Licej Nacionalnog istraživačkog univerziteta Viša ekonomska škola (Visoka ekonomska škola). HSE NIU Distribuirani licej HSE NIU Elektronički dnevnik

Licej Nacionalnog istraživačkog univerziteta "Viša ekonomska škola"

Zajedno s Moskovskim međunarodnim forumom Grad obrazovanja, koji će se održati od 7. do 9. septembra u Moskvi u paviljonu 75 VDNKh, Newtonew objavljuje seriju materijala o obrazovnim institucijama koji su najproduktivnije kombinovani sa gradskim resursima.

HSE licej je svetao i inspirativan fenomen u sistemu ruskog školskog obrazovanja. Licej je jedna od vodećih škola u zemlji, rangirana je na 2. mjestu najbolje škole Moskva i 10. mjesto na ljestvici najboljih škola u Rusiji. Ovo je škola u kojoj uče samo srednjoškolci. Prijem na njega vrši se na konkurentnoj osnovi, kao na univerzitetu - kandidati pišu motivacijski esej, prolaze intervju, uključujući sveobuhvatno testiranje.

U školi postoji osam obrazovnih pravaca: "Ekonomija i društvene nauke", "Ekonomija i matematika", "Pravna nauka", "Humanističke nauke", "Matematika, informatika i inženjerstvo", "Dizajn", "Orijentalne studije" i "Psihologija" . U procesu učenja, studenti liceja mogu se kretati iz jednog smjera u drugi ako shvate da su se njihovi interesi promijenili.

Što se tiče obrazovni proces, onda je i ovdje sve "odraslo". Svaki učenik liceja samostalno izrađuje individualni kurikulum, gdje postoje predmeti obavezni za sve, kao i neobavezni dio. Škola je organizovala veliki broj izbornih predmeta koje učenici pohađaju po želji.

Jedan od glavnih zadataka liceja je pružiti srednjoškolcima prostor slobode i izbora njihove obrazovne putanje, priliku da se okušaju u profesionalnoj ulozi i da odaberu šta zaista žele raditi u budućnosti.

Ovakav pristup prijemu i otpustu učenika opravdava se - iako HSE licej postoji tek od 2013. godine, već je jedna od najboljih škola u zemlji.

Na listi 500 najboljih škola u zemlji, licej je na desetom mjestu; među školama socio-ekonomskog i socio-humanitarnog profila zauzima prvo mjesto, a među školama filološkog profila drugo.

Oko 70% diplomaca liceja postaju studenti vrhunskih ruskih univerziteta. Mnogi od njih potom nastavljaju studije na samoj Višoj ekonomskoj školi.

Newtonew (N). Koji su po vama glavni izazovi sa kojima se danas suočavaju državni obrazovni sistemi?

Dmitry Fishbein (DF). Po mom mišljenju, glavni izazov s kojim se suočavaju javne škole je sposobnost promjene i prilagođavanja evolutivnim potrebama školaraca.

Ako govorimo o velikim gradovima, a posebno megalopolisima, onda je ovdje broj obrazovnih mogućnosti toliko velik i raznolik da mu se, da bi učenik mogao ostati u školi, mora ponuditi nešto zanimljivo, uzimajući u obzir njegove lične karakteristike. I ovo je izazov.

Zakon o obrazovanju omogućava izbor oblika obrazovanja. Pa čak i ako je puno radno vrijeme, ali dijete zapravo ne pohađa pola nastave, to u stvari znači da je dijete napustilo školu. Stoga je važno pitanje kako osigurati da vrijednost obrazovanja ostane u školi.

Stare metode - jednostavan prenos znanja - ne mogu ništa riješiti: sada dijete može dobiti bilo kakve informacije iz brojnih izvora. Stoga škola mora učenicima ponuditi neku zanimljivu aktivnost za njega - tada postoji šansa da prevlada ovaj izazov.

N. Koje aspekte obrazovnog procesa treba nadgledati (na primjer, administracija obrazovne institucije, odjel za obrazovanje i, postepeno, državni regulator)?

DF. Važno je razumjeti šta mislimo pod pojmom „kontrola“. U upravljanju, jedna od definicija kontrole zvuči ovako: "Kontrola je način da ljude vodimo do uspjeha."

Ako pod kontrolom mislimo na precizno praćenje procesa koji bi se trebali odvijati u školi ili onih procesa koji se provode na regionalnom nivou, tada nema potrebe za visokim nivoom kontrole.

Škole se vrlo razlikuju kako u pogledu socijalnog sastava učeničkih porodica, tako i u pogledu finansiranja. S tim u vezi, čini mi se ne baš razumnim razvijati jedinstvena pravila i kontrolirati njihovu primjenu.

Stoga, ako govorimo o nekim specifičnim aspektima obrazovnog procesa, onda je, na primjer, vrijedno pratiti sigurnost djece u školi - to je izuzetno važno. Ali malo takvih aspekata mi padne na pamet.

N. Šta je onda „kontrola“ u vašoj školi?

DF. Mi u Liceju samo pokušavamo pobjeći od standardnog razumijevanja kontrole. Neki mogu pomisliti da ovo izgleda kao nekontrolirana situacija, ali nije.

Prema našem mišljenju, razvoj samokontrole vrlo je važan za srednjoškolce, stoga nemamo doslovnu, strogu kontrolu učenika.

Ne pratimo kada je učenik došao, kada je otišao, ne obavještavamo roditelje o tome SMS-porukama.

Smatramo da bi okruženje koje stvaramo prije svega trebalo da potpadne pod našu kontrolnu zonu: kakve odrasle osobe rade u liceju, kako komuniciraju sa učenicima, koje su različite vrste lekcija i vannastavne aktivnosti ponuđena, što može ovisiti o inicijativi samih učenika.

Na primjer, svi događaji koji se odvijaju u Liceju inicijativa su same djece i mislimo da je to tačno.

Odnosno, imamo malo standardne kontrole nad pohađanjem, napretkom, ponašanjem. Ali postoji veliko povjerenje u učenike i razumijevanje da oni sami moraju odrediti ciljeve i ciljeve razvoja, a da bi ih postigli, trebaju graditi svoje aktivnosti u liceju i izvan njega. Naša uloga, zapravo, nije da kontroliramo momke, već da pružamo razne mogućnosti.

N. Koje kriterije koristite za definiranje „kvaliteta obrazovanja“?

DF. Za nas postoji jedan glavni kriterij - napredak svakog učenika tokom dvije godine koje provodi u liceju, a mi to pokušavamo pratiti.

Ako vidimo da je u to vrijeme dijete moglo više razumjeti sebe, shvatiti šta želi raditi, gdje se razvijati, postalo je neovisnije, steklo je vještine samokontrole, tada vjerujemo da kvalitet stečeno obrazovanje koje bi trebalo biti u liceju.

N. Kako vidite optimalan sistem za procjenu znanja učenika? Kako je izgrađen ovaj sistem u vašoj školi?

DF. Mislim da još nije stvoren optimalan sistem ocjenjivanja.

Uveli smo kumulativni sistem konačnih ocjena na liceju. Čini nam se da je najpogodniji za srednju školu. Suština ovog sistema je da se utvrde glavne vrste postupaka ocjenjivanja (kontrolni rad, kreativni rad itd.) I dodijeljuju im se različiti koeficijenti u konačnoj ocjeni. Svaki obrazovni odjel u liceju razvija odgovarajuću formulu ocjenjivanja za svoje predmetno područje.

Ovaj pristup, prvo, omogućava učeniku da samostalno izgradi putanju za postizanje maksimalnog rezultata - najviše ocjene za obrazovni period, i drugo, smanjuje subjektivnost položaja nastavnika.

N. Šta bi, prema vašem mišljenju, trebalo da odredi sadržaj obrazovanja? Koje elemente treba da sadrži? Kako gradite strukturu sadržaja svog obrazovnog programa?

DF. Ključna stvar ovdje je definicija obrazovnih ishoda. Bez njihove konkretne formulacije nemoguće je govoriti o sadržaju obrazovnog programa.

Potrebno je razviti program zasnovan na obrazovnim rezultatima. Odnosno, prvo morate formulirati ove rezultate, zatim odrediti moguće načine za njihovo postizanje, a zatim smisliti kako ih izmjeriti.

U Liceju situaciju komplikuje činjenica da provodimo osam različitih područja studija - od "Matematike, informatike i inženjerstva" do "Orijentalnih studija". I pored općih univerzalnih obrazovnih ishoda, svaki od njih mora imati i svoje specifične ishode. Pretpostavimo da je za pravnike ako govorimo o ličnim rezultatima ovo profesionalna etika.

Sada samo razmišljamo o ovom pitanju i, na osnovu razumijevanja obrazovnih rezultata koje želimo postići, izrađujemo obrazovne programe za upute.

N. Kako biste definirali idealno obrazovno okruženje?

DF. Idealno obrazovno okruženje je raznoliko okruženje koje je dizajnirano na osnovu potreba djeteta i u procesu zajedničkih aktivnosti s djetetom.

N. Kako se okruženje u vašoj školi podudara s vašim idealnim idejama o njemu?

DF. To još uvijek ne odgovara idealnim idejama, a to je zbog dva faktora.

Prvo, imamo mnogo učenika. Licej ima najveću srednju školu u Rusiji (više od 1.500 ljudi), što znači da su želje i potrebe djece vrlo raznolike. Još ih ne možemo zadovoljiti.

Drugo, postoje prostorna ograničenja: imamo standardne zgrade, što nam ne dozvoljava da stvorimo željeno obrazovno okruženje.

N. Koje vrste obrazovnih ili vannastavnih aktivnosti, po vašem mišljenju, danas nedostaju opštoj školi?

DF. Ovdje moramo razgovarati o određenoj školi, ali ako pokušamo razgovarati o svima njima odjednom, primijetit ću da pedagoška zajednica još uvijek nije razvila veliku „banku oblika samostalnih aktivnosti učenja učenika“.

Imamo dobro razvijene formate u kojima učenik zauzima pasivan stav i nije uvijek dovoljno raznolikosti samostalnih samostalnih aktivnosti i aktivnosti u malim grupama, kao rezultat razmjene iskustava učenika.

To se odnosi na obrazovne aktivnosti. Ako govorimo o vannastavnim aktivnostima, onda ću reći o srednjoj školi.

Okolnosti u kojima živimo zahtijevaju da diplomac postigne visok rezultat na Jedinstvenom državnom ispitu ili na olimpijadi. S tim u vezi, veliko je iskušenje graditi ove dvije godine na vrlo utilitarnom modelu, koji je zapravo trening za postizanje ovih rezultata.

Duboko smo uvjereni da bi se u vannastavnim aktivnostima trebale dogoditi neutilitarne stvari, trebalo bi postojati mnogo aktivnosti koje se na prvi pogled mogu činiti nepotrebnima i koje ne mogu studentu donijeti trenutni konkretan rezultat.

Dakle, licej ima izborni predmet norveškog. Zašto ne? Važno je da dijete ima priliku pokušati raditi ono što želi.

I još jedan aspekt, ako govorimo o profiliranju u srednjoj školi, daje djeci priliku da se okušaju u drugim područjima koja ih zanimaju, na primjer, omogućavanje matematičarima da raščlanjuju poeziju, a humanističke nauke da studiraju programiranje.

N. Koje pristupe, tehnike i aktivnosti primijenjene u vašoj školi biste preporučili da se šire u svim školama u zemlji (ili čak svijetu)?

DF. Mi smo još uvijek „djeca“: licej postoji samo četiri godine i čini mi se prerano za razgovor o bilo kakvim pristupima, tehnikama i vrstama aktivnosti koje bismo željeli proširiti širom svijeta.

Također zbog činjenice da je licej strukturna jedinica Više ekonomske škole, te zbog činjenice da je za nas jedan od važnih obrazovnih rezultata istraživačka kompetencija, znamo kako izgraditi rad sa učenicima vezan za njihov projekt i istraživačke aktivnosti.

Pored toga, u našem liceju imamo čudnu temu koja se zove TOK (iz engleske teorije znanja), a koja je proizašla iz međunarodne škole, ali smo je preispitali. Rješava dva problema: uz njegovu pomoć pokušavamo stvoriti cjelovitu sliku naučnog znanja i u kontekstu toga - povećati nivo kritičkog mišljenja kod učenika.

Čini mi se da je to vrlo važno i da može biti od interesa za druge škole.

N. Učitelj kao osoba i kao profesionalac - koje osobine treba da poseduje?

DF. Ovdje bih istaknuo dvije ključne tačke.

Uvjeren sam da učitelj ne mora voljeti djecu. Ne trebate voljeti djecu - trebate stvoriti prostor interesa, interakcije i proizvodljivosti koji će omogućiti učeniku da samostalno krene prema znanju. Mogu biti divna osoba, mogu imati odličan odnos sa studentima, ali to možda neće biti efikasno.

Pored toga, profesionalni pedagog, posebno u srednjoj školi, mora biti u stanju raditi nešto drugo osim podučavanja. Danas je teško moguća standardna situacija kada osoba završi pedagoški fakultet, krene u školu i tamo radi već 20 godina i osim posla nema drugih interesa.

I međunarodne studije i naše iskustvo pokazuju da učitelj koji ima neke hobije postaje sto puta zanimljiviji i značajniji za učenike.

Da, teže mi je kao direktoru s takvim nastavnicima, jer vi mu kažete: "Danas je sastanak u 15 sati", a on odgovara da u ovom trenutku ima planinarenje i to je njegova strast. Teško ga mogu opaziti, ali u isto vrijeme razumijem da ako osoba osim posla ima još nešto i ako je tamo profesionalac, to pozitivno utječe na njenu interakciju sa studentima.

N. Kako odabirete osoblje?

DF. U liceju ima mnogo univerzitetskih nastavnika, i to ne samo iz Srednja škola ekonomija je naša prva karakteristika.

Druga je karakteristika da je, priznajem, prilično teško doći do nas bez poznanika: preporuke onih koji rade u Liceju već nekoliko godina i dobro razumiju naše specifičnosti, vide da nova osoba neće odgovarati samo formalno zahtjevi za iskustvom i vještinama, ali i organski uklopljeni u licejsko okruženje.

Ovdje imamo posebnu atmosferu, određeni stav prema interakciji između odrasle osobe i djeteta: ona mora biti ravnopravna, odrasla osoba mora shvatiti da je njen zadatak osigurati napredak učenika, a samim tim, prije svega , ne smije odgovarati na pitanja učenika liceja, već ih postavljati.

Novoj osobi nije tako lako pridružiti se licejskom okruženju, pa su stoga šefovi odjela ključna figura u odabiru nastavnika. Oni poznaju profesionalnu zajednicu i, pozivajući nekoga da radi u liceju, razumiju odgovara li ta osoba postojećem kontekstu i formatu. Ovo je glavni način zapošljavanja i čini mi se da budućnost pripada takvom umrežavanju.

Licej, koji je dio, otvoren je u septembru 2013. Ovo je prva obrazovna institucija u Moskvi koja je počela raditi prema novom standardu srednjeg obrazovanja.

Komplet je zasad napravljen samo u 10. razredu.

Prvo, budući studenti liceja u fazi prijave biraju jedno od šest područja: društveno-ekonomsko, matematika i računarstvo, humanitarne, pravne, orijentalne studije, dizajn. Zatim, nakon ulaska u licej, završavaju formiranje svog nastavnog programa. Ako neko, nakon što je počeo ozbiljno učiti u okviru smjera koji je prvobitno izabrao, shvati da je pogriješio s izborom, tada će ga moći promijeniti.

U liceju nema tradicionalne nastave. Studenti su podijeljeni u grupe ovisno o nastavnom programu koji su odabrali. Nastavu izvode iskusni školski i univerzitetski nastavnici koji razvijaju vlastite programe koristeći metode i resurse Više ekonomske škole. U Liceju formiraju teorijsko razmišljanje, metapredmetne vještine potrebne u bilo kojoj profesiji. U Liceju se uči nekoliko stranih jezika: engleski, njemački, francuski, španski.

Obrazovanje je besplatno - Licej subvencionira moskovsko Ministarstvo obrazovanja. Da biste ga unijeli, morate imati stalnu ili privremenu registraciju u Moskvi. Svi diplomci dobivaju državni certifikat o srednjem općem obrazovanju.Da biste postali student liceja, morate položiti nekoliko ulaznih testova, uključujući pismene zadatke i intervju. Uslovi za prijem su transparentni i jednaki za sve.

Za razliku od srednjoškolaca, učenici 9. razreda nemaju podjelu po područjima učenja, ali postoji izbor između širokog spektra dodatnih kurseva.

Ova godina postala je posebna za HSE licej, budući da je po prvi put obrazovna institucija primila učenike 9. razreda u svoje redove. U licej je ušlo 300 ljudi, konkurencija je bila prilično velika - oko 6 ljudi po mjestu. Podsjećanja radi, ranije su samo školarci 10. i 11. razreda mogli ući u HSE licej. Suprotno tome, učenici 9 razreda nemaju podjelu po područjima studija, ali postoji izbor između širokog spektra dodatnih predmeta.

Vjačeslav Bašev, prorektor Više ekonomske škole, rekao je: „Da biste stekli dobro obrazovanje, potrebna su vam tri uslova. Prvo, ovo je visokokvalitetno okruženje: svi ste u licej došli svojom voljom iz vlastitih interesa, izdržavši ozbiljne kreativne testove. Drugo, to su nastavnici: u liceju učitelji znaju svoj predmet, i što je najvažnije, prema učenicima se odnose s poštovanjem. Treće, mnogo toga ovisi o vama samima: dobro obrazovanje možete steći samo kad to sami želite. Cilj će postići samo onaj ko zna kako se to postavlja, ko je angažiran u onome što ga zaista „uzbuđuje“ i fascinira. "

I ove godine, licej ima novu zgradu, a sada će studenti smjera "Ekonomija i matematika" i "Matematika, informatika i inženjerstvo" studirati u ul. Solyanka, 14A (metro Kitay-gorod). Nova zgrada ima prirodne naučne laboratorije za proučavanje predmeta kao što su fizika, hemija, biologija, prirodne nauke, astronomija. Kao i računarske laboratorije za proučavanje računarstva, inženjerstva, računarske lingvistike. Zgrada ima trpezariju i zajedničke prostore - coworking prostor.

INFORMACIJE O PRIJEMU I regrutovanju
POJAVIT ĆE SE TOKOM FEBRUARA 2020

Šta je HSE distribuirani licej

Distribuirao HSE licej: kratka povijest, brojevi, činjenice

Kao dio stvaranja sistema za preduniverzitetsku obuku srednjoškolaca u Moskvi 2014. godine, HSE je otvorio licej, kao i svoje specijalizovane razrede, grupe (u daljem tekstu razredi / grupe liceja) u školama u Moskva, koji pružaju pred-profesionalno obrazovanje za učenike od 10 do 11 razreda.

Moskovske škole koje otvaraju časove liceja dobijaju status Distribuirane škole liceja HSE (u daljem tekstu škola HSE RL).

Distribuirao HSE licej je udruženje grupa i razreda licejskog profila obrazovne organizacije srednji opšte obrazovanje i NRU HSE, HSE licej, oblik međusobne suradnje i interakcije.

Interakcija između škola RL HSE i NRU HSE odvija se na osnovu sporazuma o saradnji.

U proljeće 2015. godine zaključeni su sporazumi o saradnji sa 20 škola HSE RL u okviru projekta HSE Distribuirani licej.

Koncept projekta u fazi izrade HSE RL

Za srednjoškolce HSE RL ovo je prilika da steknu licejsko obrazovanje prema programima HSE liceja, standardima i područjima studija na Visokoj ekonomskoj školi na osnovu njihovih obrazovnih organizacija.

Ciljevi projekta:

Postizanje visokog nivoa obuke profila za učenike od 10-11 razreda.
Privlačenje motiviranih i talentovanih školaraca koji su prošli obuku za prilagođenost obrazovni programi stvorena na osnovu ciljeva, pravaca i standarda HSE Liceja i Univerziteta.

Učenici 10-ih razreda: "Đurđevdan" - promjena obrazovnog smjera / ind. kurikulum

Dragi učenici 10. razreda!

Između 3. i 13. decembra 2019. godine možete predati zahtjev aplikacija (preuzmi) o prelasku u drugi smjer studija ili o promjeni individualnog kurikuluma u okviru njihovog smjera. Dokument mora sadržavati potpis roditelja o pristanku. Za više informacija o redoslijedu prelaska u drugi smjer studija ili o promjeni pojedinačnog nastavnog plana i programa, pogledajte bilješku. Obavezno pročitajte ove informacije prije prijave!

Dopis za učenika 10. razreda o promjeni smjera obrazovanja / promjeni individualnog kurikuluma u smjeru obrazovanja

Razmislite o svojoj odluci.
Razgovarajte o svojoj odluci o premještaju sa roditeljima (pravnim zastupnicima).
Prođite intervju sa starijim učiteljem zgrade ili kustosom Distribuiranog liceja, razumno predstavite predložene promjene u pojedinačnom nastavnom programu.
Napišite zahtjev za transfer (iz jednog smjera u drugi ili o promjeni individualnog kurikuluma unutar izabranog smjera).
Potpišite izjavu roditelja (zakonski zastupnici) / zatražite njihov pristanak na vaš izbor.
Prijavite se, u periodu od 3. decembra 2019. do 13. decembra 2019, za obuku u razredima Distribuiranog liceja Više ekonomske škole - kustos Distribuiranog liceja (soba 40, B. Kazenny), za obuku u specijalizovanim časovima (soba 36, B. Kazenny) - za sekretara.
Otkrijte koje predmete (u slučaju „akademske razlike“ u nastavnim programima) treba samostalno savladati i položiti do 1. marta 2020. Akademska razlika nastaje kada se osnovni nivo predmeta pretvori u napredni nivo i kada se novi predmet doda u individualni kurikulum.

Napišite, ako je potrebno, rad na specijalizovanom predmetu (časovi Distribuiranog liceja). Raspored će biti dogovoren najkasnije do 16. decembra 2019.

PROFIL	Pisanje teme na profilu
RL "Humanističke nauke"	Književnost / istorija
RL "Ekonomija i društvene nauke"	Matematika (detaljno), Društvene studije / istorija
RL "Orijentalne studije"	istorija
RL "Dizajn"	Sociokulturna svijest
RL "Psihologija"	Biologija
RL "Jurisprudencija"	Društvene nauke
RL "Ekonomija i matematika"	Matematika (profil)
RL "Informatika, inženjerstvo i matematika"	Matematika (profil), računarstvo / fizika
RL "Prirodne nauke"	Hemija, biologija

Pročitajte odluku o prijavi
- za nastavu na časovima Distribuiranog liceja HSE - sa kustosom Distribuiranog liceja;
- za nastavu u specijalizovanim časovima - sa starijim učiteljem zgrade.
  ali) u slučaju pozitivne odluke i vašeg pristanka na uslove prenosa (ako postoji akademska razlika), pribavite informacije od starijeg učitelja zgrade o datumu, vremenu, mjestu privremene ovjere u disciplinama „akademska razlika“;
  b) u slučaju pozitivne odluke i vašeg neslaganja sa uslovima prenosa, na vrijeme povucite prijavu od ravnatelja zgrade do 9. januara 2020.
Pročitajte naredbu za promjenu individualnog kurikuluma od kustosa Distribuiranog liceja ili višeg učitelja do 9. januara 2020.
Započnite sa treninzima 9. januara 2020 prema pojedincu kurikulum, odobren naredbom direktora.

Zapamti! Više nije moguće mijenjati smjer učenja u 11. razredu !!!

Za dodatna pojašnjenja obuke:

na časovima HSE-ovog distribucijskog liceja trebali biste kontaktirati kustosa razreda Distribuiranog liceja - Ljudmilu Ivanovnu Akovantsevu ( e-mail: [email zaštićen]);
u specijalizovanim časovima - starijim učiteljima zgrade:
- kod B. Kazenny - Borutskaya Olga Borisovna ( e-mail: [email zaštićen])
- kod B. Trekhsvyatitelsky - Natalya Sergeevna Filippova ( e-mail: [email zaštićen]) ili Sergej Aleksandrovič Romanov ( e-mail: [email zaštićen])

Kontakti:

Za sva pitanja od interesa u vezi sa zapošljavanjem i obukom u razredima 10-11 HSE-ovog distribucijskog liceja, možete kontaktirati kustosa Distribuiranog liceja

Akovantseva Lyudmila Ivanovna

e-mail:[email zaštićen]