Kratak pregled programa za osnovnu školu "Znanje planeta. Osnovni školski sustavi Programi program Osnovna škola - Da li vaše dijete pogodne

Često čujete: "Bavimo se grožđem ...", "I imamo izglede." Nažalost, većina roditelja može pozvati autor samo autora nastavnog programa, drugi će reći "pohvalili smo ga", treći, možda kažemo o specifičnim prednostima i minusima. Ali uopšte, običan roditelj s poteškoćama razumije nego što se svi ti programi razlikuju. I ne iznenađujuće. Zaista je teško proći kroz naučni stil i terminologiju pedagoških tekstova. Roditelji, čija djeca ove godine odlaze u prvu klasu, zbunjeni su problemom da li će njihova djeca započeti nastavni plan i program na tradicionalnom programu ili razvijanju? Zaista je važno odabrati pravu školu i program obuke, jer je studija u osnovnoj školi koja određuje sljedeći stav djeteta u procesu učenja. Dakle, postoje tradicionalni i obrazovni programi od sebe, kakve su njihove prednosti i nedostaci, što se međusobno razlikuju?

Pa idemo zajedno i pokušati razumjeti.

Prvo, postoji pedagoški sistem i pedagoški program.

Sistemi su samo 2: Razvoj i tradicionalni (vidi redoslijed Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije 21. oktobra 2004. godine br. 93). Tradicionalni programi uključuju: "Škola Rusije", "Pokretanje škole 20. veka", "Škola 2100", "Harmony", "Perspektivna osnovna škola", "Planeta znanja", "perspektiva" i drugi .

Sistemi za razvijanje uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

Programi su mnogo veći. Pored zvanično priznatih gefa, postoji mnogo eksperimentalnih sistema, kao i autorska prava, intraschool.

Postoji federalni popis udžbenika u kojima škola može odabrati CMD. Ako udžbenici nisu uključeni u FP, škola na njima nema pravo učenja. Lista se mijenja svake godine. Ako se udžbenik iz FP izbriše, škola iz razreda 1 ide prema drugima, a preostala djeca to čine na ove udžbenike do ocjene 4.

Obrazovni sistemi

Svi odobreni sustavi i programi ispunjavaju opći zahtjev: omogućavaju studentima da asimilira obavezno minimalno znanje. Autorstvo se očituje na načinima podnošenja materijala, dodatnih informacija, organizaciju aktivnosti obuke.

Svaki sistem i program ima svoj autor. Ali to ne znači da svi udžbenici u svim subjektima pišu samo sami. Naravno, cijeli tim radio je na pripremi CMD-a (obrazovnog i metodološkog kompleta)! Stoga će imena na udžbenicima vaše djece prirodno biti drugačija. Ali, uprkos "kolektivnoj kreativnosti", svi udžbenici pod istim programom imaju uniforme:

Svrha (I.E., rezultat koji bi trebao ispasti, kvalitete koje diplomiraju u ovom ili tom programu treba posjedovati
Ciljevi (I.E. Ti koraci sa kojima se postiže zadani cilj)
Principi (I.E. Karakteristike organizacije obuke, podnošenje materijala, odabir metoda koje razlikuju jedan program iz drugog).
Sadržaj (u stvari - isti obrazovni materijal koji će asimilirati djetetu u procesu učenja. Na primjer, sadržaj obrazovanja za filologiju, u matematici, društvenim naukama i prirodnim znanostima. Oni se u ovom dijelu programa razlikuju u tome ograničeni su na državni standard, drugi uključuju različita dodatna znanja, koncepte, literaturu, kao i postupak za podnošenje materijala za učenje, koji je neraskidivo povezan sa principima.)

Nema loših ili dobrih programa. Svi programi koji se razmatraju odobrava Ministarstvo obrazovanja. A sistem u razvoju nije bolji i nije lošiji od tradicionalnog. U stvari, svaki je sustav dizajniran za određeni način razmišljanja, ili, drugim riječima, načinom percepcije i mentalne obrade informacija. A ti procesi imaju pojedince pojedinca. Kao metabolizam ili kaži, boja kose. Stoga u opisu svakog programa predstavili smo odjeljak "Karakteristike koje će dijete uspješno učiti iz ovog programa", gdje ćemo opisati kvalitete koje po mogućnosti posjeduju dijete da pokaže visoke rezultate, a ne prenapone.

Različite klase iste škole mogu naučiti iz različitih programa, posebno tamo gdje se izbora programa obavljaju sami nastavnici. I čak je i dobro. Različiti programi i sustavi zahtijevaju djecu iz različitih početnih znanja i vještina, a iz ličnih osobina učitelja u velikoj mjeri ovisi da li će to moći provoditi program u cijelosti. Stoga nastavnik bira program koji će mu omogućiti da radi u uspostavljanju postavke precizno s ovim timom.

Obrazovni osnovni školski programi

Proces obuke u osnovnoj školi zasnovan je na obrazovnom programu koji je razvio metodologije obrazovanja i usvojene za ovu školu ili zasebnu klasu. Sve-Podignute GEF programi za školsku godinu 2019-20, u skladu sa Federalnom listom udžbenika, su:

Program "Perspektivna osnovna škola" (izdavaštvo akadenciga);

Program "Znanje planeta" (Ed. Astrel);

Program "Perspektiva" (Ed. Prosvetljenje);

Program "Škola Rusije" (Ed. Prosvetljenje);

Program u sistemu obrazovne obuke D.B. Elkona-V.V. DodavDov (ed. Vita-press);

Program "Osnovna škola 21. stoljeće" (Sistem grožđa, Rudnitskaya - matematika, Ventana-grof Publishing);

Rhythm program (Ramzayeva - ruski, mauravin - matematika, ed. Kap)

Program "Škola 2000" u matematici (Peterson, Ed. Binin. Laboratorija za znanje)

Program "sfere" (ed. Prosvjetljenje)

Primarna inovativna škola (ruska izdavačka kuća)

Harmonija (Ed. "Udruženje 21. veka")

Program za djecu sa ovdom.

Generalni razvojni program L.V. Zankova, škola 2100 u vrijeme 2019. godine, nije uključen u FP, ali od svake godine se popis se može uključiti, tako da ćemo također uključiti, pa ćemo i mi također reći.

Prema člancima 32. i 55. Zakona Ruske Federacije "O obrazovanju", osnovni učitelj ima pravo izbora sistema samo u skladu sa obrazovnim programom, koji je odobren u obrazovnoj ustanovi. Odabir neke vrste programa kao osnova, nastavnik bi trebao biti star sva četiri godine.

"Škola Rusije" (Pleshakov)

Ovo je skup osnovne škole, prema kojem smo svi studirali u sovjetskom vremenu, sa nekim promjenama.

Svrha: Podizanje školarca kao ruskih građana.
Zadaci. Glavna svrha osnovne škole, prema autorima - edukativnim. Otuda su zadaci:

• razvoj ljudskih kvaliteta koji ispunjavaju ideje o pravom čovječanstvu: ljubaznost, tolerancija, odgovornost, sposobnost suosjećanja, spremnosti za pomoć drugom
• učenje djeteta osvjesno čitanjem, pisanje i računu, ispravan govor, ubjeđenje određene vještine rada i uštede zdravlja, educirajte osnove sigurnosne aktivnosti
• formiranje motivacije prirodne doktrine

Principi: Osnovu, pouzdanost, stabilnost, otvorenost.

Pristup pretraživanju problema. Omogućuje stvaranje problematičnih situacija, imenovanja pretpostavki, potraga za dokazima, formuliranje zaključaka, usporedba rezultata sa standardom.

Značajke koje će omogućiti djetetu da uspješno uči iz ovog programa: nisu potrebne posebne kvalitete za dijete. Naravno, više se razvijaju sposobnosti u djetetu, to je bolje. Na primjer, sposobnost samopoštovanja bit će korisna, spremnost za rad u problematičnim situacijama. Ali prema ovom programu, čak i najpriprereće za školsku djecu.

Program osnovne škole "Škola Rusije" smatra se tradicionalnom, većinom djece ga savlada bez ikakvih problema.

Mišljenje specijalista

- Radim u školi s djecom dugi niz godina prema tradicionalnom programu "Škola Rusije", kaže učitelj osnovne klase Škola opće obrazovanja 549 Moskva Tatyana Mikhailovna Bobko. - Naši roditelji i ja, i moja djeca su studirala za ovaj program. Svi su odrasli dovoljno obrazovani ljudi.

Mislim da je ovaj program potreban, to će uvijek biti. Tradicionalni program omogućava vam pažljivo razvrstavanje vještina obuke (čitanje, pismo, račun), koji su potrebni za uspješno obrazovanje u srednjoj školi. Posljednjih godina objavljeni su zanimljivi kompleti za obuku koji ispunjavaju moderne zahtjeve za obukom (matematika - autor M. Moro, ruski jezik - autor. Ramzajev), koji su usmjereni na razvoj kognitivnih sposobnosti studenta.

Naše mišljenje: Dobro dosljedno i ne baš složeno matematika, logičan izgrađeni program na ruskom jeziku, ali puno "vode" na temu svijeta okolo.

"Perspektiva"

Naučni direktor DP.N., direktor Centra za sistem sistema i glumčeka "ŠKOLA 2000" APK i PPRO, laureat predsednika Ruske Federacije u oblasti obrazovanja L.G. Peterson. Uzgred, njeni lični udžbenici nisu uključeni u ovaj pametan.

Svrha implementacije obrazovnog programa "Perspektiva" je stvaranje uslova za razvoj i obrazovanje identiteta mlađeg učenika u skladu sa zahtjevima GEF-a primarnog općeg obrazovanja.

Zadaci implementacije obrazovnog programa "Perspektiva":

Ideološka osnova UMC-a "perspektiva" je "koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja ličnosti građana Rusije", usmjeren na formiranje rastućeg sustava vrijednosti humanizma, stvaranja, samo- Razvoj, moral kao osnova za uspješnu školsku samoostvarenje u životu i radu i kao sigurnosne i prosperitetne uvjete.

Metodička osnova je kombinacija modernih metoda i tehnika za učenje i obrazovanje koji se provodi u UMC "Perspective" (Projektne aktivnosti, rad sa informacijama, svijetom aktivnosti itd.)

Svi udžbenici "perspektivnog" sistema uključeni su u savezne liste udžbenika koji su preporučili ili prihvatili Ministarstvo obrazovanja i nauke Ruska Federacija Upotreba u obrazovnom procesu u općim obrazovnim ustanovama.

Matematika Dorofeev, Miracova, Bukva.

Engleski "Engleski u fokusu" ("reflektor"). Autori: Bykov N.I., Duli D., Pospelova MD, Evans V.

Nastavni kompleks udžbenika "Perspective" stvorio je tim naučnika i nastavnika Ruske akademije nauka, Ruska akademija za obrazovanje, Federalni zavod za razvoj obrazovanja u uskoj suradnji sa izdavačkom kućom "Prosvetljenje".

Ne postoji službena stranica iz programa, postoji stara.prosv.ru/umk/perspektiv izdavačke stranice

Roditeljci:

Program je previše jednostavan, slab matematika, malo vremena se daje u pismu. U školi budućeg prvog gredera bili su angažovani u Petersonu, dijete je naučilo više od čitave prvog razreda na "perspektivi". Ali savršeno pogodno za djecu, s kojima nisu bili posebno uključeni u školu. Sve teme još uvijek "žvaču" od strane učitelja. Kućni zadaci se lako provode bez roditeljskog sudjelovanja, osim svijeta. Prema tome, oni sustavno postavljaju izvještaje ili prezentacije da se dijete ne može ispuniti, to mora učiniti sve.

Naše mišljenje: Materijal u udžbenicima matematike i ruskog nacrta je nedosljedan. Duga "žvaka" jednostavne teme, nakon čega postoje teški zadaci na potpuno drugačijem subjektu bez proučavanja algoritma za njihovo rješenje. Kroz svet širom svijeta. U udžbenički tehnološki zanati koje nisu testirali autori, korak po korak uputstva A predlošci često ne odgovaraju stvarnosti.

Perspektivna osnovna škola

Standard se temelji na pristupu sistemskim aktivnostima.

Glavni zadaci prvobitnog općeg obrazovanja: Razvoj ličnosti školskog djela, njegove kreativne sposobnosti, interesovanje za nastavu, formiranje želje i sposobnosti za učenje; Edukacija moralnih i estetskih osjećaja, pozitivan odnos emocionalne vrijednosti prema sebi i drugima. Rješenje ovih zadataka moguće je ako nastavimo iz humanističkog vjerovanja na temelju podataka pedagoške psihologije: sva djeca mogu uspješno učiti u osnovnoj školi, ako za njih stvorite potrebne uvjete. A jedan od ovih uvjeta je osobno orijentiran pristup djetetu s podrškom za njegovo životno iskustvo.

Predloženi obrazovni i metološki komplet "Perspektivna osnovna škola" dolazi iz činjenice da dječje iskustvo nije samo njegovih godina, već i slika svijeta, koja je određena njenim ukorijenjenjem u prirodnom i objektivnom okruženju. Dečije iskustvo (primalac UMC-a), što je važno uzeti u obzir, nije samo iskustvo gradskog života sa razvijenom infrastrukturom, raznim izvorima informacija, već i iskustvo ruralnog života - sa prirodnim životom - sa prirodnim životom - Prirodni ritam života, očuvanje holističke slike svijeta, davanje od glavnih kulturnih objekata.

Najmlađi školski radnik koji živi u selu trebao bi osjetiti da je svijet koji ga okružuje, a autori UMC-a uzima u obzir da se svaki dodatak ovog kompleta lično obraća.

Glavna ideja UMC-a "Osnovna škola" je optimalni razvoj svakog djeteta na temelju pedagoške podrške njegove individualnosti (starosnoj sposobnosti, interesima, nedosljednostima, razvoju) u uvjetima posebno organiziranog treninga, gdje student djeluje Kao student, tada kao trening osoba, to je uloga organizatora obrazovne situacije.

Osnovna načela koncepta "perspektivne osnovne škole"

1. Načelo kontinuiranog cjelokupnog razvoja svakog djeteta uključuje orijentaciju sadržaja osnovnog obrazovanja o emocionalnom, duhovnom i moralnom i intelektualnom razvoju i samo-razvoju svakog djeteta. Potrebno je stvoriti takve uvjete učenja koji će pružiti "šansu" svakom djetetu da pokaže neovisnost i inicijativu u različitim vrstama obrazovnih ili klupskih aktivnosti.
2. Načelo integriteta slike svijeta uključuje izbor takvog sadržaja obrazovanja, koji će pomoći učeniku da se drži i rekreira integritet slike svijeta, osigurat će svijest o djetetu razne veze između njegovih predmeta i pojava. Jedan od glavnih načina implementacije ovog principa je računovodstvo interdisciplinarnih veza i razvoja integriranih kurseva na ruskom jeziku i književnom čitanju koji okružuju svijet i tehnologiju.
3. Načelo računovodstva za pojedinačne mogućnosti i sposobnosti školarke fokusiran je na stalnu pedagošku podršku svih učenika (uključujući one koji za te ili druge razloge ne mogu naučiti sve predstavljene sadržaje obrazovanja). Stoga je potrebno sačuvati više nivoa o znanju tokom svih godina primarnog učenja. Ispunjavanje ovog zahtjeva omogućeno je u uvjetima uvođenja savezne komponente državnog standarda općeg obrazovanja. Standard pruža svakom djetetu priliku da savlada sav sadržaj formiranja na nivou obaveznog minimuma. Istovremeno, "Zahtjevi za nivo obuke studenata, koji završavaju osnovnu školu", koji bilježe zadovoljavajući nivo obuke.
4. Principi snage i vidljivosti. Ovi principi u kojima se stoljeća temelje na tradicionalnoj školi, implementiraju vodeću ideju obrazovnog i metodološkog kompleta: razmatranjem privatnog (konkretnog promatranja) za razumijevanje ukupnog broja (razumijevanja obrazaca), od ukupnog broja je, iz razumljivih uzoraka, privatnog, tj. Na način rješavanja određenog zadatka učenja. Reprodukcija ove dvostrukosti, pretvarajući ga u mehanizam obrazovnih aktivnosti pod vizuelnim uvjetima učenja osnova je za provedbu principa snage. Princip snage podrazumijeva čvrsto promišljeni sustav ponavljanja, i.e., ponovljeni povratak u materijal je već prošao. Međutim, provedba ove odredbe o osnovama kontinuiranog razvoja školskog učenja dovodi do fundarantno nove posebne strukture UMC udžbenika.
   Provedba principa snage i razvoja učenja zahtijeva promišljeni mehanizam koji zadovoljava vodeću ideju: svaki sljedeći povratak na privatno samo ako je stupnjeva generalizacija koja je dala školarcu na instrument za sljedeći povratak na privatni.
   Na primjer, algoritmi oduzimanja, dodavanje, množenje, dijeljenje kolumne prvo "otvaraju" školarke na temelju relevantnih akcija s brojevima u liniji. Tada se formulišu kao pravilnosti i, na kraju se koriste kao mehanizmi relevantnih matematičkih operacija. U "okolnom svijetu": pojedinačne grupe su raspoređene za bilo koju životinju (biljke), tada je svaka novoupravna životinja (biljka) povezana sa poznatim grupama. U "književnom čitanju": jedan ili drugi književni žanr ističe, a zatim, prilikom čitanja svakog novog teksta, određuje se njenim pripadajućim nekom od žanrova literature i tako dalje.
5. Načelo zaštite i jačanje mentalnog i fizičkog zdravlja djece. Provedba ovog principa povezana je sa formiranjem navika za čistoću, reda, tačnost, poštivanje režima dana, na stvaranje uslova za aktivno sudjelovanje djece u zdravstvenim događajima (jutarnja gimnamika, dinamična pauza za vrijeme školskih aktivnosti , izleti u prirodi itd.).

Praktična primjena principa izrade načela i jasnoće snage i jasnoće postaje moguća kroz metodološki sustav, koji je jedinstvo tipičnih svojstava svojstvenih i metodologijom učenja, ruskom jeziku, književnom čitanju, matematiku i svim ostalim predmetima. Ova tipična svojstva, zauzvrat određuju posebnu strukturu udžbenika, jedan za cijeli set.

Maksimalni plasman metodološkog aparata također bi trebala pripisati karakterističnim karakteristikama CMD-a, uključujući organizacijske oblike rada, u slučaju samog udžbenika; upotreba jedinstvenog sistema uvjetnih oznaka u svim UMC-u; unakrsno međusobni referentni sustav između udžbenika; upotreba jedinstvenih međusobnih heroja (braća i sestara); Korak po korak terminologija i njegova motivirana upotreba.

Glavne metodološke karakteristike CMD-a:

CMD za svaki akademski predmet, u pravilu, uključuje udžbenik, Readbbook, bilježnicu za nezavisni rad, toolkit za učitelja (metodolog).

Svaki metodološki priručnik sastoji se od dva dijela: teorijski, što učitelj može koristiti kao teorijska osnova za poboljšanje svojih kvalifikacija, a izravno se pojavljuju tematsko planiranje, gdje se formulira tečaj i ciljevi i ciljevi formulirani, i također Sadrži ideje odgovora na sve postavljene udžbenici.

Izdavačko mjesto o programu Akademkniga.ru/project/Prosperfection-primary-school

Naše mišljenje: Jednostavan, sasvim logički program, ali na ruskom jeziku neka pravila su suprotna činjenici da će djeca studirati u 5. razredu.

Elconina-Davydova obrazovni sistem

Obrazovni sistem D. B. Elkona-V.V. Davydova ima već više od 40-godišnje istorije postojanja: prvo u obliku razvoja i eksperimenata, a 1996. do odluke Odbora Ministarstva prosvete Ruske Federacije, obrazovni sistem Elkonina-Davydov prepoznat je kao jedan od državnih sistema.

Svrha: Formiranje sistema naučnih koncepata, obrazovne neovisnosti i inicijative. Razvoj u djetetu sposobnosti da mislite neobične i duboko mislite

• da se formira u maturantima osnovne školske sposobnosti za razmišljanje, što u mlađe školskom dob otkriva se kroz:
• poznavanje svog neznanja, sposobnost razlikovanja poznatog od nepoznatog;
• sposobnost specificiranja koja znanja i vještine nedostaju za uspješnu operaciju;
• sposobnost razmatranja i procjene vlastitih misli i radnji "sa strane", ne računajući svoje stajalište samo moguće;
• sposobnost je kritična, ali ne kategorički procjenjuju misli i akcije drugih ljudi, pozivajući se na njihov osnov.
• razviti sposobnost značajne analize i smislenog planiranja.

Obliznost ovih sposobnosti otkriva se ako:

1. studenti mogu istaknuti sistem zadataka jedne klase koji imaju jedinstveni princip svoje izgradnje, ali različit u vanjskim karakteristikama uvjetima (smislena analiza);
2. studenti mogu mentalno izgraditi lanac akcija, a potom ih pohvaliti i precizno obavljati.
3. razviti kreativni potencijal, studentsku maštu.

Principi:

Glavni princip ovog sistema je podučavanje djece da primi znanje, potraživaju ih sami, a ne pamtiti školske istine.

Predmet asimilacije su uobičajeni načini djelovanja - načini rješavanja klase zadataka. Razvoj obrazovnog predmeta započinje s njima. U budućnosti je opća metoda djelovanja određena u odnosu na posebne slučajeve. Program je raspoređen na takav način da je u svakom sljedećem odjeljku specificirati i razvijena po već savladanom načinu djelovanja.

Razvoj zajedničkog načina započinje objektivnom i praktičnom postupkom.

Studentski rad izgrađen je kao pretraga i testiranje sredstava za rješavanje zadataka. Stoga se presuda studenta, razlikuje od opšte prihvaćene, ne smatra se pogreškom, već kao test mišljenja.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje iz ovog programa: isto kao što je opisano za program Zankov. Izuzetak: Rad u brzom tempom vjerojatno neće imati. Vjerojatnije je da će biti osnivanje, pažnja na sitnice, sposobnost generalizacije.

Osnovni školski program na sistemu obrazovne obuke D.B. Elkonin - V.V. DVYDOVASYSTEM D. B. Elkonina - V. V. Davydova pogodan je za one koji žele razvijati u djetetu ne toliko sposobnost analize koliko neuobičajeno razmišljati duboko.

Međutim, u sistemu Elkonina-Davydov možda možda neće uplašiti nedostatak tragova. Ali stručnjaci osiguravaju da je sve pod kontrolom: nastavnici izvještavaju o svim potrebnim preporukama i željama roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih djela studenata. Ispunjava ulogu pokazatelja performansi umjesto uobičajenog dnevnika. U sistemu Elkonina - Davydov, naglasak nije na rezultatu - naučenim znanjem, ali na načine da ih shvatite. Drugim riječima, student se ne može sjetiti nečega, ali treba znati gdje i kako ako je potrebno, ispunite ovaj jaz.

Još jedna karakteristika programa Elkonin-Davydov: Studenti osnovne škole asimiliraju ne samo to dva puta dva četiri, već i zašto četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest godina. Učionica studira načela izgradnje jezika, porijekla i strukture broja itd. Znanje pravila na osnovu razumijevanja njihovih uzroka sigurno će se u glavi jača. A ipak je potrebno uranjati djecu iz mladih noktiju u ove debusije, pitanje je možda kontroverzno.

Veliki naglasak Autori sustava su radili na timski rad i radili komunikativne vještine: djeca provode svoje mini istraživanje u skupinama od 5 - 7 ljudi, a zatim pod vodstvom učitelja raspravljaju o rezultatima i dođu do ukupnog zaključka.

Ali bilo bi nepravedno reći da se iste vještine ne prakticiraju u obuci drugih spomenutih sistema.

Razvoj učenja na sistemu D.B. Elkonina - V.V. Davydov

Posebno mesto isplaćuje se teorijskom znanju i logičnoj strani učenja. Nivo predanih objekata je izuzetno složen. Sistem obuke Elcona-Davydov sugerira o formiranju velikih školskih maturanata za vještinu. Dijete mora naučiti tražiti nedostajuće podatke prilikom sudaranja novim zadatkom, provjeriti vlastite hipoteze. Štaviše, sustav pretpostavlja da će najmlađi školnik nezavisno organizirati interakciju s nastavnikom i drugim studentima, analizirati i kritički procijeniti vlastite postupke i gledišta partnera.

Mišljenja roditelja o programu Elkonina-Davydova:

"Otišli smo u prvu klasu 2010. godine, izabrali su tehniku \u200b\u200brazvoja Elkonina-Davydova. Vjerovatno je prerano govoriti o rezultatima, ali činjenica da je program vrlo ozbiljan i baviti se djetetom stalno, ovo je Činjenica. Čini mi se glavni naglasak. Matematika. Iako imam vrlo nelueyy dečko, neke stvari trebaju biti objašnjene nekoliko puta. U principu su bili spremni za to, tako da radimo na sebi, tako da radimo na sebi. Ko želi odabrati ovaj program, morate biti spremni za rješavanje djeteta. "

Program "Znanje planeta"

Prvi skup udžbenika i programa za osnovnu školu u kojoj je državni standard u potpunosti implementiran - "Planeta znanja". Među autorima su 4 počašćene nastavnike Rusije.

Mišljenje specijalista

- Program je zanimljiv, - komentari učitelja početnih razreda srednje škole br. 353.

A. Pushkin Moskva Natalia Vladimirovna Chernesvitova. - Različiti tekstovi na ruskom jeziku i čitanju savršeno su odabrani. Pored dobrih tekstova za čitanje, sastavljaju se zanimljiva pitanja, razvijanje zadataka. Dijete mora da sami sami bajke, savetuje tekst, napravi crtež. Matematika je zainteresirana za to da svaki zadatak donosi studenta na odgovor na odgovor. Nije kao u standardnom programu: objasnio je učitelj - student je ispunio. Evo drugog pristupa. Obratit ću pažnju na činjenicu da je u tradicionalnom programu meka tranzicija sa "planete znanja". Učenici četvrtog razreda, uvodemo zadatke iz petog razreda, dakle, po mom mišljenju, u ovom programu, jedna prednosti. Što se tiče čitanja, cijeli zbor kaže: "Djeca savršeno čitaju."

Primjećujem da faza standardnog programa, "planeta znanja" ne preopterećuje studente. Ako uzmete sve svoje omiljene matematike na L.G. Peterson, onda zahtijeva fizički i intelektualni pristup. Za učenje iz "programa 2100" ili "harmonije", dijete mora biti pripremljeno. Prema "planeti znanja", možete naučiti bilo koju djecu sa pripremom vrtića i u malyshchy dob. Studiranje za ovaj program, djeca se izrazito razlikuju od onih koji nauče iz klasičnog. Ova djeca su kreativna. Minus u ovom programu je samo jedan - za restrukturiranje učitelja koji je radio dugi niz godina prema tradicionalnom programu. Iako za takve nastavnike u Centralni okrug Održavaju se posebni kursevi.

"Osnovna škola 21. veka" (grožđe)

Cilj: Organizacija obrazovnih aktivnosti mlađeg školskog djela na takav način da osigura udobnu uslove za razvoj djeteta u procesu učenja znanja, vještina i vještina.

• formiranje glavnih komponenti obuke (ako razgovarate o položaju školskog djece, tada je to odgovor na pitanja "Zašto učim", "ono što moram učiniti da riješim ovaj zadatak učenja", "Kako ja Izvršite zadatak učenja i kako to radim "," Koji su moji uspjesi i da ne mogu dobiti ").
• organizacija obrazovnog procesa na takav način da osigura situaciju uspjeha za svakog učenika i sposobnosti da studira na pojedinom tempu.

Osnovno načelo treninga - osnovna škola treba biti prirodna, odnosno kako bi se zadovoljile potrebe djece ove dobi (u znanju, komunikaciji, raznolikim produktivnim aktivnostima), uzmite u obzir tipološke i pojedinačne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i nivo socijalizacije. Školski nije samo "gledatelj", "slušatelj" i "istraživač".

Sadržaj: u skladu s glavnim principom (prirodnošću) posebna pažnja Autori su proveli provedbu funkcije "meka" adaptacija djece u nove aktivnosti. Sistem upotrebe učenja reprodukcije uloge, što omogućava razvijanje raznih ruba ponašanja uloga, što znači maštu i kreativnost učenika. Svi udžbenici omogućavaju dodatni sadržaj obuke, omogućavajući svima da rade u skladu sa svojim mogućnostima (na primjer, uvođenje u udžbeniku sa samog početka učenja zanimljivih tekstova na punom abecedi djeci).

Značajke koje će omogućiti da se dijete uspješno uči iz ovog programa: Na osnovu principa, može se pretpostaviti da će ovaj program biti ugodan za učenje djece kojima je potrebna mekana prilagodba o sebi, bilo da je tim ili vrsta Aktivnost. Svi kursevi pružaju dug pripremni period.

Program "Osnovna škola 21. veka" (ur. Prof. N.F. Vinogradova) jedan je od najpopularnijih danas. To je u velikoj mjeri zbog činjenice da je autorski tim projekta možda najveća nagrada u oblasti obrazovanja - predsjednik Ruske Federacije. Danas, prema osnovnoj školi 21. stoljeća, studenti većine predmeta Ruske Federacije studiraju.

Jedna od glavnih razlika osnovne škole 21. stoljeća "iz drugih projekata osnovne škole je izgradnja sistema pedagoške dijagnostike od 1 do 4. razreda.

Ova dijagnoza ne zamjenjuje i nadopunjuje psihološku dijagnozu, jer ima druge zadatke i ciljeve. Pedagoška dijagnostika omogućava u početnoj fazi da bi se utvrdila spremnost učenika za školsku obuku. A onda - pogledajte koliko se znanje i vještine nauče; Da li su u razvoju djeteta ili druge promene ili bile dovoljno površne; Ono što bi trebalo poslati napori učitelja - da li je klasa u detaljnom ponavljanju materijala već proslijeđena ili se može premjestiti.

Pedagoška dijagnostika ne provjerava ne samo i ne toliko znanja kao proces rješavanja zadatka učenja, način na koji je student važeći. U tom je kontekstu takva dijagnoza nesumnjivane prednosti u odnosu na konvencionalni testni rad. Između ostalog, za vrijeme nje, učenici se osjećaju slobodnijim, jer ne pokazuju evaluaciju za to. Ako ovu dijagnostiku redovno držite tokom četiri godine osnovne škole, moguće je jasno pridržavati dinamiku promocije učenika i tokom pomoći da pomognu ako je potrebno.

Osnovna škola 21. stoljeća provedena je osnovno načelo obuke: Osnovna škola mora biti prirodno poput, odnosno kako bi se zadovoljile potrebe djece ove dobi (u znanju, komunikaciji, raznolike proizvodne aktivnosti), uzmite u obzir tipološke i pojedinačne karakteristike njihove kognitivne aktivnosti i nivo socijalizacije.

Mišljenja roditelja o programu "Osnovna škola 21. veka"

"Završili smo učenje u skladu sa programom grožđa. U početku sam čekao dugo vremena kada djeca zaista počnu naučiti. Drugoj klasi su shvatili da nije bila tako lako. Imao je minuse: veliki broj Biljenice koje ne uspiju u potpunosti proći. Pa, mi još uvijek smo učili na sovjetskim programima, ne sviđaju se u trenutnom treningu, tako da stvari olakšate. "

Obrazovni i metodološki set "Početna škola XXI veka" (Ed. N. Vinogradova) usmjerena je na pružanje "meke" adaptacije djece u novi školski život za njih.

Mišljenje specijalista

- Prema ovom programu, radim treću godinu, zaista mi se sviđa ", kaže Irina Vladimirovna Telibdina, osnovna škola srednje škole br. 549 Moskve. - Iskreno ću reći, materijal je dizajniran za snažnu eruditnu djecu. Sa kojim znanjem za prtljagu, školnik će ići u srednju školu ovisi o učitelju osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete da nauči. Važno je da se komplet grožđa shvata pravo djetetu svojoj individualnosti: djeca se dostavljaju u uvjete kada mogu samostalno dobiti znanje, odnositi ih, misliti, fantazizirati, igrati (posebne prijenosne računare "naučiti misliti i fantastiraju" pod uvjetom: "Naučite da učite svijet oko sebe).

Škola 2000 (Peterson)

Ispitano u programu 90-ih, koji je isključen iz FP-a, a doslovno se nedavno ponovo uključio. Matematički udžbenici L.G.Petherson. Stari, dokazani, dosljedni. Ali program je prilično kompliciran u odnosu na ostalo. Daje odličan početak djece sa matematičkim skladištem uma. Ali za bebe, slabi su kategorički ne prikladni.

U prvom razredu, naglasak na logiku, jednadžbe sa nepoznatim već se proučavaju od strane četvrte djece kliknite na složene jednadžbe kao matice i rješavaju primjere s bilo kojim brojevima više vrijednosti i bilo kojim brojem radnji, kao i slobodno rade sa frakcijama.

Ogroman plus - udžbenici uzastopno od 1 do razreda 11 (i po želji je čak i za predškolce).

Program je usmjeren prvenstveno na razvoj i poboljšanje tradicionalnog obrazovanja.
Svrha: pružiti prirodnu i efikasnu integraciju djeteta u društvo.
Zadaci:

• formiraju spremnost za produktivni rad
• da formiraju spremnost za daljnje učenje i široko je - općenito za kontinuirano obrazovanje.
• uzgajati prirodno naučni i generalistički svjetonazor.
• pružiti određeni nivo općeg kulturnog razvoja. Primjer je formiranje (uzgoj) na školskom od vještina adekvatne umjetničke percepcije barem literature
• da bi se formirala određena osobna svojstva koja osiguravaju uspješno socijalno i psihološko prilagođavanje u društvu, uspješnu društvenu aktivnost i uspješan društveni i lični razvoj.
• pružaju maksimalne mogućnosti za formiranje pripravnika za kreativne aktivnosti i vještine kreativne aktivnosti
• da bi se formirala znanje, instalacije i osnovne vještine pedagoške aktivnosti.

Načela.

Princip prilagodljivosti. Škola traži, s jedne strane, da se studentima prilagodi studentima sa svojim individualnim karakteristikama, s druge strane, moguće je fleksibilno odgovoriti na društveno-kulturne promjene u mediju.

Princip razvoja. Glavni zadatak škole je razvoj školskog učenika, i prije svega, holistički razvoj njegove ličnosti i spremnost osobe na daljnji razvoj.

Princip psihološke udobnosti. Ovo se prvo odnosi, prvo, uklanjanje svih faktora oblikovanja stresa obrazovnog procesa. Drugo, ovaj princip uključuje stvaranje u obrazovnom procesu odstupanja, poticanje kreativne aktivnosti školskog djece.

Princip slike svijeta. Prezentacija školskogboka o subjektu i društvenom svijetu treba biti ujedinjena i holistička. Kao rezultat vježbe trebao bi imati vrstu sheme svjetskog poretka, svemir, u kojoj specifično, predmetno znanje zauzima svoje određeno mjesto.

Princip integriteta sadržaja obrazovanja. Drugim riječima, svi "predmeti" su međusobno povezani.

Princip sistematičnosti. Edukacija treba sistematski u skladu sa zakonima ličnog i intelektualnog razvoja djeteta i adolescenta i ući u cjelokupni sistem kontinuiranog obrazovanja.

Princip semantičkog stava prema svijetu. Slika svijeta za dijete nije apstraktno, hladno znanje o njemu. Ovo nije znanje za mene, ali ovo je moje znanje. Ovo nije svijet oko mene: ovo je svijet, dio koji sam i koji nekako doživljavam i razumijem sebe.

Princip indikativnog znanja o znanju. Zadatak općeg obrazovanja je pomoći formiranju učenika procijenjene osnove, što može i treba koristiti u različitim vrstama njegovih kognitivnih i produktivnih aktivnosti.

Značajke koje će omogućiti djetetu da uspješno uči iz ovog programa: Budući da se program, prema riječima autora, etroniran sa Elkonin-Davydov sistemom, sve su kvalitete koje su opisane u nastavku. No, jer je to još tradicionalni program dizajniran za "prosječni student", gotovo bilo koje dijete moći će uspješno učiti.

Program škole 2000 dizajniran je za predavanje djeteta da nauči nezavisno da organizuje svoje aktivnosti, za izdvojiti potrebne znanje, analizirati ih, sistematizirati i primijeniti u praksi i ostvariti svoje aktivnosti, adekvatno procijeniti svoje aktivnosti.

Tri kardinalne i glavne položaje programa "ŠKOLA 2000":

Sistemstvo. Djeca od 3 godine i prije diplomiranja, naučite iz holističkog obrazovnog sustava, koji uglavnom pomaže djetetu da otkrije njihove sposobnosti, na pristupačan jezik daje studenta odgovore na najvažnija pitanja: "," Šta naučiti? " ? "," Kako učiti? ", Naučite efikasno koristiti svoje znanje i veštine. Svi udžbenici i priručnici za obuku temelje se na objedinjenim pristupima sadržaju, sačuvati metodološko, didaktičko, psihološko i metodološko jedinstvo, koriste iste osnovne obrazovne tehnologije koje se, bez promjene u suštini, ne mijenjaju u svakoj fazi obuke.

Kontinuitet. "Škola 2000" je skup tečajeva iz predmeta Školsko obrazovanje starijem školi. Nastavak se razumije kao prisustvo konzistentnog lanca obrazovnih zadataka u cijelom obrazovanju, prelazeći jedni drugima i pružaju trajnu, objektivnu i subjektivnu promociju učenika koji su predstojeći na svakom od uzastopnih vremenskih segmenata.

Kontinuitet. Kontinuitet se razumije kontinuitetom na granicama različitih faza ili oblika obuke: vrtić - osnovna škola - glavna škola - najviša škola - u konačnici, u konačnici, ujedinjenu organizaciju ovih faza ili oblika unutar Holistički obrazovni sistem.

Edukativni sistem "Škola 2000" daje znanje učenicima u skladu sa saveznim državnim edukativnim standardom. Ali prema svojim programerima, znanje je važnije i sposobnost da ih koristi.

Službena stranica www.sch2000.ru.

Peterson je jak, logičan, dosljedan matematika. Ako učite iz perspektive ili planete znanja, toplo se preporučujemo dalje s djetetom i u Peterson-u.

Sfere

Ogromna prednost ovog programa mnogim drugima je kontinuitet učenja od 1 do razreda 11.

Tutorials:

Bondarenkovo \u200b\u200bpismo

Matematika Mirakova, Pchelftsev, Razumovsky

Engleski Alekseev, Smirenova

Književno čitanje Kudina, Novljanskaya

Ruski jezik Zelenina, Khokhlov

Početna inovativna škola

Takođe novi apsolutno udžbenici, neprovjeren program. Objavljivanje ruske riječi

Matematika Hageman B.P., Misharina I.E., Zvereva e.a.

Ruski jezik Kibireva L.V., Kleynfeld O.a., Melikhova G.i

Okolica Romanova N.E., Samkov v.a.

"Harmony" uredio N. B. Istomine

Ovaj sistem je u korelira sa glavnim idejama razvoja učenja i, posebno, sa sistemom Zankov u kojoj je Natalia Borisovna Istomina radila vrlo dugo.

Svrha: multilateralni razvoj djeteta, ugodan trening, priprema djetetov misaonu aparatu za daljnje učenje. Prevladavanje razlika između tradicionalnog i razvoja sheme učenja.

Zadaci: Da bi se omogućilo razumijevanje proučavao pitanja, kako bi se stvorio uslovi za skladne odnose učitelja sa studentima i djecom jedno s drugim, stvoriti za svakog učenika situaciju uspjeha u kognitivnoj aktivnosti.

Principi: Organizacija obrazovnih aktivnosti učenika u vezi sa formulacijom zadatka učenja, sa svojim rešenjem, samokontrolom i samopoštovanjem; Organizacija produktivne komunikacije, što je preduvjet za formiranje obrazovnih aktivnosti; Formiranje pojmova koji pružaju svijest o uzročnim odnosima, obrascima i zavisnošću od pristupačne školske dobi.

Značajke koje će omogućiti djetetu da uspješno uči iz ovog programa: zahtjevi za osobitosti zamišljenog procesa djeteta protoka iz tvrdnje autora komunikacije sa sistemom Zankova. Ali kao tradicionalni sistem, ovaj program ublažava zahtjeve za studenticu Zankovskog programa.

Program "Harmony" Program obuke u osnovnoj školi "Harmony" odnosi se na glavne ideje obrazovne obuke, a posebno sa sistemom Zankova.

Svrha programa "Harmony" je multilateralni razvoj djeteta, udoban trening, priprema misaoni aparat djeteta na daljnje obrazovanje. U procesu implementacije programa "Harmony", predviđeno je razumijevanje pitanja u okviru studija, uslovi su stvoreni za skladne odnose nastavnika sa studentima i djecom jedno s drugim, oni su stvoreni za svakog učenika stanja uspjeh u kognitivnim aktivnostima.

Mnogi roditelji i učitelji bilježe vrlo dobro podnošenje ruskog jezika i književnosti. Značajke koje će omogućiti djetetu da uspješno uči iz ovog programa: zahtjevi za osobitosti zamišljenog procesa djeteta protoka iz tvrdnje autora komunikacije sa sistemom Zankova. Ali kao tradicionalni sistem, ovaj program ublažava zahtjeve za studenticu Zankovskog programa.

Edukativni i metodički komplet "Harmony" (Ed. N.B. Istomiju (matematika), M.S. mnogo škola. Metočina opreme sklad sklapa prošla je eksperimentalnu verifikaciju na različitim vagama: na nivou diplomskih studija, koji su vodili autori predmeta, na nivou kandidata i doktorskog istraživanja i na nivou masovne inspekcije u Praksa škola.

Govorni terapeut mišljenja

Zbog socio-pedagoškog zanemarivanja, u prvom razredu postoji 80% djece sa oštećenjem govora raznih vrsta. "Problem je takođe nesposoban da roditelji plaćaju časove sa svojom djecom."

Obrazovni i metodički set u matematici za četverogodišnju osnovnu školu NB Istifferirano je nagrađeno nagradom Vlade Ruske Federacije u oblasti obrazovanja za 1999. godinu.

Prema stručnjacima, glavna ideja programa je sveobuhvatan razvoj djeteta, očuvanje i jačanje fizičkog i mentalnog zdravlja, razvoj intelektualnog, kreativnog, emocionalne i moralne i voljne sfere ličnosti. Mnogo se pažnje posvećuje stvaranju uslova za razumijevanje djeteta u studiju, za skladne odnose učitelja sa studenticom, djecom jedno s drugim.

Mišljenje specijalista

- Prema programu "Harmony" radim s djecom druge godine, komentari na učitelj osnovne škole br. 549 Moskve Elene Borisovna Ivanova-Borodachev. - Jako mi se sviđa ovaj program. Vjerujem da je cijeli skup kompleta dobro prilagođen školarcima. Pros: Prvo, postoji vodeće učenje. Drugo, sljedeći udžbenici sadrže metodološki dio, s kojim roditelji mogu naučiti i objasniti djeci koja nedostaje tema. Program koristi nove tehnologije učenja koje vam omogućavaju razvoj djetetove sposobnosti logičkog razmišljanja. Na primjer, u riječi, gdje student ne zna koje pismo pisati, stavlja "prozor" (autor Solovychik M.S.). Nadalje, dijete, zajedno s učiteljem, rastavlja pitanja koja su se pojavila, prisjetili pravila i ispunile "prozor". Također je značajno da se skupovi nude zadaci dizajnirani za djecu različitih nivoa spremnosti. Ali postoje i nedostaci: u matematici (autor Istomer N.B.) Rješenje zadataka počinje samo u drugom razredu, a testni radovi se nude isto za sve klase. Pitanje sadržaja kontrolnih radova, njihovo usklađenost sa programima i sistemima obuke sada se rješava.

"Škola 2100"

Obrazovni sistem "Škola 2100" jedan je od programa za razvoj općeg srednjoškolskog obrazovanja. Naučni direktor programa od 1990. do avgusta 2004. - akademik Rao A. A. Leontiev, od septembra 2004. - akademik Rao D.i. Feldstein.

Glavna prednost obrazovnog i metodološkog skupa "Škola 2100" u dubokom je kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. Za ovaj program djeca mogu naučiti iz predškolskog uzrasta i prije kraja srednje škole (uglavnom u pravcu ruske književnosti).

Svi udžbenici programa izgrađeni su s psihološkom specifičnošću starosti. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je princip "minimax": obrazovni materijal nudi studentima na maksimum, a student mora naučiti materijal za minimiziranje standarda. Dakle, svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Prvo bi postojao sistem razvoja obrazovanja koji pripremaju novu tipu školarcu - interno slobodnu, voljenu i sposobnu da se bave stvarnošću, drugim ljudima koji ne mogu samo riješiti staru, već i staviti novi problem koji može učiniti Svjesni izbor i donošenje neovisnih odluka;

Drugo, bi bilo dostupno masovnoj školi, ne bi zahtijevali da nastavnici ponovo obnovi;

Treće, razvijalo bi se tačno kao holistički sistem - od teorijskih fondacija, udžbenika, programa, metodoloških razvoja za sistem obuke nastavnika, kontrolnih sistema i praćenja rezultata učenja, sistema za implementaciju u određene škole;

Četvrto, postojao bi sistem holističkog i kontinuiranog obrazovanja.

Razvijena je tehnologija za problematično-dijaloško učenje, što vam omogućuje zamjenu lekcije "objašnjenja" novog materijala otkrivanja znanja. Tehnologija dijaloga o problemima detaljan je opis metoda obuke i njihovih odnosa sa sadržajem, oblicima i sredstvima za obuku. Ova tehnologija je efikasna, jer pruža visokokvalitetnu asimilaciju znanja, efikasnog razvoja obavještajnih i kreativnih sposobnosti, odgoj aktivne ličnosti uz održavanje zdravlja studenata. Tehnologije problema su uobičajeni karakter, I.E. Realizirana je na bilo kojem materijalnom sadržaju i bilo kojoj obrazovnoj fazi.

Treba napomenuti još jednu važnu tačku. Program se često naziva "škola 2000-2100". I Peterson L.G. Matematika su ujedinjena u njemu. i ruski jezik Bunneva R.N. Trenutno su ovo dva različita programa. Umk "Škola 2100" uključuje udžbenike matematike za 1-4 časove autora Demidova I.E., Kozlova S.a., tanka A.P.

Glavna prednost nastavnog i metodološkog seta "Škola 2100" (ED. A.A. Leontheva) je u dubokom kontinuitetu i kontinuitetu obrazovanja. Za ovaj program djeca mogu naučiti od tri godine (kreiran je kit za obuku za djecu-predškolci - priručnik, razvoj logičkog razmišljanja) i do univerziteta. Svi udžbenici programa izgrađeni su s psihološkom specifičnošću starosti. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je sljedeći princip: obrazovni materijal nudi studentima na maksimuma, a student mora naučiti materijal za minimiziranje standarda. Dakle, svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može.

Mišljenje specijalista

"Radio sam na različitim programima, u sistemu razvoja" Škola 2100 ", studiram sa decom šestom godinom", kaže učitelj osnovnih škola škole br. 549 Moskva Titova Nadezhda Ivanovna. - Sviđa mi se. Djeca uče da djeluju samostalno. Ovdje nisu gotovi pravila i zaključci. Ovaj program je usmjeren na razvoj logičkog razmišljanja, govora, mašte, pamćenja. Zabilježit ću zadatak matematike (od strane L.G. Peterson-a). Oni su vrlo zanimljivi, ispunjavajući zadatak, student može dobiti dodatne informacije: Naučite poslovicu ili ime najviših planina svijeta itd. Neobičan pristup studijskoj temama nudi komplet za obuku na ruskom jeziku (od R.N. BUNEEV), ali nažalost, na listi književnih radova nema ruske klasične literature. Postoje poteškoće u učenju individualnih tema na svijetu (autor A.A. Vakhrashev). Pripremam se za lekcije na ovoj temi duže nego drugima, a ponekad se čak i žalim na pomoć geografije nastavnika. Djeca su aktivna u lekcijama, oni su strastveni u studijama.

Web stranica sa školskim2100.com

Sistem obrazovanja Zankov

Cilj: cjelokupni razvoj studenata, koji se shvaća kao razvoj uma, holde, školarci i kao pouzdanu osnovu za asimilaciju njihovog znanja, vještina i vještina.

Zadaci: jedan od najvažnijih zadataka je edukacija mlađeg stava studenata prema sebi kao vrijednost. Obuka treba biti fokusirana ne toliko na cijelom razredu kao cjelokupni koliko i svaki specifični student. Istovremeno, cilj nije "povlačenje" slabih učenika na nivo jakih i otkriti individualnost i optimalno razviti svakog učenika, bez obzira da li se smatra "snažnim" ili "slabim" ili "slabim".

Principi: Neovisnost učenika, kreativno razumijevanje materijala. Nastavnik ne proizvodi školarcu istine i prisiljava ih da im se "pojave". Inverzna šema je tradicionalna: prvo su primjeri, a sami studenti moraju napraviti teorijske zaključke. Naučeni materijal fiksiran je i praktičnim zadacima. Novi didaktički principi ovog sistema su brzi razvoj materijala, visok nivo poteškoće koji vodi ulogu teorijskog znanja. Razumevanje koncepata trebalo bi da se pojavi u razumevanju sistemskih odnosa.

U toku je sistematski rad općeg razvoja svih učenika, uključujući snažne i slabe. Važno je biti svijest o školarcima u učenjama.

Značajke koje će djetetu omogućiti uspješno učenje iz ovog programa: Spremnost za rad na visokom tempom, mogućnost da se razmišlja, neovisna informacija i savladavanje informacija, spremnost za prikaz kreativnog pristupa prilikom rješavanja zadatka.

Osnovni obrazovni sistem L.V. Zankov. Koncept L.V. Zankova formuliran je u 60-ima 20. stoljeća.

Sljedeće odredbe ostaju temeljne:

Obrazovni materijal u svim udžbenicima predstavljen je u takvim oblicima koji sugeriraju neovisne aktivnosti učenika;

Sistem za skeniranje usmjeren je na otvaranje i učenje novih znanja;

Od posebnog značaja je organizacija obrazovnog materijala u različiti oblici Poređenja, uključujući za formulisanje problema zadataka. Vodiči osiguravaju pravilnost uključivanja takvih vježbi u procesu učenja školskog djece;

Obrazovni materijal usmjeren je na formiranje vještina mentalne aktivnosti: klasificirati (predmete i pojmovi stvaranjem relevantnih operacija), formulisati zaključke, analizirati uvjete zadataka i zadataka.

Nedostatak odrkenog sistema, kao i Elkonin - Davydov, je da oni ne dobiju pristojan nastavak na višim nivoima školskog obrazovanja. A ako date prednost jednom od njih, budite spremni da će nakon osnovne škole i dalje morati biti obnovljena u tradicionalnu nastavu, a to može u početku stvoriti probleme.

Mišljenja roditelja o Zankovu:

"Učimo iz Zankova. Prva klasa je posvećena prilično lako. Nismo baš zadovoljni nekim roditeljima. Djeca su se vrlo dugo studirala ono što su i oni znali. Sada je da prelazite u ovu fazu i nastavlja se. Sve jeste. Sve jeste. Sve jeste Veoma uplašen da je teško naučiti, ali za sada uspijevamo. "

"Naš razred završio je prvu godinu studija na Zankovu.

Ali ... Cijeli je razred otišao na tečajeve budućeg prvog razreda i kada je učitelj ponudio uobičajeni program ili u Zankovu (čitao sam na Internetu da je bila komplikovana), pitala sam da li će se djeca sa njom nositi. Odgovorila je da će se nositi, ali roditelji bi morali pomoći u obavljanju domaćih zadataka, a najvažnije su dogovorili ovaj program. Pomogao je sinu negde već pola godine, a onda se sam počeo nositi, provjerio sam samo. Na kraju godine predao testove. Bili su uglavnom 5, malo 4. Kako nam je učitelj objasnio, za ovaj program, djeca traže rješenja na različite načine ili mogu biti nekoliko rješenja. Iako rezultat nije loše po mom mišljenju. Da vidimo kako ide dalje. "

Razvijanje sistema L.V. Zankova je usmjerena na razvoj uma, volja, osjećaja, duhovne potrebe mlađih školskih djela, buđenje njihovog interesa za saznanje širokog slikanja svijeta, razvoju radoznalosti, razvoja radoznalosti. Zadatak učenja je dati ukupnu sliku svijeta na osnovu nauke, literature, čl. Ovaj je program usmjeren na osiguravanje uvjeta za samoostvarenje, otkriti individualnost djeteta, njenog unutrašnjeg svijeta.

Izrazita karakteristika Snan sistema je studirati na visokom nivou poteškoća, prolazu obrazovnog materijala "na spiralu". Prilikom obavljanja zadataka djeca nauče da prave teorijske zaključke, kreativno shvataju materijal.

Mišljenje specijalista

- Volim sistem L.V. Zankova, - kaže zamjenik direktora za obrazovni i obrazovni rad Srednjeg obrazovnog obrazovanja br. 148 Moskva Nadezhda Vladimirovna Kazakova. - Djeca koju sam predavao na ovom programu sada su u sedmom razredu. Kao specijalista, u školi vidim odličan rezultat. Školci znaju kako razum, raspravljati, razvoj njihovih horizonta povoljno je različit od vršnjaka, imaju veće performanse.

- Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djeteta, ona predaje djecu da sami izvlače informacije, a ne pripremaju se, - nadopunjuje sistem L.V. Zankova šef metodološkog kombiniranja nastavnika osnovne škole br. 148 Moskva Tatyana Vladimirovna Korsakov. - Završna osnovna škola na ovom sistemu, djeca postaju oslobođena, ima ih oko tri puta više znanja od svojih vršnjaka.

zankov.ru/article.asp?dition\u003d5&heanling\u003d26&article\u003d26 - jasno i u potpunosti opisao sustav, bolje je ne reći

schools.keldysh.ru/uvk1690/zankov.htm.

Ostali programi osnovne škole

A općenito: pisma i brojevi nisu u potpunosti naučeni u bilo kojem od odobrenih gef programa, viđaju, očito da dijete treba podučiti roditelje ili učitelje u školu. Da, i u modernim udžbenicima postoji mnogo netočnosti, pa čak i grešaka. Zato je broj djece s rastavom. Čini se da je kada je program uključen u GEF, interese određenih ljudi ili drugih ljudi lobiraju se, kako bi podučavali djecu koja nemaju vezu.

Ali ipak, dijete će se nositi sa bilo kojim programom, ako mu roditelji ili učitelj pomognu.

"Naš učitelj je na matičnoj sastancima inzistirao tako da su lekcije da je dijete nužno da bude pred roditeljima u 1. razredu, jer bi trebao naučiti raditi kod kuće od samog početka. Svi su ti programi u kompleksu za roditelje, jer roditelji moraju ući, a još uvijek postoji malo drugačije nego u sovjetskoj školi. Obično su u školama u kojima su obrazovni programi, za roditelje, sastanci koji su objasnili materijal u kojem su djeca ovaj trenutak. U našoj školi postoji tehnika razvoja Elkonina-Davydov, ali mi smo to odbili. Idemo u školu Rusije. Upravo za moje pogodnosti moje pogodnosti. Nemam priliku da budem tako često u školi. Ako kćer ne razumije nešto, mogu joj objasniti bez pomoći učitelja. I to su pokušali riješiti rasporede u matematici. Tako da mislim da nije u redu. I moja kćer kaže: Ne, objasnili smo tako. Ja ću učiniti. Uostalom, ti, moja majka, nije bila na lekciji. Pa, mislim da grešim, da vidimo šta će vam biti isporučeno. Izgledam još jedan dan, učitelj nije prešao. Općenito, napustio sam njezinu matematiku, čitanje i sav crtanje na svojoj savjesti. Uradila ih dok sam bila na poslu. I ja sam ostavila čistoću. Bila je to njena slaba tačka. S njom smo sedeli cijeli večer nad tim usjevima. Dogodilo se to da suze (i prije i prije). Kao rezultat toga, konačna kontrola na pismu napisala je bez ijedne greške i blotova, ali u svojoj voljenoj matematici napravio sam 2 grešaka. "

Dakle, dragi roditelji budućih prvih razreda, bez obzira na program koji odaberete, uradite, bavite se djecom kod kuće, a zatim će se dijete nositi sa bilo kojim programom.

Nadam se da smo uspjeli barem shvatiti koji je obrazovni program i šta bliže vašem djetetu. A sada se svesno možemo pristupiti izbora škole, nastave, učitelja. Sada zamišljamo koja pitanja da bismo se pitali da li ovaj nastavnik može u potpunosti primijeniti principe odabranog programa u ovoj školi ... moći ćemo pravilno pripremiti dijete do početka školskih sesija, ako je moguće, s obzirom na pojedinosti i karakter naše male, ali ličnosti. Sretno vama i odličnim markama vašem djetetu! "

Trenutno postoje dva sistema za obuku u osnovnoj školi: tradicionalno i razvoj. Unutar svakog postoje vaši programi. Tradicionalni uključuje programe: "Škola Rusije", "Harmony", "Osnovna škola 21. veka", "Škola 2100", "Klasična osnovna škola", "perspektiva", "Planeta znanja". Sistemi za razvijanje uključuju dva programa: L.V. Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davydov.

U tradicionalnim programima se isporučuje materijal za obuku tako da je dijete hodalo stazom "od jednostavnog do složenog." Ovaj materijal je fiksiran pomoću velikog broja sličnih zadataka koji se nalaze na stranici tutorionala po stranici. Rješavanje ih, dijete se sjeća na način rješavanja problema ove vrste i samopouzdano ih koristi. To je ta tehnika obuke koja se kritikuje zbog činjenice da mnoga djeca kao rezultat ne znaju primijeniti znanje u nestandardnim uvjetima. Ako je tekst zadatka atipično formuliran, dijete ne može koristiti postojeću vještinu. Međutim, niko ne sumnja u godinama iskustva i obuke u tradicionalnim programima.

L.V. sustavi za učenje Zankova i D.B. Elkonina - V.V. Davydov i dalje uzrokuje mnogo pitanja i diskusija. Razlozi za to najčešće dva. Prva - u većini modernih škola nemoguće je stvoriti uvjete u kojima će ovi sistemi za učenje raditi kao što su autori zamišljeni. Drugi je malo entuzijasta nastavnika koji su spremni da se pridržavaju tehnologije obuke, a bez ovoga nemoguće je postići dobre rezultate. Struktura ovih programa ne podrazumijeva jasnu podjelu na temama, ne postoji poznata raspodjela pravila koja je potrebno naučiti, ne postoje slični zadaci raspoređeni zaredom. Ovi programi učenja savršeno podrazumijevaju novi pristup Proces učenja je kreativniji, zahtijeva aktivnost i radoznalost. Nastavnik djeluje kao mentor, ali kao prijatelj i asistent, vodeći kurs misli djece. Svrha ovih programa je naučiti djetetu da misle nestandardno.

Sveukupni nedostatak Sankova i Elkonina - Davydov: Ne primaju dostojnu nastavak na višim nivoima školskog obrazovanja. A ako date prednost jednom od njih, budite spremni da će nakon osnovne škole i dalje morati biti obnovljena u tradicionalnu nastavu, a to može u početku stvoriti probleme.

Dakle, razmotrite sve programe.

Program "Škola Rusije"

Tradicionalni program "Škola Rusije" (ed. A. Pleshakov) ima desetine godina. "Škola Rusije" je program na kojem su studirali svi sovjetski školarci. Naravno, bilo je ozbiljnih promjena u pogledu sadržaja, ali ciljevi učenja ostali su isti. Najčešća zabluda o ovom programu obuke je da je zastarjela. Ovo nije tako. Program je obnovljen više puta od 2000. godine, poboljšano i dopunjeno. Ovaj program vam omogućuje pažljivo vježbe obuke (čitanje, pismo, račun), koji su potrebni za uspješno obrazovanje u srednjoj školi.

Program rješava sljedeće zadatke:

· Lični razvoj mlađih učenika;
· Civilno orijentirano obrazovanje mlađih školskog djela;
· Formiranje globalnog orijentiranog razmišljanja;
· Osiguravanje ekološkog obrazovanja.

Tutoriali programa "Škola Rusije":

Trening diplome i čitanje. Ruska abeceda. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shachko A.F.

Ruski jezik (2 retka). Zelenina L.M., Khokhlova Tue., Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Književni čitaj. Klimanova L.F.

Matematika. Moro M.I. itd.

Svijet. Pleshakov A.A.

Likovna umjetnost (2 retka):

· 1. linija. Nenenskaya L.A. (klasa 1 i 4. razred); KOVVA E.I. (2 klase); Gorazhey N.A., Neneskaya L.A., Sankt Peterburg A.S. (Razred 3).

· Druga linija. Spikelova t.a. (1 klasa); SPICALOVA T.A., Ershova L.V. (Klasa 2 i 4); SPICALOVA T.A., Ershova L.V., Velichkin G. A. (razred 3).

Program "Harmony"

Edukativni i metodički komplet "Harmony" (Ed. N.B. Istomiju (matematika), M.S. mnogo škola. Ovaj program označavao je jedinstvene ciljeve, zadatke za sve stavke obuke, identificirani su prioritetni načini učenja i oblik aktivnosti obuke.

Pluse o ovom programu: Postoji vodeća obuka koja je uključena u postavljene udžbenike sadrže metodološki dio, sa kojim roditelji mogu naučiti i objasniti djetetu nedostajuću temu. Program koristi nove tehnologije učenja koje vam omogućavaju razvoj djetetove sposobnosti logičkog razmišljanja. Također je značajno da se skupovi nude zadaci dizajnirani za djecu različitih nivoa spremnosti. Ali postoje i modeli: u matematici, radno rješenje započinje samo u drugom razredu, a testni radovi se nude isti za sve klase.

Program "Harmony" uspješno rješava takve zadatke kao:

· Formiranje metoda mentalne aktivnosti - analiza, sinteza, poređenje, klasifikacija, analogija, generalizacija;
· Prioritet nezavisnog rada učenika;
· Aktivno uključivanje u kognitivne aktivnosti posmatranjem, odabirom, transformacijom, dizajnom;
· Usklađenost sa ravnoteži između intuicije i znanja;
· Podrška za dečije iskustvo;
· Jedinstvo intelektualne i posebne veštine.

Tutoriali programa "Harmony":

Ruski jezik, učenje pismenosti, pismo. GOSPOĐA. Solovychik, N.S. Kuzmenko, N.M. Bethenkova, o.e.kurlygin.

Književno čitanje. O.V. Kubasova.

Matematika. NB Istomija.

Svijet. Od. Podgozn, N.I. Vorogoreikina, V.D. Shilin.

Tehnologija. N.M. Konysheva.

Engleski. M.Z. Biboletova, E.A. Lenskaya, N.V. Dobrynina i drugi.

Art. T.A.KOPTSEVA, V.P. Koptsa, E.V. Coppes

Muzika. GOSPOĐA. Krasikov, O.N. Yashmolkina, O.I. Neheeva

Fizičko vaspitanje. R.i. Tarnopolskaya, B.i. Mishin

Program "Osnovna škola 21. veka"

Ovaj program je rezultat višegodišnje studije tima osoblja Centra za srednju školu općeg srednjoškolskog zavoda za Rao (sada ISO), kao i brojne zaposlene u ruskoj akademiji obrazovanja. Voditelj projekta - N.F. Vinogradova, odgovarajući član Rao, doktor pedagoških nauka, profesor.

Ovaj program je vrlo ozbiljno smatrao problemom formiranja obrazovnih aktivnosti mlađeg učenika, a ovo je jedini set, gdje postoji paralelni program "obrazovne aktivnosti". Materijal ovog programa dizajniran je za snažnu eruditnu djecu. Sa kojim znanjem za prtljagu, školnik će ići u srednju školu ovisi o učitelju osnovne škole. Stoga je glavni cilj naučiti dijete da nauči. Važno je da se komplet grožđa implementira detetovo pravo na njihovu individualnost: djeca su u uslovima kada mogu samostalno dobiti znanje, primijeniti ih, reflektirati, fantazirati, reflektovati.

Ciljevi koji odlučuju u programu "Osnovna škola 21. veka":

· Korištenje vizuelnog razmišljanja koji odgovara djeci ove dobi;
· Omogućavanje metoda učenja igara.

Tutoriali programa "Osnovna škola 21. veka"

S obzirom na sve gore navedeno, autorski tim stvorio je obuku za studente - udžbenike, radne sveske. A za nastavnik knjige, smjernice, jeli planiranje itd. Ovdje su posebne prijenosne računare "učenje za razmišljanje i fantaziju", "naučite znati svijet oko sebe."

Program "Škola 2100"

"Škola 2100" uredio A.A. Leontiev. Ovaj program, prema nekim procjenama, najčešći je. Svake godine sve više nastavnika radi na ovom obrazovnom programu. Glavna prednost ovog programa je duboki kontinuitet i kontinuitet obrazovanja. Za ovaj program djeca mogu učiti od tri godine i do prijema na univerzitet. Svi udžbenici programa izgrađeni su s psihološkom specifičnošću starosti. Karakteristična karakteristika ovog obrazovnog programa je sljedeći princip: obrazovni materijal nudi studentima na maksimuma, a student mora naučiti materijal za minimiziranje standarda. Dakle, svako dijete ima priliku uzeti onoliko koliko može. Program predaje djecu da djeluju samostalno i ima za cilj da razviju logično razmišljanje, govor, mašta, pamćenje.

Zadaci riješeni u sklopu programa "Škola 2100":

· Kontinuitet i prijem obrazovanja za sve školske subjekte;
· Nezavisno otkriće djece novog znanja;
· Formiranje jedne slike sveta;
· Orijentacija na kreativni princip u aktivnostima obuke;
· Mogućnost za svako dijete da napreduje u svom tempu.

Udžbenici "Škola 2100":

Informatika u igrama i zadacima. A. V. Goryachev, K. I. Gorina, T. O. Volkov.

Putter, ruski, pravilan. R. N. Buneev, E. V. Buneeva, O. V. PRONIIN, M. A. Yakovlev.

Svijet. SVEDOK ŠEŠELJ - ODGOVOR: A. Vakhrushev, O. V. Borsky, A. S. Rautian, O. A. KURYVINA.

Književno čitanje. R. N. Buneev, E. V. Buneeva.

Dječja retorika. T. A. LADSHENSKAYA, N. V. Ladyzhenskaya, R. I. Nikolskaya, G. I. Sorokina.

Matematika. T. E. Demidova, S. A. Kozlova, A. P. tanka; itd.

Program "Klasična osnovna škola"

Program "klasične osnovne škole" zasnovan je na holističkom sistemu za učenje mlađeg školskog djela, izgrađen na uniformnim psihološkim i pedagoškim zakladema.

Zašto je predloženi model učenja mlađeg školstva klasično? Budući da se zasniva na klasičnim principima didaktike, najvažnije teorijske odredbe razvijene i dokazuju dugogodišnje prakse. Klasična osnovna škola je holistički sistem učenja mlađeg školskog djela, izgrađen na uniformnim psihološkim i pedagoškim temeljima.

Zadaci riješeni u okviru programa "Klasične osnovne škole":

· Da formira znanje, veštine, veštine, pa čak i kvaliteta identiteta deteta, što odgovara pojedinačnim potrebama svakog i neophodnog za njihov budući život.

Tutorials "Klasična osnovna škola":

Književno čitanje. Čitanje i književnost. Jelly O.V.

Ruski jezik. Ramzaeva T.G.

Matematika. Alexandrova e.i.

Svijet. Mir i čovjek. Vakhrushev A.A. itd.

Svijet. Uvod u povijest (klasa 3-4). Saplin a.i., saptin e.v.

Art. Kubashkin e.i., Kuzin V.S.

Tehnologija. Uradi sam. Malysheva N.A.

Muzika. Kichak T.N., Aleev V.V.

Program "Perspektivna osnovna škola"

Glavna ideja prospektivnog programa osnovne škole je optimalan razvoj svakog djeteta na osnovu pedagoške podrške za njegovu individualnost (starost, sposobnosti, interese, nedosljednosti, razvoj) u uvjetima posebno organiziranih aktivnosti obuke, gdje student djeluje kao Student, zatim kao trening osoba, to je uloga organizatora obrazovne situacije.

Pedagoška podrška za individualnost djeteta na obuci prikazuje problem učenja i razvoja. Sistem za posao različitih nivoa Poteškoće, kombinacija pojedinačnih obrazovnih aktivnosti djeteta sa svojim radom u malim grupama i sudjelovanje u klupskom radu omogućava nam da pružimo uvjete pod kojima je obuka uoči razvoja, tj. U zoni najbližeg razvoja svakog učenika na osnovu računovodstva na nivou svog trenutnog razvoja i ličnih interesa. Činjenica da student ne može da se ponaša pojedinačno, može i sa susjedom na stolu ili u maloj grupi. A koja je složenost za određenu malu grupu postaje dostupno razumijevanje u procesu kolektivnih aktivnosti. Visoki stupanj diferencijacije pitanja i zadataka i njihov broj omogućava vam rad mlađeg učenika u uslovima svog trenutnog razvoja i stvoriti mogućnosti za njegovu pojedinačnu promociju.

Udžbenici "Perspektivna osnovna škola":

ABC. Agarkova N.G., Agarkov yu.a.

Ruski jezik. Chuhrakova N.A., Kalenchuk M.L., Malakskovska ov, Baikova ta

Književno čitanje. Churakova N.A.

Matematika. Chekin A.L.

Svijet. Fedotova na, Trafimova G.V., Trafimov S.A., Tsareva L. A.

Muzika (1-2 klase). Chelysheva T.V., Kuznetsova V.V.

Tehnologija. Ragozina TM, Greeneva A.A., Golovanov I.L., Mylova I.B.

Informatika (klasa 2-4). Benenson E.P., Pautova A.G.

Program "Perspektiva"

Program "perspektiva" uspostavljen je na osnovu reflektiranja modernih dostignuća u oblasti psihologije i pedagogije, zadržavajući blisku vezu s najboljim tradicijama klasičnog školskog obrazovanja. Program pruža dostupnost znanja i visokokvalitetne asimilacije softvera, sveobuhvatan razvoj identiteta mlađeg učenika, uzimajući u obzir njegovu starosna karakteristika, interese i potrebe.

Ciljevi obrazovnog sistema "Perspektiva":

· Formiranje sposobnosti učenja, uključivanja svakog djeteta u neovisne kognitivne aktivnosti;
· Promjena metode obuke s objašnjenjem na aktivnosti;
· Razvoj logičkog i figurativnog razmišljanja, mašte, intuicije;
· Formiranje sistema vrijednosti humanizma, stvaranja, samoizrađivanja, morala kao osnova za uspješnu samoostvarenje u životu.

Tutoriali programa "Perspektiva":

- Ruski jezik. ABC. Klimanova L.F., Makeeva S.G., Babuškin T.V.

- Književno čitanje. Goretsky V.G., Klimanova L., Vinogradskaya L.a., Boykina M.V.

Engleski jezik 2-4 klasa "Engleski u fokusu" ("Spotlight") i "Star English" ("Starlight"). Duli D., Bykov N.I., Evans V., Pospelova MD, Baranova K.M., Kopylova V.V., Milrud R.P.

- Klasa nemačkog jezika 2-4. Ryzhova L.I., Fomicheva L.M., BIM I.L.

- Španski jezik 2-4 klase. Bukharova yu.a., Voinova A.A., Moreno K.V.

- Francuski razred 2-4. Beloselskaya T.V., Kasatkina N.M., Beregovskaya E.M.

- Matematika. "Studiram da učim." Guseva A.V. Peterson L.G.

- Računarska nauka. SEMENOVA A.L., Rudchenko T.A.

- Svijet. Novitskaya M.YU., Pleshakov A.A.

- Muzika. Sergeeva G.P., Cretskiya E.D., Shmagina TS

Program "Znanje planeta"

Glavna karakteristika ovog programa je njegov integritet - u jedinstvu strukture udžbenika, u jedinstvu oblika obrazovnog procesa, u jedinstvu nastavnog plana i programa, u jedinstvu kroz linije tipičnih zadataka, u jedinstvu pristupa organizaciji obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.

Važna uloga u formiranju univerzalnih akcija obuke odigra se ukupnom strukturom svih kompleta udžbenika. Listovi rute koji predviđaju svaku temu jasno predstavljaju zadatke obuke s kojima se suočavaju sa mlađim školama. Raspodjela boja na stranicama udžbenika invariantnih i varijantnih sadržaja materijala, višeslojni sustav zadataka pruža mogućnost organiziranja obrazovnog procesa uzimajući u obzir kontingent studenata, stvarajući pojedinačne obrazovne putanje.

Ciljevi obrazovnog sistema "Znanje planeta":

· Sposobnost rješavanja kreativnih zadataka na nivou kombinacija i improvizacija;
· Rad sa obukom, umetničkim i popularnim tekstovima;
· Majstor početne vještine pronalaženja potrebnih informacija;
· Za samostalno uspostaviti niz radnji za rješavanje zadatka učenja;
· Odrediti načine za kontrolu i evaluaciju aktivnosti;
· Odrediti uzroke pojavljivanja poteškoća i načina da ih eliminiraju;
· Sposobnost pregovora, distribuiranja rada, ocijeni ukupni rezultat aktivnosti i njenog doprinosa njoj.

Tutoriali programa "Znanje planeta":

- Obuka diplome i čitanja. Primer. Andrianova T.M.

- Ruski jezik. Andrianova T.M. i Ilyukhina v.a. (Klasa 1), Zhovetyskaya L.YA. (2-4 klasa) -

- Književno čitanje. Katz e.e.

- Matematika. Bashmakov M.I., Nefedova M.G.

- Svijet. Potapov I.V., Ivchenkova G.G. (1-2 klase), Ivchenkova G.G., Potapov I.v., Saptir A.I., Saplin E.V. (3-4 klase).

- Engleski (2-4 klasa). Lovkina S.V., Goryacheva N.YU., Nasonovskaya E.V.

- Muzika. Baklanov T.I.

- Likovna umjetnost (1-2 klase). Sokolnikova N.M., Lomov S.P.

- Tehnologija (klasa 1). Nefedova e.a., Perezodova O.V.

System Zankova

Sistem Zankova oslanja se na neovisnost učenika, njegovo kreativno razumijevanje materijala. Nastavnik ne proizvodi školarcu istine i prisiljava ih da im se "pojave". Shema je ovdje obrnuta tradicionalna. Prvo dajte primjere, a sami studenti moraju napraviti teorijske zaključke. Naučeni materijal fiksiran je i praktičnim zadacima. Novi didaktički principi ovog sistema su brz razvoj materijala, visok nivo poteškoće, vodeću ulogu teorijskog znanja, prolazak obrazovnog materijala "na spiralu".

Na primjer, školarci su već u prvoj godini studiranja sa konceptom "dijela govora" i da dođe da shvate ove koncepte moraju samostalno. Program je usmjeren na sveobuhvatan razvoj djeteta, ona predaje djecu da sami izdvajaju podatke, a ne pripremu.

Zadaci za obuku o sistemu skeniranja:

· Formiranje holističke široke slike svijeta pomoću nauke, književnosti, člvo;
· Izrada uslova za svijest o nastavnom procesu od strane svakog školskog jezika;
· Provedba aktivnih oblika znanja: Promatranje, eksperimenti, diskusija;
· Aktuelnost praktičnog značaja materijala koji se proučava za studente;
· Razvoj informacione kulture - provođenje istraživanja i dizajnerskog rada.

Sistem D. B. Elkonina - V. V. Davydova

U ovom programu se posvećuje posebno mjesto za teorijsko znanje i logičku stranu obuke.

Nivo predanih objekata je izuzetno složen. Elkona-Davydov sistem obuke uključuje formiranje velike veštine postavljene u maturantima. Dijete mora naučiti tražiti nedostajuće podatke prilikom sudaranja novim zadatkom, provjeriti vlastite hipoteze. Štaviše, sustav pretpostavlja da će najmlađi školnik nezavisno organizirati interakciju s nastavnikom i drugim studentima, analizirati i kritički procijeniti vlastite postupke i gledišta partnera. Ovaj sistem je pogodan za one koji žele razvijati u djetetu ne toliko sposobnost analize koliko sposobnosti neuobičajeno razmišljanja duboko.

U ovom sistemu istina može uplašiti nedostatak tragova. Ali stručnjaci osiguravaju da je sve pod kontrolom: nastavnici izvještavaju o svim potrebnim preporukama i željama roditeljima i prikupljaju svojevrsni portfelj kreativnih djela studenata. Ispunjava ulogu pokazatelja performansi umjesto uobičajenog dnevnika.

U sistemu Elkonina - Davydov, naglasak nije na rezultatu - naučenim znanjem, ali na načine da ih shvatite. Drugim riječima, student se ne može sjetiti nečega, ali treba znati gdje i kako ako je potrebno, ispunite ovaj jaz. Druga karakteristika: djeca se ne apsorbuju ne samo dva dva dva četiri, već zašto su četiri, a ne sedam, osam, devet ili dvanaest. Učionica studira načela izgradnje jezika, porijekla i strukture broja itd. Znanje pravila na osnovu razumijevanja njihovih uzroka sigurno će se u glavi jača.

Zadaci riješeni od strane Elkona-Davydov sistema:

· Izrada ugodne atmosfere učenja (nedostatak tragova: evaluacija rada učenika događa se na kvalitativnom nivou u obliku preporuka);
· Djeca nisu preplavljena preopterećenjem memorije brojnim novim informacijama;
· Razvoj sposobnosti je neobičan, za duboko razmišljati.

I zdravo opet, dragi moji čitaoci. Nastavljam da pišem svoje zaključke o obrazovnim temama, a danas se ispostavilo da je pod mojom namjerom Školski program Znanje planeta. "Gdje ih ima toliko njih?!" - Bićete iznenađeni. Da, grozno puno. Čini se da svaki kandidat pedagoških nauka odaje svoje vještine za pisanje pojedinačnih smjernica za nastavnike i smatra svoju dužnost da ih uvode u život.

Nažalost, samo se preferencija može dati po suđenju i grešci. Ali posjedujući paragrafske informacije o osnovama svakog od njih, možete poslati dijete za željeni i pogodniji način za vas, prevođenjem na drugog učitelja. Još uvijek ima vremena, nemojmo ga izgubiti.

Plan lekcije:

Čija ideja?

Šef autorovog tima projekta "Znanje planeta" - Irina Petrov, koja je prošla put iz Pioneer-Posjeta učitelju osnovne škole i šef Odjela za osnovno obrazovanje u Ministarstvu Ruske Federacije, ujedinjenu pod njegovom inicijativom dobro zasluženog i stupnja studija nastavnika. Pokušali su skupiti dostignuća i iskustvo svog autora u pedagoškim aktivnostima u jednom konceptu.

• Materijali na ruskom jeziku za 1. razred bili su optuženi za zaslužene nastavnike T. Larian i V.Liulukhina, za 2-4 časove - kandidat za nauku L. Litovskaya.
• Književnost za 1-4 razredu razvio je kandidat Pedagoncuk E. kats.
• Autor "okolnog svijeta" za 3-4 klase bio je kandidat povijesnih nauka E. Saplin.
• Matematika za studente razreda 1-4 pripremljena je sa sudjelovanjem akademika M. Bashmakova.
• Kreativni kompleti napisali su ljekari nauka: Muzika - T. Baclanova, ISO - N. Sokolnikova.
• Udžbenik za studiranje engleskog jezika u 2-4 razredu razvijen je da ima puno iskustva u pedagogiji E. Nasonovskaya, N.gorychev, S. Larkin.

Šta autori pišu?

Kao i svaki drugi obrazovni komplet "Planeta znanja" razvijena u skladu sa (GEF) i sastoji se od materijalnih linija u glavnim smjerovima, kao i engleski jezik i osnove religije i etike.

• u nastavnim programima;
• u strukturi udžbenika;
• u oblicima obuke;
• u tipičnim zadacima;
• u organizaciji obrazovnih i vannastavnih aktivnosti.

Nalazio sam i u primarnim izvorima među glavnim karakteristikama obrazovnog programa ključna riječ "sama". "Planeta znanja" bi trebala pomoći, a studenti bi trebali biti u mogućnosti:

• samoispuštanje;
• samoregulirati;
• samo-poboljšanje;
• samoorganizacija.

Edukativni program predlaže da se izbora, hoće li naučiti predmet u granicama osnovnog znanja ili proširiti svoje horizonte. Za to nastavna sredstva sadrže takozvani invariantni dio - obavezan minimum, kao i varijabilni dio - za više radoznaliju i jače, želeći da poveća svoje znanje.

Nastavnici koji su odabrali "planetu znanja" vjeruju da to omogućava razvijanje kreativnih sposobnosti i razmišljanja. Visoke procjene nastavnika Autorski tim primio je umjetničkom ukusu prilikom kreiranja studijskog kompleta: materijal sadrži crteže u boji, čineći udžbenike u umjetniku.

Pa, u mom prvom pogledu, vrlo dobro. Razvoj nezavisnosti, kreativne komponente i šarene prezentacije materijala - na pristojnom nivou. Kako ti?

Šta roditelji misle?

Neka ne posjeduje pedagoško znanje i daleko od razvoja efikasnih obrazovnih programa, u redovnom korisniku možemo izraziti i naše mišljenje. Napokon, bilo ko drugi, kao što mi, moramo rastaviti domaće zadatke i pomoći u pripremi za nastavu u školi. U takvim uvjetima, u početku bi i najviše odrasla osoba trebala biti jednostavno i jasno je da i kako objasniti sumnjivo dijete.

Dakle, postala je vuna prema recenzijama roditelja i iznenada shvatila da je riječ "sebe", izabrana kao svrha razvoja programa autora, igra značajnu ulogu i daleko od svih prihvatljivih.

Za razliku od klasičnog, u okviru koje obuka čak i ne može uzeti ništa u vrijeme dolaska u školsku djecu, prvorazredri za nastavu na programu kojim se razmatra već bi trebao biti u mogućnosti razmotriti i barem biti u mogućnosti razmotriti i barem napisati. Ako se u klasici izgradi stjecanje osnovnih znanja i opetovano ponavljanje teme u obrazovnoj ustanovi, glavna količina rada na "planeti znanja" pada na domaće zadatke i, u skladu s tim, na ramenima roditelji. Jeste li spremni za ovo?

Suočeni sa formiranjem "planetarnog" programa, roditelji nameću sljedeće tvrdnje programerima:

• u trening materijalima, masi preklopa i pogrešaka, pravopisnih, morfoloških i gramatičkih grešaka;
• ne postoje objašnjenja i pravila u udžbenicima, postavkama i radnom sveobu, ako se ne sjećate od škole, morate ih potraživati \u200b\u200bdodatno;
• netačni i nerazumljivi zadaci iz matematike;
• mnoge netačne informacije u udžbeniku "Okolica", brojke i događaji ne odgovaraju stvarnosti;
• literatura daje prioritet stranim radovima, ruske priče i priče date su u skraćenoj verziji;
• veliko opterećenje na ubrzanom tempu materijalne studije, skokovi na temu.

Pa, tako sam za mene spreman za teret i mogao bih preispitati svoje lične večerne slučajeve kako bih pomogao vašoj djeci u početnoj fazi. U principu, nije tajna da proces učenja djece u osnovnoj školi za bilo koji program zahtijeva rad roditelja.

Ali spreman sam da to učinim kako bih dobio rezultat, a apsolutno ne pristajem na štetu vašeg vremena, a ponekad i novčanik, pretražiti i ispraviti greške nastavnika. To nikako nabijaju razvoju neovisnosti, već uvođenjem pogrešnog i nepismenog treninga. Volio bih autorski tim "planete znanja" u bliskoj budućnosti plodno radi na njemu.

Dozvolite se

• Ako ste konfigurirani da biste bili ispred studije materijala prenošenjem robe akademskog rada na neovisnom izvršenje kućemogu razumjeti sebe i objasniti svom djetetu nisu uvijek očigledni zadaci, jer za vas ne bitne pogreške u udžbenicima udžbenika i važnije kreativni pristup i šareni protok informacija, tada je "planeta znanja" prikladna Opcija za odabir kao obrazovni program u primarnim klasama.
• Ako još uvijek nemate dovoljnu količinu slobodnog vremena, što će morati platiti školsku školu u procesu učenja, vašim očima očiju u tekstu Tekstne greške, a niste spremni tražiti dodatni materijal svaki put za rješavanje predavanja, Vrijedno je odabrati drugačiji smjer.

Odmjerite sve "za" i "protiv", možda se "ne boji pakla, kako je njegovo malo"?

Toplo ću pričekati komentare svih: ko je sa programom "na tebi" i koji bi željeli ostati "na tebi". Na nove sastanke!

Sretno ti!

Uvijek tvoj, Evgenia Klimkovich.

Roditelji budućih prvorazrednica brinu se o mnogim hitnim problemima. Prvo, naravno, morate odlučiti o tome koja će škola prošetati djetetom - u najbližoj, ali pješice ili se voziti svako jutro u najboljem slučaju. Sljedeći izbor je teže - izbor nastavnika i programa. Mnogi psiholozi savjetuju da krenu nastavnicima, jer je ljudski faktor u formiranju i uzgoj djece najvažniji. Ali izbor programa nije manje odgovoran. Kako birati iz cijelog razvodnika da ono što je pogodno za vaše dijete? Uostalom, svaki ima svoje prednosti i nedostatke, njihove karakteristične karakteristike, s kojima ćemo pokušati ovdje shvatiti.

Šta nudi moderna osnovna škola?

Program "Škola Rusije"

U našem djetinjstvu je postojao samo jedan program koji je odobrio država - tradicionalno. Dakle, sada postoji. A ako ste u potpunosti zadovoljni svojim početnim obrazovanjem - odaberite program "Škola Rusije". Suprotno zajedničkoj zabludi, uopće nije zastarjelo. Vodiči se redovno ažuriraju i nadopunjuju, poboljšavajući oba tekstova i metodu za isporuku materijala.

Program je dizajniran za srednje dijete, bez ikakvih prijedloga humanitarnim ili, naprotiv, točne znanosti - prvoklasnom razredu jedinica utvrđuju se svojim budućim zvanjem - stoga je pogodan za većinu djece. Znanje u njemu daje se u seriji i međusobno povezane, vještine su date na tradicionalan način - obavljajući vježbe i rješavanje problema, puno ponavljanja za učvršćivanje materijala, ali je kritikovan za mlađu školu, ali je kritikovan za monotonaciju i predložak.

Program "2100"

Tradicionalni programi uključuju mnoge druge, a ne tako poznate. Na primjer, dobro poznat "Škola 2100". Ovaj je program vrlo popularan u početnoj vezi, ali nekoliko škola će vam ponuditi da nastavite raditi u srednjoj i srednjim školama, a u stvari, glavna prednost ovog programa bila je precizno kontinuitet. Dakle, ako želite da vaše dijete studira tačno "2100", pomisli unaprijed ono što ćete uzeti u peti razred kada počne propustiti matematiku. Budući da je glavni naglasak ovog programa logika i matematika, što je dobro, iako ne sve.

Mnoga djeca, posebno oni koji idu u školu prije sedam godina, imaju poteškoće u učenju za ovaj program zbog ne-formiranja apstraktne logičkog razmišljanja. Ova vrsta razmišljanja razvija se već dugo vremena, a za 6 godina započinje samo njegova formiranje. Ali, naravno, ako vaš šest kartica izvlači vječne motore u tri projekcije i sa znanjem slučaja Razgovori o prostoru - da se "škola 2100" jednostavno stvori za njega. Pored toga, ovaj se program fokusirao na razvoj plitkog pokretljivosti. Ovo je plus, a minus u isto vrijeme, jer se prilično dugo, djeca bave izleva, bez preseljenja do glavnih linija velikih slova. Dakle, savršenstvo je takođe vrlo važno kada savladate ovaj program.

S druge strane, materijal postaje vrlo povezan, zanimljivo je, stalno šaljemo u druga područja znanja, koja razvija cjelokupnu erudiciju. U okviru jedne teme osigurani su zadaci različitih nivoa složenosti, što omogućava prilagođavanje učenika bilo koje sposobnosti, ali neki nastavnici radije pitaju "od i do", tako da budu spremni pomoći djetetu s domaćim zadacima .

Znanje planete

Još jedan je vrlo dobar, ali iz nekog razloga nijedan dugotrajan program - "Znanje planeta". Takođe se odnosi na tradicionalnu, ima sve prednosti programa škole Rusije - povezano, redoslijed, klasična prezentacija, ali mnogo šarenija udžbenika i vizualna objašnjenja. Ovaj program će odgovarati bilo kojem prvom razredu. Za razliku od "2100", računi su u njemu vrlo dostupni, sve nove teme prate su sheme boja i ilustracijama. Predmeti u ovom programu su međusobno povezani - čitanje priča o nosu, dijete riješi zadatak svojim likovima i, proučavajući životinje Taige, piše o njima. Pored toga, program pretpostavlja neovisnu potragu za informacijama i pripremom izvještaja do kraja svake četvrtine na jednu od onih predloženih tema. Naravno, to se ne može dobiti u djetetu ne odmah, ali ako postoji enciklopedija i / ili internetska kuća, kao i adekvatna pomoć roditelja, takva će pretraga razviti sposobnost filtriranja informacija i odabir značajnih , što je definitivno korisno u životu.

Perspektiva

Program je sve popularniji u školama. "Perspektiva". Također se odnosi na tradicionalnu, ali, kao i u "2100", a u mnogim drugim modernim programima, pruža rad u bilježnicima s tiskanom osnovi. Može biti dobro, a možda ne baš, ovisno o učitelju - nekom grijehu tako da gotovo ne koriste obične bilježnice na ruskom jeziku, tražeći od djece da prepišu samo malu količinu riječi, koje je predviđeno metodičkim materijalom .

Čitanje, ako dijete ne čita kod sebe, preslabo, iako su radovi izabrani zanimljivi, autori se mogu reći, klasici, ali postoji nekoliko tekstova, prevladavaju kratke tekstove, kratke pjesme prevladavaju. Matematika u ovom programu, uprkos dobro odabranim vježbama, nije baš logičan. Na primjer, prvo upoznati djecu sa tablicom množenja, a tek tada podučavaju dodavanje i oduzimanje unutar 100. Općenito, teme u svim subjektima nerazumno su preuređene po mjestima relativno tradicionalnih varijanti programa.

Perspektivna osnovna škola

Drugi program - "Perspektivna osnovna škola"Uprkos sličnom imenu sa "gore razmatranom perspektivom", slično je tome, osim što je redoslijed tema u matematici umnožavao i dodavanje itd. Ruski jezik se primjenjuje, vjerovatno, najriginalniji način - bez pozivanja dijelova govora na posljednje. Djeca se predaju: "Riječi koji označavaju radnje" i "riječi koje označavaju predmet". Iako je sam udžbenik ruskog jezika izgrađen u obliku polu-umjetničkog djela, s dijalozima između likova i drugih motivirajućih tehnika tehnika nastavnog računala. Ali u ovom programu pišu kao gotovo isključivo u bilježnicama sa tiskanim osnovama.

Harmonija

Program "Harmony" Poznat je i po svojoj sirovini, posebno za to se tiče "okolnog svijeta", iako postoji puno informacija iz različitih područja znanja. Neustava pravila uplikuju percepciju školarca kao ruske i matematike, mada može biti za djecu sa kreativnim pristrasom da budu odredbe neovisnosti u formulaciji, naprotiv, najprikladniji način učenja.

Osnovna škola XXI vek

Takođe se primjenjuju tradicionalnim programima "Primarno Škola XXI vek ". Materijal ovog programa dizajniran je za snažnu eruditnu djecu. Studenti se dostavljaju u uvjete kada moraju samostalno dobiti znanje - postoje mnogi zadaci u udžbenicima, ali malo je objašnjenja, ali, nažalost, često postaje domaći zadatak roditelja koji nisu izračunali snagu i motivaciju djeteta. Sam program je dobar, ali težak za običnom djetetu.

Sistemi Zankova, Elkonina Davydova

To su bili svi tradicionalni programi koji se razvijaju u modernim školama dva - system Zankova i elkona Davydov sistem. Suština razvoja učenja u nedostatku tradicionalnog principa "iz jednostavnog do složenog", I.E. U svim prethodnim programima materijal se prvo objašnjava, a zatim daju jednostavan zadatak, a zatim ih kompliciraju, kombiniranje s ranije naučenim. U razvoju učenja, suprotno je suprotno. Prvo, zadatak je dat, a zatim, zajedno sa razrednicima i nastavnikom, dijete mora identificirati obrazac ili pravilo po kojem bi se ovaj zadatak trebao izvesti. Stoga se djeca uči da izvlače same informacije i ne pripremu se.

Programi za razvoj obuke uključuju urođenu motivaciju djece da pronađu znanje. Jao, u modernom djeci, posebno nakon vrtićOva motivacija više nije prva klasa. Nisu svi, naravno, već većini. Stoga, programi u razvoju nisu prikladni za sve, uprkos njihovoj privlačnosti u pogledu razvoja nezavisnog razmišljanja, ali samo ta djeca u kojoj postoji stanovnik istraživača, a u sedam godina još uvijek spali oči prilikom sudaranja novim znanjem. Pored toga, puno ovisi o identitetu učitelja, od njegove sposobnosti organiziranja kreativnog obrazovnog procesa. Nažalost, kombinacija svih ovih faktora u našim školama je vrlo rijetka. Pored toga, sistem Elkonina-Davydov ne podrazumijeva procjenu obrazovnih aktivnosti, što otežava komunikaciju između učitelja i roditelja. Iako prema pravilima uobičajene srednje škole, nastavnici su prisiljeni da izlože četvrte i godišnje procjene, bez obzira na program, a zbog toga, Elkonina-Davydov sistem gubi deo značenja kreatora u njemu. Pa, najveći, možda, nedostatak u razvoju obrazovanja u osnovnoj školi je taj što ovi sistemi ne podrazumijevaju nastavak u petom razredu, a dijete će i dalje morati biti integrirano u sistem tradicionalnog učenja, baš kasnije od ostalih.

U kontaktu sa