predmeta odabira, predmetni nastavnici razvijaju programe koji se razmatraju na sastanku sastanka EK.

Komponenta OU određuje:

  • uzimajući u obzir probleme sadržaja komponente ustanove;
  • obrazloženje može biti veliki% izbora, specifičnosti škole, formirane iz konsolidovane analize SCS-a i pružanja resursa kvaliteta obrazovanja.

U ovom slučaju, komponente obrazovne ustanove i vannastavni satovidistribuirani na osnovu problema škole "osobno orijentiran pristup u obuci i obrazovanju", uzimajući u obzir potrebe studenata i njihovih roditelja

primjena (Nastavni plan i program Mou Sulgachichin centralne srednje škole).